90后大學生教育管理方法應用探討

（江西渝州科技職業學院，江西 新余 338029）

我們知道，90后作為新一代群體，在當前我國經濟快速發展以及轉型的時期，他們也具有不同的特點。隨著信息高速發展的特殊時代，具有睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動的顯著特征。針對90后群體身上所具有的這一系列新的特點，我們的教學管理也需要有針對性的進行革新和管理。不僅在教學模式上進行積極的探討，與此同時在具體的教育管理上也有切合其發展的特征。在這個過程當中，我們要以科學發展觀為指導，不斷解放思想，轉變學生教育管理的思想觀念、內容和方法，進而不斷的提高90后大學生的綜合素質。

一 對于90后大學生心理特征的基本認識

在新時代教育教學體制之下，90后的成長和教育問題等也一直受到社會各界的關注，對于90后這一代來說，他們伴隨著社會經濟改革等成長起來，具有更加鮮明的個性，同時思想上也較為獨立和多樣化。了解90后群體的這些心理特征等對于我們的教育管理等具有重要的意義，下面筆者就將針對這一問題進行相應的思考和分析：

1.行為方面渴望獨立，較為叛逆。相對來說，90后群體大多都是獨生子女，他們受到的關愛和呵護更多，當然在這個過程中，在他們成長的道路上所受到的禁錮也相對增多。而在一些社會新鮮事物上他們更容易表現出濃厚的興趣，并具有超乎年齡的成熟。同時，他們的被動獨立和假性成熟又導致其心理壓力過大，在生活中面對挑戰時應變能力不強，甚至因懼怕失敗而走入極端。

2.個性情感更加開放。在個性上90后群體所表現出來的是一種更加開放的姿態，他們更懂得如何去進行表達，在情感上更加的張揚和外露。在這種情況下，同時也很容易導致他們內心更容易浮躁，他們榮譽感強烈但虛榮心更強，物質生活豐富甚至奢靡，精神生活也同樣“豐富”卻往往空虛迷茫。

3.思維方面更加前衛，并且觀念更加超前。90后群體成長在社會轉型和信息化發展的重要時期，在這種情況下他們所接收到的信息面更加廣闊，各種觀念和觀點激蕩在一起，受到各種思潮熏染的他們思維前衛、觀念超前、世故圓滑。這樣一來也在某種程度上導致了他們的早熟，這樣也不利于其更好的成長。在認知方面，90后大學生，在明辨是非、判斷善惡美丑時常常逆向而行，背離常理。他們善惡分明但有時又善惡不分，他們敢愛敢恨、果敢直接，有時卻無法真正判斷是非對錯，經常是錯號入座。

二 加強90后大學生教育管理的具體措施

通過以上的相關分析，我們對于90后大學生群體的特點等也有了一些基本的了解，掌握了這些基本的問題。教育工作者要從實際的情況出發，進而轉變以往的發展理念，積極的應對，幫助90后大學生擔負起時代的變革重任。

1.科學分析，了解90后所具有的特點進而開展有針對性的教育和管理。不同時代的人身上有著不同的時代發展特點，了解這些特點等于我們的教育具有重要的意義，首先的一點它可以促使教師以更加平等的姿態來和他們交流，通過理解來更好的和他們進行溝通。所以，在這方面首先要做的就是要了解他們、認識他們，進而認可他們，而不是一味的否定，如果是那樣話的就會導致他們的叛逆，很難實現和諧的教育和溝通。因此，針對當前90后教育管理工作，教師要對90后的大學生有辯證的陽光，發現他們身上的閃光點，同時找出他們身上所存在的問題。針對其中存在的問題積極的尋求有效的方式和方法來解決。總之，作為高校學生教育管理者，要站在社會的高度、時代的前沿，用辯證發展的觀點去認識評價90后大學生。

2.做好90后大學生的理想信念教育，確定正確的價值觀和人生導向。90后的思想更加開放和獨立，同時接觸到的社會信息也更加多元化，在這種復雜的情況下，加強價值觀和理想信念的教育也就顯得尤為關鍵。為了避免90后大學生受到不良社會思潮的影響，教師要積極的幫助他們進行人生以及職業規劃教育。因此，高校要加強90后大學生理想信念教育，把中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系融入對其教育的全過程，把社會理想教育與個人理想教育結合起來，把理論教育與實踐教育結合起來，從而促使90后大學生形成正確的價值導向，并在管理過程中加強引導。

3.貫徹落實“以人為本”的教育理念，強調教育管理過程中的人文關懷。為了更好的進行教育管理，積極消除90后大學生的情感障礙，加強對其的人文關懷是很必要的。在這個過程中，高校教師要堅持以學生為本，注重人文關懷與心理疏導，堅持教育學生與服務學生相結合，解決思想問題與解決實際問題相結合。針對于90后大學生“個性張揚、叛逆”等特點，也不能夠完全的否定90后大學生的行為舉動，而要在關懷的基礎上進一步的引導進而消除他們注重品牌、超前消費、獵奇心理強、依賴網絡等心理。

[1]盧浩浩，周子葳，張琳.90后大學生調查：個性獨立思想早熟自信張揚[N].揚子晚報，2008-8-27.

[2] 周海坤.新時代背景下加強90后教育管理的思考[J].四川教育，2011,9