乒乓球普修課中影響學生學習效果的因素及其應對辦法

唐東陽，曾藕元，冉啟明

自上世紀50年代末期以來，乒乓球運動一直是我國競技體育的優勢項目，同時，在群眾體育和學校體育中也一直占據著重要的地位。隨著全民健身活動和學校陽光體育活動的蓬勃開展，乒乓球運動在高校越來越受到廣大青年學生的歡迎，為了滿足廣大學生的要求，越來越多的高校開設了乒乓球普修課。而提高乒乓球普修課的教學效果，也是推動高校乒乓球健身運動發展的重要環節。筆者從事乒乓球普修課教學多年，在這些年的教學過程中，通過自己觀察以及向學生以及其他高校同行了解，發現在乒乓球普修課教學中，一些因素影響了學生的學習效果，在了解這些情況后，筆者針對這些問題設計了一些應對辦法，并在教學中予以實施，感覺效果還不錯，希望能與廣大同行分享與探討。

1 乒乓球普修課的教學特點

我國普通高校體育教學的課程主要分為基礎體育課、選項體育課、選修體育課三種類型［1］。乒乓球普修課是一些高校在自身的師資、器材和場地條件允許的情況下，以增強學生體質，增進學生健康為主，培養學生的體育能力、養成終身體育習慣，注重學生全而發展，同時也促進乒乓球運動運動的普及，而為大學生開設的一門限選型選項體育課程。但從目前的情況來看，多數高校的乒乓球普修課具有以下特點：

1．1 教學班組學生人數偏多

由于乒乓球運動自上世紀50年代以來一直是我國競技體育的優勢項目，我國乒乓健兒在國際大賽上經常摘金奪銀，尤其是進入21世紀后更是大包大攬，先后出現了容國團、蔡振華、劉國梁、鄧亞萍、孔令輝、王楠等一大批家喻戶曉的明星運動員。近幾年，各種大眾媒體對乒乓球運動的報道和推廣力度不斷加大，加上乒乓球運動項目本身的特點，使得乒乓球運動在高校頗受學生歡迎，選擇乒乓球作為選修或普修課程的高校大學生人數比例一直較高。但限于高校目前的乒乓球器材、場地以及師資條件的限制，各高校在安排乒乓球普修課或選修課的教學時，每個班組安排的人數嚴重偏多。筆者先后在兩所高校分別擔任過近10年乒乓球普修課的教學，最少的班組有20人，最多的達到35人。我也和其他一些高校的乒乓球教師交流過，得知他們承擔的教學任務的班組的人數一般也在這個范圍之內。筆者近三年帶過的12個普修課班組的人數如表1所示，最少的一個班組人數為21人，最多的達到30人。作為一門以技術學習為主的課程，班組人數明顯偏多。

表1 近三年所帶乒乓球普修課班組人數統計表（N＝12）

1．2 教學課時少

隨著學科課程分類越來越細，本科培養方案中為本科生開設的課程也越來越多，加上一些高校為了學生就業方便，把4年的教學任務壓縮到3年內完成，因此一些普修課、選修課的課時被一減再減。高校乒乓球普修課程開設的課時從原來的108學時或96學時減到72學時、再到64學時、再到54學時，最后48學時或36學時，甚至有些高校已經減至24學時。據從和我有聯系的其他高校乒乓球教師那里了解，目前乒乓球普修課大多是36學時，小部分是48學時或24學時。筆者這三年所帶的乒乓球普修班組分別來自武漢體育學院體育舞蹈專業，體育經濟管理專業、民族傳統專業、運動訓練專業中的游泳專項和田徑專項。他們該門課程開設的課時各不相同，2009—2010學年均為54學時；2010—2011學年體育經濟管理專業開設的課時為36學時，其他專業開設的都為48學時；2011—2012學年均為48學時。乒乓球運動可以說是一項技術、戰術比較多，學習難度比較大的運動項目，要想在短短的三、四十個課時里能得到很大的提高是比較困難的，因此，從項目特點來說，乒乓球普修課開設的課時太少。

