關于加強高等財經類院校通識教育的思考

蔣麗香

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

通識教育（general education）又稱“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”，它起源于古希臘所提倡的自由教育或博雅教育（liberal education）。通識教育是高等教育的組成部分，它關注人的生活、道德、情感和理智的和諧發展，是關于人的生活各個領域的知識和技能的教育，是一種超越功利性與實用性的人文教育。

通識教育在西方發達國家特別是美國的一些高校如哈佛大學等已經經歷了漫長的發展歷程。一百多年來，哈佛大學先后圍繞通識教育進行了五次大的改革，不斷提出新的通識教育課程目標、教學目標，課程知識領域及課程具體標準，并成立通識教育常務委員會來監督計劃實施情況。哈佛大學對通識教育的屢次改革和完善體現出其作為世界一流學府追求卓越的精神，其對通識教育發展的重視對國內高校也有著很重要的參考價值。

在中國，通識教育卻是在20世紀90年代才開始被重視、21世紀初方開始實施的新理念。復旦等大學在吸收哈佛等國際重點大學通識教育經驗的基礎上對通識教育進行著積極的探索。經過10多年的發展，通識教育研究和實施在國內一些綜合性大學，尤其是重點大學取得了進展，然而在一些非綜合性大學，如財經類高校等，由于長期習慣于專業教育模式，加上財經類高校“功利主義”較之其他高校較重等特點，導致這類高校在課程設置、教學方式、管理體制等各方面都不利于通識教育的開展和發展。

財經類高校承擔著向社會輸送經濟領域建設者和接班人的重任，經濟領域對人才有著特殊的綜合素質要求。因此，我們要充分重視在財經類高校實施通識教育過程中碰到的主要問題，分析在財經類高校實施通識教育的必要性、探討解決這些問題的途徑和對策。

一、在財經類高校加強通識教育是把財經類學生塑造成完整的“人”的需要

1998年，教育部高教司發布的《關于大學生文化素質教育的若干意見》提出：“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質。”大學教育的本質目的在于培養學生的理性、發展學生的心智以及塑造學生健全的人格，這一點與通識教育的訴求是內在統一的。通識教育致力于全人的形成，把培養人的綜合素質的公益性和培養人的專業素質的功利性統一起來。

財經類專業的內容較為特殊，提供著價值分析工具，直接涉及人與人、階層與階層切身利益的認識和比較，專業的特征使得大學生掌握著一定的分析框架和邏輯體系，他們對于社會權利的分配，對于社會權力的使用有著一定的理論認識，會參與社會的價值分析和判斷。財經類高校專業內容、分析框架將會較為強烈地影響大學生對現實社會問題的認識，進而影響他們的價值觀成長過程。高校應該使學生在基礎理論部分能夠遵循社會主流價值體系的要求，建立正確平和的經濟思想觀念。

如果財經類高校對學生的通識教育重視不夠，會使得學生不僅知識上單向度，更造成基本情感、道德倫理也變得單向度，他們只在自己專業里坐井觀天、在自己的文化里固步自封，不能去欣賞其他文化的長處，甚至不能與其他專業的人形成一套共同的社會話語邏輯體系，就社會問題、全民族問題形成共識。

二、在財經類高校加強通識教育克服是財經類高校長期實施專業教育所帶來的負面影響的需要

20世紀50年代開始，國家為了快速培養急需的專業技術人才，一直沿襲前蘇聯的辦學模式，刻意強化專業教育。這個選擇盡管在當時有合理性，對我國社會發展發揮了積極作用，不過缺陷也是明顯的。純粹專業化教育忽視人的全面發展，助長功利主義傾向，不符合現代社會對人格完善、知識面廣、適應力強、綜合素質高以及具有創新能力的人才的需求。過分強調專業劃分，把學生的學習限制在一個狹窄知識領域，不利于學生全面發展。高等教育的專業化做得越好，學生就越難適應變換了的工作。應對工作崗位的變化，培養學生的一般能力，似乎比專業化更為有效。而當前的產業升級和建立創新型和諧社會要求高等教育培養深入了解人性、市場和社會的人才。

財經類高校作為大學專業化教育的重要領地，無疑也存在由于過度強調專業教育、忽視通識教育而產生的一些問題。較之其他高校，財經類高校的學生普遍存在知識結構不合理，自然科學、人文社會課程知識基礎薄弱，價值取向偏離，過分注重個人價值和經濟利益，社會價值意識和社會責任感相對缺失等問題。

高等財經類院校實施通識教育受到的最大挑戰來自于財經類高校的“功利主義”、“專業主義”、“職業主義”導致財經類高校往往過分強調財經專業教育而忽視甚至無視通識教育。在市場經濟的大背景下，財經類高校很多專業都成為當前炙手可熱的“顯學”專業，學校在辦學方向和理念上逐漸被動適應社會，偏愛專業教育課程，忽視通識教育課程。大多數學生對于看似沒有直接經濟價值的課程往往都不重視。

