參與式班級管理方法初探

王興娥 趙永田（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213；四川廣播電視大學 四川 成都 610000）

參與式管理是在學生管理過程中，把學生作為自覺的、能動的主體，視為參與者和當事者。學生有參與班級決策和管理權利，每個學生都可以對班級的決策和管理從主人翁的角度提出自己的看法和建議，進而產生班級認同感、責任感。這種主動的參與意識和參與責任感是由內向外的，是自發的，參與式管理是一種真正的自我教育活動。

在班級管理方面運用參與式管理代替傳統的權威式管理理念，一方面，可以使學生真正成為參與主體，培養其自尊心、責任心及主人翁意識；另一方面，由學生自己制定的班級決策，執行起來更暢通、更有說服力；此外，學生主動參與也將為班級管理從多方面，多角度提供新的思路。

一、高職院校實施參與式班級管理的意義

首先，參與式班級管理可以培養學生的綜合素質。高職院校是以培養全面發展的高素質，技能型人才為目的。參與式班級管理可以培養和鍛煉班級成員的策劃組織、管理服務、溝通交流等能力。

其次，參與式班級管理有利于將教育內化，提高班級管理效率。高校是以學生為本，集教育、管理、服務為一體的，提供高等教育的場所。參與式班級管理可使盡可能多的班級成員參與到班級管理當中，有利于學生對管理目標的認同，從而自覺參與。所以讓學生參與班級管理，可以充分聽取他們的意見，班級管理者的意圖也能得到他們的理解，易于將教育內化為學生自覺的行動[1]，也能保證班級管理渠道的暢通，提高班級管理的效率。

第三，參與式班級管理有利于形成良好的班級文化。班級文化具有獨特性，包括特定的精神內涵和特有的文化氛圍。它不僅僅包括寢室衛生、設計美化，課堂紀律、出勤，成績等物化形態方面，還包括活動參與度、班級精神風貌、班級成員間和諧關系以及班級榮譽感等方面。良好的班級文化能增強同學們的集體榮譽感，主動參與意識，有利于形成良好的班風和學風[2]。

二、傳統式班級管理存在不足

第一，管理方式上重經驗，重傳統而不注重實際；重機構，重權利，重章法而不重視人[3]。

當前的大學生多為獨生子女，學生成分復雜，注重個性發展和綜合素質的全面提高，傳統的注重經驗和注重章法的管理方法不利于大學生的思想政治教育和心理健康教育。

第二，管理效果上側重學習成績、活動結果，而忽視學生情感歸屬。

傳統的管理模式未將個人目標和班級目標明確區分，班級發展目標不明確，導致班級成員缺乏向心力、凝聚力，沒有歸屬感。

第三，管理方法簡單，重剛性的制度管理，強調“控制性”、“服從性”和“計劃性”。

在“依法管班”的同時，應發揮“以德管班”的重要作用。一個優秀的班級除了有嚴格的班級管理制度，也離不開信任、敏感與親密，及“班榮我榮，班恥我恥”的共同信念。只有對學生的人格、情感和興趣充分尊重的班級管理方式，才能充分發揮學生的主動性與創造性，才能形成良好的班級形象，樹立班級特色，體現學生特長。

三、實施參與式班級管理的措施和意義

（一）從傳統權威式管理向參與式管理轉變的措施

參與式班級管理與傳統權威式班級管理的關鍵區別是，參與式的班級管理方式賦予了學生更多的參與權、選擇權和控制權。這些權利的行使前提條件是學生要積極主動的參與到班級管理中來。

1、班級建設方面

（1）班級文化的建設

加硫除銅時硫加入量一般按照形成CuS時所需的硫計算，另外多加25%～30%，比如說100 t含Cu 0.18%的粗鉛，最后除銅所加的硫可按式(2)計算。

班級成員對班級的認同是參與式管理運行的基礎，而良好的班級文化則是參與式班級管理實現的核心。良好的班級文化的形成，有幾個重要的影響因素：首先是班級認同感。班級確立之后，通過一系列班級活動的開展使成員確立對班級的認同感和歸屬感。如新生入學教育，結合入學之初的中秋佳節進行中秋聯誼活動，結合每月的團日活動開展豐富多彩的班級課外活動等。另外還可以將一些活動常規化，以此作為班級特色，使班級成員之間更融合，更團結。如：“全民健身一小時”活動、讀書活動、主題班會中的微小品，小游戲等。其次是班級制度。班規是班級制度文化中的重要組成部分，一個完善健全的班規，可以起到規范和正確的導向作用。班規是班委會討論商議，由班級成員達成共識的規定。因為班規是同學們自己參與決定的，所以學生更愿意接受，從而得到更好的落實。第三，打造富有特色的班級口號，班歌等，體現班級成員共同的價值和信念。

