加強生態文化教育提高大學生素養

江 山

（九江學院 外國語學院，江西 九江 332005）

當今世界隨著科學技術的飛速發展，科學與技術已經給人類和自然界帶來了一些不良后果和負面效應，這些負面效應向人類提出了嚴重的挑戰。我們所生活的這個地球正面臨著嚴重的環境問題。城市上空彌漫著霧霾，空氣中有害的污染物質的濃度已有害健康；大多數河流、湖泊、地下水和近海水質受到不同程度的污染，有的淡水不僅不能飲用，還不能用于灌溉農田；森林破壞，土地沙漠化，水土流失，物種滅絕等已經成為損害經濟持續發展的嚴重問題。反思我們所面臨的生態危機，這些問題不僅僅出自人類的行為，更來自人類對自然環境的態度及觀點。如果缺乏生態意識的支撐，生態文明觀念淡薄，生態環境惡化的趨勢就不能從根本上得到遏止。因此，培養和提高公民的生態文化素養尤為重要，而高校作為人才培養的最重要基地和搖籃，大學生是國家未來的政治建設和經濟發展的重要生力軍和骨干力量，他們生態文化素質的高低將直接影響到我國生態環境狀況的好壞。加強生態文化教育，提高大學生的素養，促使他們把這種素養內化為其思想及行為，并且去影響其他人，對提高國民的整體生態文化素養具有重要的意義。

生態文化是新的文化，其實質是指人類的環境意識，集中表現為人類社會經濟與環境資源的可持續發展。生態文化是完全按照人與自然的和諧發展的價值觀，建設尊重自然的文化，實現人與自然的共同繁榮，使人類精神文化沿著符合生態安全的方向發展。從生態文化的角度，幫助大學生建立起生態意識和生態思維，使大學生成為實施可持續發展戰略的中堅力量。由于生態文化時代的社會主體是知識分子，在大學生的人文文化素質教育中加強生態文化的教育已刻不容緩。當前，尤其應當把生態意識和生態思維方面的教育放在一個突出重要的位置上。對于大學生們開展生態文化教育需要涉及許多方面。本文著重從營造綠色校園、開展有關生態文化建設方面的活動、優化課程設置以及提高教師的生態文化素養和在大學生群體中開展綠色消費教育來進行闡述。

首先，營造綠色校園和讓學生們充分認識到當今面臨的環境問題以及實施可持續發展戰略的重要意義。自然環境的迅速惡化，必然使人類文明隨之衰落。人以文化方式生存，面對環境的壓力，人類必須選擇新的文化形態去適應環境，謀求生存.這個新的文化形態就是生態文化。大學生做為未來社會的中堅力量，在文化形態的選擇方面必須首當其沖。先進的校園文化既包括濃厚的學術氛圍、豐富的文化生活、和諧的人際關系、文明的生活方式，也包括提高大學生的生態素質水平。在生態化校園建設的物質層面，要樹立“生態平衡”觀念和“環境保護”、“資源節約”意識。

其次，積極開展校園有關生態文化建設方面的活動，通過生態文化教育對大學生進行素質教育。大學校園是當代大學生學習、生活的基本場所，在校園里進行生態文化教育有利于建設學校良好的和諧、文明環境。在學校中開展學術講座。利用世界“地球日”、“環境日”圍繞“拯救地球”、“生態文化”等專題開設生態文化教育講座；聘請生態文化底蘊深厚、生態文化修養較高的專家學者舉辦講座，進一步提高師生的認知水平。使之確立起符合人與自然和諧的價值觀、倫理道德觀和應有的態度；同時與團委、學生會聯合，參與社會宣傳教育活動，并以各院系或班級為單位進行系統討論。大學生社團組織在大學生中具有很強的感召力和影響力，許多學校都注冊了幾十個社團組織，在社團組織中積極開展生態文化知識的學習實踐活動。讓學生參與到“植樹節”、“地球日”、“戒煙日”、“世界水日”等紀念日的宣傳教育活動之中去。學生通過直接參與這些活動，把生態意識自覺落實到行動上，從而加深大學生對保護自然環境重要性的認識，增強他們對生命的關愛, 對祖國、對家鄉、對自然的熱愛，陶冶他們的道德情操。

第三，優化課程設置，把生態文化教育引入課堂，在課堂的主渠道中滲透生態文化知識。要提高大學生的生態文化素養，應對高校課程體系結構進行改革，構建完整的生態文化教育知識和思想理論體系，把生態文化教育納入高等教育課程體系中，整體布局，科學實施。生態文化教育是跨學科的教育活動，旨在培養大學生的生態意識，使他們樹立正確的生態價值觀。應將生態文化教育與各專業的課程緊密結合起來，高校應充分利用自身的優勢，引導所有學科專業重視生態文化知識的滲透。如外語專業學生在學習外國文學時，教師可以結合生態文學來講授。生態文學是探尋生態危機的社會根源的文學。生態文學表現的是自然與人的關系，而落點卻在人類的思想、文化、經濟、科技、生活方式、社會發展模式上。生態文學研究者喬納森·萊文說得好：“我們的社會文化的所有方面，共同決定了我們在這個世界上生存的獨一無二的方式。不研究這些，我們便無法深刻認識人與自然環境的關系，而只能表達一些膚淺的憂慮……因此，我們必須花更多的精力分析所有決定著人類對待自然的態度和生存于自然環境里的行為的社會文化因素，并將這種分析與文學研究結合起來，……歷史地揭示文化是如何影響地球生態的。”學生在學習生態文學的過程中，學會從生態的角度看待文學，了解外國生態文學作家的生態觀點和思想，從文學中更好地理解生態，更深層次地讓學生理解與思考人與自然的關系。