以往通識教育課程僅僅被視為附加課程，是無關緊要的課程，甚至成為學生混學分的課程。在通識教育理念的倡導下，我們要不斷質疑和批判功利主義和職業主義課程思想，反對大學的過分專業化所帶來的教育的混亂，防止大學的過分專業化降低教育的質量。

三、在財經類高校加強通識教育有助于財經類高校人才的可持續發展

高等財經類院校實施通識教育是中國高等教育大眾化形勢下幫助學生順利就業的基本要求。高等教育的大眾化導致學習要求的多樣化，財經類院校必須為學生提供一種更為普遍的、更具廣泛性的、更適合學生多方向發展的教育。財經類院校教育的目標應該不僅僅是使更多的人擁有謀生的技巧，而更應當以全面提高民眾的文化素養為己任，為學生提供適合學生多方向發展的教育。

加強通識教育對于高等財經類高校學生的就業有著重要的作用。在現代科學技術高度分化和綜合的發展過程中，日益呈現出明顯的綜合化、整體化的趨勢的背景下，對于高素質、復合型的人才需求更為強烈，作為財經類高校培養財經類人才，但是同樣需要培養出復合型的、社會需求的人才。

高等教育大眾化時代的到來，職業變動的頻率日益增加，學生需求多樣化的趨勢使得高等財經類院校必須改變傳統的專業教育模式，大力推進通識教育，以提高學生的綜合素質。人們崗位職業變動頻繁，謀職就業的本領也是日新月異，一個人終生從事一種工作的時代逐漸成為歷史。研究表明，目前在工業發達國家，一個人全部在業期間內平均更換四或五次工作崗位。一個現代社會的勞動者必須具備一生中多次變換職業的精神準備，并具有相應的能力。工作人員的靈活性、適應性甚至比掌握專門技能更重要。

在大學教育期間需要培養學生的自學能力和思辨能力，而這在專業教育上基本難于全面達到，只有通過通識教育才能獲得。通識教育的重點不在于教給學生具體的知識，而是通過對自然科學、社會科學的講授，培養學生的判斷能力和邏輯思維能力。學生通過通識教育，可以進一步提高自我學習的能力，這些都是將來工作和生活的動力源。

蘋果公司已故CEO史蒂夫·喬布斯在斯坦福大學演講時所講述的他在大學里修讀通識教育課程的經歷從另一方面證明了高校通識教育的重要性。喬布斯在入大學六個月后雖因迷失生活方向而退學，但他繼續留在大學里修讀了“那些看起來有點意思的課程”，如《美術字》課程。在這個課程里，他學會了 “怎么樣在不同的字母組合之中改變空格的長度,還有怎么樣才能作出最棒的印刷式樣”。他說“當時看起來這些東西在我的生命中，好像都沒有什么實際應用的可能。但是十年之后,當我們在設計第一臺Macintosh電腦的時候,就不是那樣了。我把當時我學的那些家伙全都設計進了Mac。那是第一臺使用了漂亮的印刷字體的電腦。如果我當時沒有機會去參加這個我感興趣的美術字課程,Mac就不會有這么多豐富的字體，以及賞心悅目的字體間距。那么現在個人電腦就不會有現在這么美妙的字型了。當然我在大學的時候，還不可能把從前的點點滴滴串連起來,但是當我十年后回顧這一切的時候,真的豁然開朗了。”

近年來，通識教育在我國財經類院校中逐漸受到重視，國內知名高等財經類院校如中南財經政法大學、中央財經大學、西南財經大學等在實施通識教育過程中，通過拓寬基礎教育學科領域，增加自主選修學分比例，加強校園文化建設等措施，努力做到將財經專業與通識教育完美結合。以西南財經大學為例，該校2006年開始正式實施通識教育改革，制定了“以觀念轉變為先導，以教學計劃和培養模式的改革為突破口，以課程體系的創新為基礎，以學生管理模式的改革為組織保障”的改革與發展思路，從根本上改變了高等財經教育以往片面強調“知識傳授”、“專業教育”等傳統理念，依托經濟學、管理學等財經學科優勢平臺強化通識教育。2007年西南財經大學正式成立了通識教育學院，在學生管理體制和管理模式方面進行大膽創新，為通識教育改革的順利進行提供了合適的組織載體和制度平臺，開拓了中國高等財經院校本科人才培養模式創新工作的新局面。

面對經濟全球化和高等教育大眾化的發展趨勢，財經類高校應該通過重新審視思考現代大學教育的價值和當代中國高等財經教育的價值，通過實施通識教育改革，尊重和滿足學生的成長需要，促進學生的全面發展，建立具有財經特色的通識教育模式體系。

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