1．3 學生基礎差異明顯

高校招生除體育專業以外，都是以文化考試的成績作為錄取的依據，而不是以體育考試成績作為錄取依據，即使是體育專業，也是以不同的體育專項考試成績作為錄取依據。因此，進入同一高校的學生在文化基礎上差異性可能不是很大。但對于進入同一高校的學生，有些來自于乒乓球運動開展得很好的省、市或中學，有些來自于乒乓球運動開展得比較差的農村或邊遠地區，有些在中小學打過乒乓球甚至進行過比較正規的業余訓練，有些很少接觸過乒乓球甚至從來就沒打過。筆者對近三年所帶學生從前接觸乒乓球運動的情況進行過調查，數據如圖2所示。從課程開設之初的情況也可以明顯感覺出，有少數同學技術基礎較好，但絕大多數同學基礎較差，有些同學甚至一點基礎都沒有。因此，參加乒乓球乒乓球普修的學生，雖然個別學生基礎較好，但總體來說還是比較差的，而且差別明顯。

1．4 學生學習動機多樣性和易變性

動機是學習的動力，是學生在學習活動中的一種自覺能動性、積極性的心理狀態［2］。體育動機是影響大學生體育行為的最基本的心理因素，會很大程度影響學生體育學習的行為。但學生的體育學習動機是會隨著學習的進行發生改變的。培養大學生正確的乒乓球運動動機是乒乓球普修課的重要任務，也是學生掌握乒乓球運動基本知識和技能，實現體育本質功能的形成終身體育觀念的關鍵。我曾連續三年對自己所帶過的12個乒乓球普修班的268名學生在開課之初和期中進行兩次該課程首選學習動機的問卷調查，調查結果如表3和表4：

表2 近三年所帶乒乓球普修課班學生乒乓球基礎調查情況表（N＝301）

表3 乒乓球普修課學生首選學習動機開課之初調查表（N＝301）

表4 乒乓球普修課學生首選學習動機期中調查表（N＝301）

從表3和表4可以看出，無論是開課之初，還是期中，學生學習乒乓球普修課的首選動機體現了多樣性，而且在開課之初到期中這段時間，首選動機發生了較大改變，選擇為了拿學分的消極動機由42．2%降低到15%，降幅較大；選擇為了多學一門運動技術的由15．3%增加到27．6%，選擇覺得乒乓球運動有趣的由5．6%增加到20．2%，選擇休閑娛樂的由13．0%增加到20．6%，這幾項增幅較大。和別的綜合性院校有所不同，我所帶班的班組均為體育專業院校的學生，他們大多有自己的運動專項，在學習專項運動時，已經有了足夠的身體鍛煉，因此在學習乒乓球普修課時，無論是在開課之初還是期中，把鍛煉身體作為首選動機的比例不是很高，變化也不是很大。

2 影響學生乒乓球普修課學習效果的主要因素

2．1 課程被賦予太多的任務，喧賓奪主，重點不突出

要真正提高體育選項課的效果，首先要確定體育選項課的標準，即體育選項課的課程目標，明確課程目標的內涵。［3］高校乒乓球普修課作為一門只開設短短幾十個學時的課程，不應被賦予太多的任務，應突出重點。但是，從接觸到的幾個高校乒乓球普修課的課程目標來看，該課程被賦予了太多的任務。如某校的乒乓球普修課程規定的目標與任務為：1）加強學生愛國主義和集體主義的培養，使學生具有開拓創新、競爭與合作的精神、具備體育教育工作者的良好道德品質和作風，積極為社會主義現代化建設服務。2）使學生較系統地掌握乒乓球運動的基本理論，基本了解和掌握乒乓球運動教學與訓練的基本原理方法。3）使學生初步掌握乒乓球運動的基本技術、并具有一定的實戰運用能力。結業時，達到乒乓球國家三級運動員水平。4）使學生基本掌握乒乓球運動教學的基本原理與方法，能正確講解與示范，糾正錯誤動作，組織一般的教學工作。5）使學生基本掌握乒乓球競賽規則，基本具備從事基層乒乓球比賽裁判工作能力。結業時，達到國家三級裁判員水平。顯然，在短短幾十個課時內，要達到以上目標，幾乎是天方夜譚。筆者認為，作為一門開設時數不多的普修課，其基本任務就是讓學生初步了解乒乓球運動，掌握最基本的幾項技術，能在乒乓球運動中體會到樂趣，從而對乒乓球運動產生穩定的興趣，養成終身鍛煉的習慣。至于愛國主義、集體主義的教育，目前高校已經有太多太多的政治類課程來承擔，而乒乓球運動的基本理論、高難度技術、復雜的技戰術等的掌握，也不是乒乓球普修的任務，只要學生有了對乒乓球運動的興趣，在以后的日子里，他們自然會去鉆研學習的。

