湖南省獨立學院社會體育專業健美操專項課程實踐教學現狀研究

樊 穎，譚金飛，郭 偉，朱愛軍

近幾年，湖南省的獨立學院發展較快，已經達到了15所。其中開設了社會體育專業的學院全部開設了健美操專項課程，健美操專項課程實踐教學環節直接影響到學生實踐能力的培養，是對學生進行技能、技術教育的重要環節。在對湖南省獨立學院健美操專項課程實踐教學現狀進行調查時發現，無論是教學內容，還是教學方法、開課實數等方面在存在著有待改善的地方。本論文旨在對現狀調查的基礎上，分析存在的問題，從而提出有效的建議。

1 研究方法

1．1 文獻資料法

通過光盤檢索系統和互聯網，查閱本研究相關的資料；以便更好地了解獨立學院健美操課程的實施現狀。

1．2 專家訪談法

通過走訪、電話、發電子郵件等方式，向該領域的專家、專項課教師了解健美操專業人才的培養，課程實踐教學狀況以及他們對該專項課程實踐教學的看法等。

2 結果與分析

2．1 湖南省獨立學院社會體育專業健美操課程開課概況

目前我省共有15所獨立院校，其中開設了社會體育專業的共有4所，占27%，在這幾所獨立學院中，均開設了健美操專項課；開設體育教育專業的有3所，占20%，未開設體育專業的有8所，占53%。經調查統計，在開設了社會體育專業健美操專項課的獨立學院中，湖南師范大學樹達學院開設了2個學期，共102學時；湖南農業大學東方科技學院開設了3個學期，共216個學時；湖南理工學院南湖學院開設了3個學期，共192個學時；湖南科技大學瀟湘學院開設了3個學期，共156學時。經比較發現，開設健美操課程的學校教學課時數安排差異較大。在教師對健美操課程教學時數的滿意程度調查中，大部分教師對課程學時安排并不滿意，他們認為教學時數較少，課堂教學中，教師想盡可能地多教一些內容，但進度顯得比較緊，基本上沒有時間進行較系統的基本功教學，通常是一般性的準備活動結束之后，就開始直接進行健美操成套或組合動作教學。大部分學生也對教學時數不滿意，他們認為：教學過程中內容單一，教師仍然采用傳統的教學模式，對能力的培養涉及較少，即便是考試動作可以自編，也因為上課時內容單一，健美操基本元素太少而難以完成。

2．2 健美操專項課教學內容（實踐部分）設置

根據調查結果顯示（表1），教師上課內容選擇“大眾健美操等級規定動作”的學校比例最多，4所獨立學院均有選擇該項內容，大眾等級健美操結合了目前健美操發展的最新流行趨勢，動作編排科學，連接流暢，學生易于接受，所以4所獨立學院學校健美操教師選擇了“大眾等級健美操”作為主要教學內容；而“競技健美操”相對于獨立學院學生而言，其動作較復雜，難度較大，需要與之相適應的身體素質較強，不太適宜對獨立學院學生進行教學，但作為社會體育專業而言，必須對該項目有一定的接觸和了解，因此有三所獨立學院學校也選擇了將競技健美操做為教學內容之一，但僅限于成套動作學習，對于教學內容中的難度動作并未做要求。有2所獨立學院開設了俱樂部流行舞種的學習，但只涉及接觸，未做深入學習。

健美操課除了要教授學生健美操套路動作，還要注重學生全面發展和培養學生各方面的能力，要完成這一教學目標，僅僅靠學習幾套技術套路是不夠的，還需要進行其他輔助內容的練習。但在調查中發現，健美操的輔助練習普遍用得較少，僅領操這一項被3所獨立學院采用，對于學生創編能力培養的內容只有兩所獨立學院采用，而對于健美操教學組織能力的內容僅1所獨立學院采用。

表1 湖南省獨立學院社會體育專業健美操教學內容（實踐部分）統計表

2．3 健美操專項課師資狀況

2．3．1 健美操專項課教師年齡結構分析

在4所開設社會體育健美操專項課的獨立學院中，共有8名健美操專項教師，其中女教師5位，男教師3位，教師性別結構均衡。就年齡層次來看，湖南省獨立學院健美操教師年齡主要集中在30－50歲之間（表2），均是教學經驗豐富的骨干教師。

表2 湖南省獨立學院社會體育專業健美操教師年齡結構統計表

2．3．2 健美操專項課教師學歷、職稱結構

表3 湖南省獨立學院健美操教師學歷和職稱結構表

學歷結構是反映高校體育教師文化水平和專業技能的主要指標。不同學歷水平標志著教師隊伍勝任教學、科研和訓練的能力程度［1］。從學歷情況來看，目前湖南省獨立學院健美操專項課教師絕大多數為碩士學歷，占調查總人數的62．5%（表3）。這種高學歷人才，為搞好學校的教學科研工作打下了堅實的基礎。從調查結果看，8名教師中講師6人、副教授1人及教授1人（表3）。目前教師隊伍學歷高，但職稱低是湖南省獨立學院健美操教師隊伍的顯著特點，學校應該著重培養年輕教師的職業技能，提高教師的綜合素養；年輕教師自己更應不斷加強健美操專業知識的學習和各方面的學習，盡快提高自身的專業能力，積累更多的教學經驗，提高教學水平。