第四，大學生生態文化素養的高低，決定了他們在經濟發展和社會生活中對待生態環境的態度，是能否牢固樹立生態文明觀念、落實科學發展觀的關鍵。教師的生態文化素養對學生的影響無疑占據了重要地位。高校教師的生態文化素養是通過經常修習涵養而積淀所得，它來自于教師對于生態文化的深切體悟。可以說，生態學識水平是生態文化素養在教師知識寬度和深度方面的體現。生態文化教育是跨學科的教育活動，旨在培養大學生的生態意識，使他們樹立正確的生態價值觀。這就要求教師將生態文化教育與各專業的課程緊密結合起來，強化學生節約資源、保護環境的生態意識，使他們自覺地防止污染，有效地保護生態環境。為此，高校應利用自身的優勢，引導所有學科的教師建立起生態文化認知體系。一是聘請從事生態專業教育的教師，尤其是生態文化底蘊深厚、生態文化修養較高的老教授、老專家舉辦講座，幫助教師學習生態文化知識。二是各教研室在教研活動中加入生態文化知識的研討和學習，在廣大教師中形成一種提高生態文化修養的文化氛圍。三是增加教師的學習進修機會，通過一些非學歷教育的進修，學習有關生態科學和可持續發展的內容，不斷構建其合理的知識結構。從而勝任時代賦予的角色使命，更好地開展生態文化教育。

當然，在大學生群體中還應該開展綠色消費教育，引導學生形成崇尚自然，追求健康理性的生活方式和消費方式，樹立綠色消費意識。綠色消費意識是生態文化素養的重要組成部分。綠色消費包括三層含義：一是倡導消費者在消費時選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產品；二是在消費過程中注重對垃圾的處置，不造成環境污染；三是引導消費者轉變消費觀念，崇尚自然、追求健康，在追求生活舒適的同時，注重環保、節約資源和能源，實現可持續消費。西方所倡導的消費主義在價值觀念上體現為物質主義和享樂主義，它割裂了人與自然之間的關系，把追求利益的最大化、對自然界進行無限度的掠奪與揮霍視為天經地義，使自然界遭受到前所未有的破壞，造成人類的資源危機與環境危機。消費主義對我國高校大學生的影響日深，我們要引導學生轉變消費觀念，在追求生活舒適的同時注重環保，重視環境衛生，提倡勤儉節約，反對揮霍浪費，學生既是接受綠色消費教育的客體，又是積極參與綠色消費的主體，因此要鼓勵學生在日常消費中自備餐具，盡量少用一次性制品，如一次性飯盒，一次性筷子等，在生活中學會舊物利用，盡量地分類回收，像廢紙、廢塑料、廢電池等等，使它們重新變成資源，共創節約型校園的活動，在活動中培養學生綠色消費意識并轉化持續性行為，提高學生的生態文化素養。

當前，多數大學生對于生態文化的理解是非常淺薄的，對可持續發展戰略的重要意義的認識也遠遠不夠。面對這種狀況，我們認為有必要適時地調整高校的教育策略，把生態文化教育納入學生文化素質教育的重要內容，全面迅速地開展起來。大學生們通過對生態文化知識的學習來認識和解決現實問題，不斷提高生態文學藝術修養和生態道德觀念，建立環境意識，保護我們共同生活的地球。建立起相互尊重的人際關系、愛樹惜草的良好傳統，陶冶人文精神的校園景觀，形成良好的氛圍和德育養成環境，更有利于做好生態科學的基本常識和基本規律教育的宣傳工作，這是大學生培養生態素質教育的基礎。綠色的校園生態對學生價值觀、道德觀的確立起著至關重要的作用，它可以促進身心健康發展，也促使教師與學生、學生與學生之間形成充滿民主與和諧、愛與關懷、尊重與友好、理解與信任的價值認同，使學生在大學生活中學會與他人相處的正確社會行為規范，從而獲得對現實評判的標準、對價值的選擇、道德的取向，潛移默化地引導青年學生樹立正確的生態觀。在對大學生進行人文文化素質教育方面，正確處理人與自然的關系問題應與正確處理人與社會、人與他人、人與自己的關系問題并重。只有這樣，才能為實施科教興國戰略和可持續發展戰略培養出一批高素質的人才。

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