2．2 學習內容太多，課時太少，學生不能及時消化所學內容

乒乓球普修課畢竟只是一門普修課，課時數也極為有限。而乒乓球運動僅從其基本知識、基本理論到基本技術、基本戰術以及比賽的組織和裁判知識等就夠乒乓球專項學生學習4年，因此在普修課的教學中，我們不應貪多怕少，而應該有所放棄，有所精選。美國心理學家布魯姆認為：先前學習要掌握達到80—90%的正確率，才能開始新的學習。原有的運動技能越熟練、越鞏固，對新技術的形成產生正向遷移的可能性越大，反之干擾的可能性越大［4］。但是，從我了解到幾個高校的乒乓球普修課的教學內容來看，教學內容明顯偏多，要在短短的幾十個學時里完成，只好蜻蜓點水，每個內容都教一點點，學生根本沒時間去消化、練習和鞏固。另外還有乒乓球發展歷史、基本理論、裁判知識和比賽的組織與編排等等。說實話，這么多內容，就算學400個學時，效果都不一定會很好，何況區區幾十個學時呢？

2．3 學習過程中缺少高水平的陪練，撿球時間多于打球時間，影響學習興趣

打過乒乓球的人都知道，乒乓球運動的樂趣之一在于通過正確的擊球動作，雙方能多回合相持。如果雙方擊球質量高，回合又多，那其中的樂趣就更多。在欣賞乒乓球比賽過程中，如果雙方運動員能夠對拉對攻十多個回合或者一方扣殺一方放高球，此時觀眾就會報以熱烈的掌聲。我在多年的教學過程中，發現一些同學在課程剛開始時對乒乓球興趣頗濃，但幾節課下來，興趣馬上衰減，經過一段時間的學習后，興趣又上來了。究其原因，幾乎都認為：剛開始看別人打球時覺得對乒乓球有興趣，但自己剛開始打時由于控制能力不強，老是需要撿球，枯燥無味，于是興趣下降了，當雙方能打出幾個回合后，又有興趣了。如果有高水平的陪練，我們的興趣就會更高。對于初步接觸乒乓球運動的普修學生，他們也希望能夠多打幾個回合，充分體驗乒乓球的樂趣。但是，由于大多數同學基礎太差，對球的控制能力不夠，很難給每一位同學配備較高水平的陪練，因此往往打不了兩個回合，球就下網或者出臺了，只得不停地去撿球，一堂課下來，撿球的時間多于打球時間，影響了他們學習乒乓球的興趣。

2．4 教學設施不夠理想，影響教學效果

在教學活動中，影響教師教和學生學的一切內外條件共同構成一定的教學環境。教學環境是按照發展人的身心需要而組織起來的育人環境，是學校的一切教學活動所必需的各種條件的綜合［5］。其中乒乓球場館、乒乓球器材、考試制度等要素是乒乓球普修課教學環境的重要組成部分。從所了解的情況來看，開設乒乓球普修課的高校都有自己的室內乒乓球館，有些高校的場館建設規格頗高，但大多數高校的乒乓球場館規格不高，或面積窄小，或空間低矮，地板或過于粗糙或過于光滑，有些場館存在空氣不流通、潮濕、光線不好等等問題。由于教學班組學生人數偏多的教學特點，在上課過程中，還會出現器材嚴重不足的情況，所有這些，都會影響乒乓球普修課的教學效果。