2．3．3 健美操專項課教師原始專項結構及專項水平

8名獨立學院健美操教師中健美操專業畢業的有僅3人，占總人數的37．5%，非健美操專業畢業的教師5人，占總人數的62．5%，其原始專業是藝術體操、體操、武術或體育舞蹈。

健美操教師擁有的運動員和裁判員等級證書的情況是反映教師專業技術水平的重要指標之一，對健美操教學水平也有一定影響。在所調查的獨立學院健美操教師中，8名教師均擁有裁判等級，其中4人達到二級裁判，3人達到一級裁判，1人達到國家級裁判。有7人達到二級運動員水平，1人達到一級水平。總體來看，湖南省獨立學院健美操教師專項水平參差不齊，特別是原始專項非健美操專業的教師，缺乏專項技術和知識的系統訓練，專項技術能力較差，知識結構不夠全面，制約了健美操教學研究水平的提高，直接影響教學能力的提升。

2．3．4 健美操專項課教師的教學方法和教學模式

經調查研究，獨立學院健美操專項課教師目前基本上采用的都是傳統的教學方法和教學模式。教學方法多采用講解示范法、完整分解法、重復法、帶領法，所采用的教學模式還停留在以教師教授為中心，學生模仿動作，被動接受教師指導的框架里，學生只會做教師教授的套路動作，缺乏學習的主動性和靈活性，現有的健美操教學模式雖然在改變學生形體和身體素質上具有一定作用，但是在學生的心理（包括學習興趣、態度、自信心、合作精神、創新能力、實踐能力）等方面的作用卻極其有限［2］。

2．4 健美操專項學生的專業素質

學生的身體素質、運動技能基礎也是影響健美操專項課程教學的一個因素。以往體育專業的學生多是運動員出身，身體素質好、技術水平高，不管學習哪個專業項目都游刃有余，而從國家恢復高考以后，體育專業的招生一直采用文化統考結合體育加試的辦法進行錄取。一部分文化基礎一般，考重點大學或其它高校把握不大的學生，為了考上本科或是能有學上，將來找個出路，臨考前半年或更短的時間內，突擊訓練一下體育加試項目，以求通過體育加試考入體育院校，進入體育專業，再加上近幾年來，各高校的不斷擴招，為數不少的體育運動能力較弱的學生進入體育專業（體院相對較好）。社會體育是新興專業，不管從文化或體育專業的錄取線都普遍低于體育教育專業，致使本專業的學生身體素質整體水平較差。

3 結論與建議

3．1 結論

1）教學內容單一，缺乏實踐運用，缺少對學生能力的培養。目前湖南省獨立學院健美操專項實踐教學主要集中在對學生基本技術動作的學習，教學內容總體陳舊，與社會需要脫節，缺乏實用性，雖然許多學校增加了健身房流行課程等新興的教學內容，并開始注重學生創編能力、自學能力等的培養，教學內容漸趨豐富，但總學時數普遍偏少，三個部分學時比例分配不夠合理［3］；健美操基礎能力培養還難以滿足科學健身和指導實踐的需求。2）教學模式缺乏創新性，傳統的教學方法仍占主導地位。傳統的教學方法對于學生形成健美操教學所需的知識結構、技術內容以及培養學生的綜合素質等缺乏應有的全面要求。3）開課時數不均衡。目前湖南省獨立學院健美操專項課開課時數最多的為216學時，最少為102學時，差異較大。4）專任教師基本能滿足教學。健美操專修任課教師的學歷較高，以碩士為主，年齡結構較合理，呈現出老中青相結合的格局；但高職稱教師比例偏低，非專業出身的健美操專業任課教師也較多，專業素質有待加強。5）學生身體素質普遍較弱。學生身體素質尤其是健美操所需的柔韌、協調、力量等素質不高，是影響健美操水平提高，影響健美操專修課程教學質量的一個重要因素，也是目前教師認為在教學中存在的最大問題。

3．2 建議

1）進一步完善課程設置，適當增加開課時數。充分利用課堂教學時間和學生的課余時間，在有限的學時數內，適當調整技術、技能培養二個部分的學時比例，酎情增加能力培養內容的學時數，使教學內容更具科學性和針對性，高質量的完成教學任務。2）優化教學內容。教學內容應體現社會體育專業特點，符合社會發展的需求，貼近學生的實際情況，應增加大眾健身的咨詢指導與組織管理以及有關健身場館、健身課程等相關知識，注重培養學生針對不同人群的創編和指導健身的能力。3）創新教學模式。采用以培養學生能力為主的教學模式，更新教學方法和教學手段，使學生真正成為學習的主體，提高教學質量。

［1］ 孔 凌．湖北省獨立學院健美操教學現狀與對策研究［D］．武漢：武漢體育學院，2009．

［2］ 段 杭，蔡麗萍．CBE教學模式在高校社會體育專健美操教學中的應用研究［J］．科技信息，2010，18．

［3］ 孫晶晶．我國高校社會體育專業健美操專修課程實施狀況分析與改革對策［D］．福建：福建師范大學，2008．

［4］ 周 弘．獨立學院大學體育課程現狀及發展趨勢的研究［J］．新課程研究，2008，9．