會計職業教育心理學導入初探

徐利紅

（江蘇財經職業技術學院會計系，江蘇 淮安 223001）

我們從教育心理學知道，學習興趣同人的情感有著非常密切的關系。老師重視感情投資，以自己的愛心喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情，讓學生在愉快的學習氛圍之中信心百倍地迎接學習任務學生平時對某種學科的興趣。他喜歡你，就會喜歡你教的課程，反之，他就會對你教的課程產生厭倦。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。

在遠古的一些著作中，思想家們對心理學的研究已有很多論述。它是研究人與人類的意識、心理現象的一門科學。如今會計的實踐活動不斷延伸和擴大，會計從業者的心理現象及心理活動更加復雜和頻繁，而且會計心理活動以及變化趨勢有它的獨特性，因此，十分有必要從心理學的角度研究和解釋會計的心理現象，從而我們在心理學中獨立出了一門新學科——會計心理學。

一、什么是會計心理學

每一個學科都有其探索的領域和主要研究對象，會計心理學作為獨立學科，也有它所研究的對象、任務、基本原則和方法等，本篇主要就會計心理學的基礎、內涵加以簡單闡述。

（一）會計心理學的提出歷史溯源

人們對會計心理學的研究可以上溯到上個世紀八十年代后期，會計學家毛伯林教授在《會計研究》等刊物上發表了大量“會計心理行為”的研究，之后，其他學者也作了類似的研究。進入21世紀，人們逐步知道企業之間的競爭最終是人才的競爭，也包括專業會計人才的競爭，任何一個有經濟行為的單位，都要對經濟現象進行核算與管理的專業會計人才，他們的工作能力很大程度上直接影響到經濟活動的實施效果。因此，這些年會計行為的相關研究不斷增加。主要包括會計人員會計教育，素質測評，具體行為以及會計文化心理的會計行為的優化和心理原因分析等，會計心理學研究體系已經初步建成。

（二）會計心理學的主要內涵

會計心理學是心理學研究領域中獨立的分支學科，它因會計人員參與財會活動產生的心理發生、發展和變化規律的一門學科。具體表現在會計從業人員在會計實踐中產生的興趣、情緒、認知、愿望等，我們把這種心理現象通常分為心理特征和心理過程。

心理過程有情緒過程、認識過程和意志過程幾個方面。認識過程是人們在學習和實踐中獲得和運用知識的過程。情緒過程就是人如何對待所做的事情、認知的事物和他人的態度的心理體驗。會計從業人員克服困難、解決工作難題的心理過程等則統稱為意志過程。

心理特征指人的心理過程進行時表現的基本特征，主要個體的氣質、能力和性格等方面的主要特征。會計人員心理現象的心理特征和心理過程是密切關聯的。如果想了解會計人員的心理，必須把心理特征和心理過程這兩個方面統一起來研究。

(三)會計心理行為的基礎

一個人的心理和行為必須建立環境基礎和生物基礎上。作為會計人員的心理活動和精神現象，會計心理是客觀環境與會計人員主觀意識相互作用的結果。會計心理的客觀基礎是促成其會計心理形成和發展的外因，即一個社會的生活方式和生產的全部。會計心理行為就是會計從業人員在實踐過程中，在外因長期感應的基礎上形成的一種心理結果。

會計心理的主觀基礎是內因，包括會計人員的年齡和氣質，欲望和意愿，知識和技能，以及其逐漸形成的心理背景或心態定勢，會計人員在平常生活中已經形成的比較固定的認知和認同方式，情感特征。

二、會計信息質量與會計心理

在我國《企業會計準則》中，明確規定會計核算目標：“滿足企業加強內部管理的需要，滿足相關部門了解財務狀況和經營結果的需要。”因此，實現以上目標的關鍵是會計信息的高質量。如何提高會計信息水平和質量，管理部門先后制定《會計基礎工作規范》、《股份有限公司會計制度》、《企業會計準則》等。財政部又于2000年發布《企業會計制度》。因引，解決會計信息等問題，從本質上講便是解決人的問題，如果我們從會計人員心理行為這個角度去分析，不難發現會計人員心理與會計信息失真有著非黨緊密的關系。

三、會計心理學教育的初步構想

眾上可見，會計心理行為是影響會計信息質量的非常重要的因素，會計從業人員心理素質的不同表現直接導致工作成效的不同結果。要不斷規范會計行為，就很有必要加強會計心理學教育。我們從會計心理學教育指導思想和教學方法等方面作初步探討。

(一)會計心理學的指導思想和教育目標

思想是行為的綱領，我們只有從思想上認識到事情的重要性，理解事情發展的來龍去脈，才能夠落實在行為中，把工作做好。會計心理學教育的首要任務是提高從業人員對此有足夠的重視，樹立積極健康的會計心理理念，才能進一步實施教學計劃，從而達到整體提升會計行業水平。

1.培養和樹立會計人員健康的心理。我們應該清楚地認識倒，在目前社會，無論是從事哪行工作，首先得有較為全面的綜合素質，對于會計從業人員而言，知識結構、職業道德、專業水平、心理素質等方面都要全面均衡發展。

2.通過心理學教育培養健康的會計心理。在這個過程中，掌握必要的心理學基本知識，增強對會計心理學理念的認同和心理承受能力，在會計實踐工作中能自我心理調適以適應會計社會環境，具有健康的會計從業心理，調適人際關系，逐步培養良好的心理品質，從而不斷提高工作效率和工作水平。

(二)會計心理學教育導入初探

明確了心理學教育的目標和指導思想后，下一步是具體的教學環節。素質教育和專業教育是一脈相承、息息相關的，會計心理學作為綜合素質培養、會計職業道德的重要內容，應和會計專業知識教育緊密結合才能達到應有的效果。

1.在課程設置上安排心理學教育課程。在高校會計專業教育中，開展“會計職業道德”、“教育心理學”、“基礎心理學”、“會計心理學”、“會計法規”及相關輔助課程。讓學生學會科學調適心理的方法，了解心理學理論，掌握會計心理學的基本知識，并理論聯系實踐，與其他課程密切結合運用到工作實踐中，使學生樹立“誠信為本、操守為重、堅持準則、不做假賬”的職業道德。

2.營造良好的會計心理學教育環境。在會計心理學教育實踐中，要認識到會計行為受從業環境影響很大。施教者應結合學校實際情況，開展大學生心理健康教育，結合會計學科特點的專業心理健康教育，盡力營造良好的會計心理學教育環境。從學生進校起，就為他們普及心理健康知識，讓學生學會適當的心理調適方法，掌握心理學初步理論，使心理素質教育融入學生生活。特別對即將走向工作崗位的畢業生，要讓他們以誠信的姿態步入工作止境……要通過形式多樣的方法，積極創造一個良好的會計心理學教育環境。

綜上可見，會計質量和會計行為和會計人員的心理是密不可分的。不同會計心理會導致了對應的會計行為，只有深入研究并掌握會計心理學基本理論和方法，追根溯源規范會計行為，才能有效提高會計從業人員的綜合能力素質，最終提高整個會計質量。

[1]胡秀錦,馬樹超.我國高職教育發展的政策環境分析與思考[J].《職教論壇》，2006（12）.

[2]毛伯林著.《會計行為若干問題研究》.

[3]中華人民共和國教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[N].中國教育報，2006，11，1.