2．5 學校或任課教師對普修課的重要性認識不夠，影響教學效果

體育任課教師與學生接觸最為密切，除了口頭表達，動作示范之外，有時還需手把手地糾錯與傳授，教師的教學態度、教學方法、教學要求、教學風格等都可能影響學生的學習態度。由于該課程是一門普修課，與學生的專業課程聯系不大，因此，部分教師和學生對該課程的重要性認識不夠，導致教學態度和學習態度都不夠端正，教學方法簡單單一，教學要求過于寬松。筆者曾對部分高校的乒乓球普修課學生進行過了解，一些高校的普修課的教學過程很簡單，基本上都是老師宣布教學任務——示范和講解——學生自由練習——下課，在學生練習過程中，教師很少對學生進行糾錯和指導。另外一些學校由于師資條件的限制，給乒乓球任課教師安排了過重的教學任務，從而嚴重影響了教學質量。

2．6 學校場館課余時間有償開放，挫傷了學生練習的積極性

乒乓球普修課是一門實踐性較強的課程，學生除了對乒乓球運動的基本理論有大致了解外，主要還是學習乒乓球運動技戰術。而乒乓球技戰術并不是只需看一看想一想就能掌握的，而是要通過成千上萬次練習之后才能掌握和運用。乒乓球普修課本來課時量就比較少，而需要學習和掌握的技術、戰術又比較多，因此學生除了在課堂上學習之外，還需要利用課余時間去球館鞏固練習。但近些年來，高校體育場館課余時間有償開放成為一種時尚，本來高校體育場館課余時間對外有償開放是利國利民的好舉措，但由于部分高校過于追求經濟利益，在課余時間對本校的學生也實行有償開放，致使大多數學生不愿意在課余時間再花錢去球館鞏固練習所學技戰術。筆者對近三年所帶乒乓球普修課班學生進行過調查，發現課余時間去球館鞏固練習的人數很少，主要原因是球館收費（見表5、表6）。

表5 近三年所帶乒乓球普修課班學生課余練習情況

3 提高學生學習效果的應對辦法

3．1 凝練教材，精講精練

教材是學生學習的藍本，對提高學生的學習效果具有重要的作用。從市場上現有的乒乓球教材來看，多注重于乒乓球理論的系統性和完整性，比較適合乒乓球專修課程的學習。很少有針對乒乓球普修課編寫的淺顯易懂、強調培養學生對乒乓球運動的興趣和愛好、養成終身鍛煉的良好習慣的教學目的的專門教材。因此教師在擔任乒乓球普修課教學時，對教材的選取和凝練就顯得至關重要。在教學過程中，可以根據需要對教材進行大刀闊斧地刪減，對一些比較深奧的理論和比較復雜的技戰術不講，只對一些基本技戰術精講精練。個人認為，對于只有幾十個課時的普修課，理論知識主要在于一些常用術語、基本原理和一些初步的裁判知識。而技戰術主要學習正手攻球、反手推擋、左推右攻、推擋側身攻、正反手搓球、平擊發球、發下旋球、發側上（下）球，發球搶攻、壓左調右、接發球，對于部分基礎較好的可以學習弧圈球和推擋側身撲正手。這些技術有了一定得基礎，學生就能體會到乒乓球的樂趣了，在課程結束后學生就會繼續熱愛乒乓球運動，如果他們想進一步提高，有了這些基礎，他們完全可以通過自學學會新的東西。

表6 近三年所帶乒乓球普修課班學生課余練習少的原因調查

3．2 合理動態分組，分層教學

基礎相差太大，是影響乒乓球普修課教學效果的一個重要方面。在近幾年的教學中，發現有些學生中小學時練習過乒乓球，甚至有些學生還接受過比較正規的訓練，但也有些從來沒有接觸過。因此有必要打破自然班組建制，對所有學生進行重新合理分組，然后再對不同組別的學生進行不同內容和難度的教學。如對一些小時候接受過正規的乒乓球訓練基礎好的學生，上普修課時技戰術上主要從質量上對他們進行要求和提高，在理論上要求他們多學一點，并側重于乒乓球教學與訓練方法與手段、裁判知識的教學。對于一些稍有基礎的同學，技戰術上側重于穩定性和動作的規范性。理論上只做了解。而對于基礎較差的學生技戰術上側重于與動作的規范性，內容不應學得太多。而且為了提高學生的積極性，這個分組不是從頭到尾一成不變，而是隨時可以調整。原來基礎較差的如果進步較快，可以調整進入基礎稍好的一組。原來基礎稍好的如果進步不快，也可以調整到基礎較差一組。基礎好的一組的同學不定期地為基礎較差組的同學擔任陪練或助教，熟悉乒乓球教學與訓練技巧，一方面可以提高他們本身的教學與訓練技能，另一方面為基礎較差的同學提供較高水平的陪練和榜樣，有助與他們的提高。