（2）班級內部結構建設

高效的班級管理，需要有健全的班級管理組織做基礎。在高校的班級管理當中輔導員是管理者，班級管理下設班干部和團干部。班干部主要包括學習委員，生活委員，體育委員，文藝委員，心理委員，安全委員等，主要承擔班級日常事務管理，由班長負責。團干部主要包括團支書、組織委員和宣傳委員，主要承擔團委組織生活事務，由團支書負責。

（3）營造富有“心理營養”的班級

為了培養學生的自我管理，自我教育，自我服務意識，發揮廣大同學的主動參與意識，協助管理班級，監督班委工作，使班級管理更好的運轉，可以成立一些專職部門，如傳媒部（負責管理班級微博，宣傳班級事務）、編輯部（負責班刊事務）和心理工作室等。

2、班委的選擇

班級制度的控制和紀律的懲罰不一定就是實現班級目標的最好的、唯一的方法。班級成員參與制定班級目標，將班級目標和個人目標有機結合起來。一旦個人目標和班級目標達成統一，在實行的過程中，學生往往會自覺地發揮超越自我的管理能力和控制能力。大多數學生都具有一定的組織管理方面的能力，如果讓更多的學生參與班級目標的制定，就會有更多的學生關注班級目標，并為之實現而努力，從而達到班級最優的工作成績，實現班級最終的共同目標。[4]

（1）班委制度的確立

（2）選舉方式

在班委選擇方面可采用候選人競選演講，由全體同學投票選舉產生。候選人可由兩種途徑產生，一是老師發現有領導才能的學生，動員他自愿參加競選；二是學生自薦。

3、班級管理

（1）有效授權，適度監督，宏觀調控

改變傳統的輔導員權威式管理理念，將具體事務性工作授權給班委。充分發揮班干部在班級管理方面的靈感和技巧，制定和執行班級管理的相關決策，從多方面為學生管理提供思路，同時分享取得的收獲。

有效授權，適度監督，宏觀調控。并不是輔導員完全放手不管，一切由班委決策，班級自行發展，而是輔導員要適度監督，宏觀調控。在大政方針上給予引導；開展活動前需要請示，提交策劃，由輔導員把關，活動結束后需要向輔導員匯報活動情況及總結。此外，人員調動、班費支出及大型班級活動需要經過輔導員審核。

（2）擴大班級參與管理

以50人的基礎班為例，每班班委一共有10人。僅僅靠班委管理，起不到全員參與，也達不到將教育內化的目的。因此可根據工作開展的需要，專門成立的傳媒部、編輯部、心理工作室等，每個部門由一個部長和3-4名成員組成。如編輯部設主編一名，副主編一名，成員若干。這樣，這四個部門可吸納學生25-35人，加上班委和寢室長每班主動參與班級事務管理的同學可達到40人左右，基本達到全員參與班級事務的管理。

（二）參與式管理初試取得的意義

1、班級管理更有效

高度參與式班級管理，可增加學生的責任意識和班級榮譽感，增強班級同學間的團結意識和凝聚力，提高學生對班級活動以及學院活動的參與的積極性和主動性。通過參與式管理，可使消息上傳下達更通暢，便于老師與學生之間，學生與學生之間相互交流，相互了解。

2、提高學生對班級活動的參與性

班級活動的開展，不僅豐富了學生的課余生活，也能很大的鍛煉和提升學生的各方面能力，尤其結合中國傳統節日的班級活動，不僅促使了學生對傳統節日、民間習俗的知識的了解，而且弘揚了中華優秀文化，增強愛國情懷，也是種社會公益活動和愛國主義教育活動的最好體現；班委全權負責，輔導員宏觀掌控，不僅有利于提升班級骨干的組織策劃能力，同時也使他們體味到了活動成果帶來的喜悅和滿足感，增加自信心，為以后班級活動的創造性開展提供思路，而且有利于班級團結，班級活動的創新性開展和有效進行。

3、班級建設方面

通過營造富有“心理營養”的班級體，充分調動全班學生的積極性，鍛煉了學生的班級管理能力；促進了同學間情感上的相互交流，全員參與班級管理事務，有利于提高班級管理效率和管理質量；同時增強學生的班級歸屬感和自豪感，進而更加積極的組織參與活動，從而形成了一股強大的驅動力。

4、心理咨詢方面

通過心理工作室，可及時盡早的發現學生心理、生活及學業方面的問題，早診斷，早發現，早預防，早解決。

[1]王建富，何正英.論高校學生工作中的“參與式管理”[J].學校黨建與思想教育，2012（1）.

[2]代芳芳. 大學班級管理研究[D].江西師范大學，2010.

[3]姜野軍.論基于全面發展理念的全員參與式學校管理[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2011（9）.

[4]馮瑛.論參與式管理對高校學生管理的啟迪[J].西南民族大學學報（人文社科版），2005（2）.