立足有效平臺 提升綜合素養——依托縱橫信息數字化平臺提高中職生的創新能力

（江蘇省儀征技師學院，江蘇 儀征 211400）

一 社會發展呼喚創新，中職教育需要創新

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟時代，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力。面對世界科技飛速發展的今天，我們必須把增強創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力提高知識創新和技術創新的能力，是全面推進我國現代化事業的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

中職學校的培養目標，是培養出合格的一線操作員工，創新意識和創造能力的培養理應放在職業學校教育的首位。中職學校要將培養學生具備一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性作為主要目標，使中職學生一方面牢固系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力，為個人綜合能力的提高，以及將來的就業打下堅實的基礎。

縱橫數字輸入法的開發與發展歷程，正是求新創新的生動寫照。中職生通過參與縱橫數字化這一平臺的實踐與運用，能夠切實的體驗到創新的思路，能夠有效地領會到創新的真諦。

二 立足縱橫信息數字化平臺，提高中職學生的綜合素養

縱橫漢字輸入法是一種形碼與數碼結合的優秀編碼法,它的編碼內聚性較強,筆形源于漢字的部首與偏旁,筆形代碼規則科學,取碼特點源于漢字的方塊形體“四角”。筆形口決自然上口,筆形代碼選用易記的阿拉伯,這種編碼吻合了中小學生形象思維突出的特點,便于瞬間記憶和長時記憶,同時也起到了規范漢字的作用。學生只要掌握漢字體形的基本知識,就能輕松掌握漢字輸入技能。在信息化的時代，互聯網技術已成為拓展人類能力的重要工具。在互聯網上迅速地獲取并篩選信息，準確地鑒別信息，創造性地加工處理信息等能力將成為信息時代最重要的能力。

對于中職學生來說，未來的職業發展很大程度上還依賴于自身的繼續學習，優秀的“信息素養”將是決定他們未來的重要因素。隨著信息化時代的到來，提高青少年的信息素養已成為素質教育的重要任務。而漢字鍵盤的輸入，也正是學生所必須掌握的最基本技能。近幾年來，我校在推廣使用縱橫數字輸入法并取得一定成果的基礎上，結合學生的年齡、群體特點以及就業的實際需要，大膽設想，對不同性質班級的學生分別進行縱橫漢字的應用培訓，將縱橫漢字輸入法融合于學生素質和能力的培養過程中，改革傳統的教學方式，從而提升了學生的綜合素質，也有效地提高了學生的就業能力。

三 依托縱橫信息數字化平臺，激發中職學生的創新意識

（一）提高教師內涵，增強有效引導

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師的思想深度、學識修養、語言的感染力以及人格的吸引力等綜合素質，都對學生產生極大引導作用。計算機教師要充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，深入探究縱橫數字化的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，使學生在學習縱橫數字化知識、訓練縱橫數字化技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。把指導學生學習的知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。

（二）把握中職學生特點，積極營造創新的氛圍

創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑解決問題的態度和意愿。中職生由于年齡、知識、心理等因素，雖然很難如普高學生那樣有極強的自學能力和主動性，但是他們好奇、好問，善于觀察，善于思考。教師要挖掘縱橫數字化系統所蘊含的創新因素，為學生創設寬松和諧、寓教于樂的教學環境氛圍，促進中職學生創新意識培養。可在教學中多讓學生操作體驗，鼓勵互相討論，激勵學生競爭。教師充分相信每一個學生都有創新的潛力，尊重學生，多用鼓勵贊賞的方法。只有這樣，學生就能漸漸形成積極探索，也才能敢于創新，才易于表現出想象力和創新力。

（三）樹立學生信心，激發創新潛能

如今社會需要的是一專多能人才，據統計，用人單位重視較多的是以下幾項能力：實際操作能力、語言文字表達能力、社會交往能力、組織管理能力、創新意識與創新能力、收集處理知識與信息的能力等。在縱橫數字化教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既有教師的主導，也體現了學生的主體，師生通過有效配合，才實現教學相長。在縱橫信息數字化教學活動中，讓學生通過各種豐富的游戲活動加強溝通，增進協作，體驗快樂，提升能力，學生在提高自信心的同時，也激發了調動了他們各種創新潛能。

四 立足實訓，在實踐中培養中職學生的綜合素養

培養中職學生的創新意識、創新精神和自學能力，不僅要立足于積極思維的培養，更要立足于動手實踐的訓練。在縱橫數字化的教學指導中，教師扮演著指導、啟發的作用。學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣，既深化教學內容，又挖掘了學生的內在潛能，而且還能夠拓展學生的思維空間，從而培養中職學生的創新能力和自學能力，達到提升其綜合素養的目的。

根據縱橫數字化課程的特點，在縱橫數字化教學中，讓不同層次的學生清楚各自的操作任務。根據自愿的原則，學生自由組合創作小組或獨立創作。教師要做好宏觀分析與指導，適時作出階段性評價和總結性評價，解答學生提出的種種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。其間讓學生要懂得協作的重要性，掌握自我協調的方法，培養與人共事的協作精神。

馬斯洛在《人性能達到的境界》中寫道：“我們必須變得對創造過程、創造態度，有創造力的人更感興趣，而不單是對創造產品感興趣”。當今世界信息技術的發展對人們生活的影響越來越深入，縱橫數字化平臺也為我們培養中職學生的創新精神和創新能力提供了新平臺、新途徑。作為教育者，我們應充分重視培養中職學生的創新能力，為全面提升中職學生的綜合素養，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。