3．3 多球訓練，合作學習

在教學中發現，很多學生在學習的起始階段，由于擔心把球打出臺，不敢發力擊球，致使回球頻頻下網。有些學生即使敢發力，由于拍形和用力方向控制不好，也很容易把球打出臺或下網。如果采取單球練習，學生大多數時間都用在撿球上了，既消耗了學生的體力和時間，更影響了學生學習乒乓球的興趣。多球訓練法是20世紀60年代日本女排大松博文教練率先在排球訓練上運用的一種訓練手段，目前已被廣泛地應用于乒乓球教學與訓練之中。實踐證明，多球訓練法對乒乓球技能形成的各個階段的學習、動作技能形成起有舉足輕重的作用。［6］為了減少學生初學乒乓球時撿球的無謂勞累，同時解決學生缺少較高水平的陪練這一困難，在普修課教學中，有必要采取多球訓練，讓學生通過互相合作，共同提高。在教學過程中，專門抽取一個單元時間向學生講授多球訓練的重要性、多球訓練的供球方法及技巧，并讓學生們互相供球進行練習。學會了多球訓練方法后，在以后的各個技術的學習與訓練中，教師在講授和示范完后，學生在練習過程中就可以借助多球訓練進行合作學習，教師也可以騰出時間關注多數同學的動作正確與否，并針對不同錯誤加以糾正。

3．4 勤學苦練，學以致用

乒乓球普修課雖然只是一門課時較少的普修課，但由于實踐性比較強，僅僅靠有限的幾十個學時的課堂教學，學生很難有很大的提高，因此除了在課堂上學習以外，還應鼓勵學生利用課后時間對所學知識加以練習和使用。由于學校乒乓球場館在正常的教學時間以外的時間是有償開放的，學生一般不太愿意課余時間去練習。但我校乒乓球場館面積比較大，有60張球臺，一般上課時間沒有100%的使用率，而普修班的學生也有一些上課時間沒有安排課程的，因此，我把乒乓球場館上課安排情況復印發給各班組，鼓勵他們根據自己的情況在正常的教學時間但自己又沒有課的情況下來球館練習。另外，還積極和學校場館部門溝通，對學生課余時間場館的有償收費進行最大限度地優惠。對與乒乓球裁判知識的學習和鞏固，通過經常創造機會，讓學生參與社會上各種業余乒乓球比賽的裁判工作，讓他們把課堂上學到的裁判知識學以致用，達到提高教學效果的目的。

3．5 賽練結合，提高興趣

除了正常的課程結業考核外，比賽也是檢驗乒乓球普修課教學和訓練效果的重要途徑。當前，高校社團活動相當活躍，再加上學校相關只能部門也經常組織文體活動，對于在我國有著深厚群眾基礎的乒乓球運動來說，在高校經常有各種各樣的比賽也就順理成章了。為了鼓勵學生刻苦練習，踴躍參賽，可以在課程評價時對參加比賽和比賽取得優異成績的學生根據不同情況進行適當加分。

［1］ 盛克慶，石建文，杜 輝，等．我國普通高校體育教學課型研究［J］．成都體育學院學報，2004，30（2）：84－85．

［2］ 章永生．教育心理學［M］．北京：北京出版社，1984．

［3］ 伍天花．高校體育選項課課程目標的確立與達成芻議［J］．體育與科學，2009，30（5）：83－85．

［4］ 體育心理學編寫組．體育心理學［M］．北京：人民體育出版社，1999．

［5］ 杜文斌．教學環境對體育課堂教學的影響［J］．教學與管理，2010（15）：116－117．

［6］ 熊志超．乒乓球多球訓練的教學方案設計［J］．體育學刊，2009，16（4）．