二語習得視域下工作記憶對英語寫作的影響及其教學啟示的研究

程增源

（江蘇師范大學，江蘇 徐州 221000）

1.引言

工作記憶是認知心理學和認知神經學的重要概念，它最早由著名心理學家Miller等人于1960年提出。自從被McLaughlin和Skehan等人引入二語研究后，工作記憶引起了二語習得研究者的廣泛關注。國內研究者從不同的角度探討了工作記憶對二語習得和二語產出的影響，例如，陳寶國和高怡文（2009）研究了工作記憶容量的限制對第二語言語法加工的影響；任虎林和金鵬蓀（2010）探討了工作記憶對中國英語學習者處理自嵌式英語復句的影響；馬拯和王同順（2011）分析了外語學能和工作記憶對外語閱讀的影響。但是，不難看出國內在工作記憶對書面語產出方面的研究較少，因此本研究主要從工作記憶對英語寫作的影響角度來探討其對英語教學，尤其是英語學習的書面產出方面的啟示，為二語習得提供新的研究視角。

2.工作記憶的概念及其主要模型

工作記憶是人類智力活動的核心，它對言語理解、決策推算、心算加工等復雜認知活動的完成起著決定性作用（肖小燕、王繼紅，2011）。工作記憶這個概念最早由心理學家Miller提出，隨著Baddeley&Hitch工作記憶多成分模型的提出而被世人所熟知。Baddeley&Hitch（1974）將工作記憶定義為“對信息進行短時加工和儲存的容量有限的記憶系統”。從概念中可以分析出它的兩個基本特點，第一，其不僅能進行暫時的信息存儲，同時也擔負著信息的即時加工；第二，工作記憶是有容量限制。最早區分工作記憶的處理功能和存儲功能的是Daneman和Carpenter，他們指出工作記憶必須為這兩個任務同時提供資源，這就意味著如果處理過程需要的資源較多，那么分配給存儲過程的資源就相對較少。

工作記憶這一概念被提出后，心理學家提出了一系列關于工作記憶的理論模型，包括多成分模型、嵌套加工模型、ACT-R理論以及長時工作記憶理論等等。其中以Baddeley和Hitch于1974年提出的多成分模型即工作記憶三成分模型最有影響力，它由語音回路、視覺空間模板和中央執行系統三個子系統構成。語音回路主要處理聲音和語言信息，它由兩個子系統構成。一個是接收并暫時保存語音信息的語音存儲器，它能夠保存語音信息1-2秒；另一個是能夠對已保存的語音信息進行發聲默認加工的發音控制。例如，一串數字在我們的大腦中停留的時間非常短，當我們要刻意的記住它們時，在心里快速的默念幾遍才能使記住的時間更長，這個過程就是發聲默認加工過程。

視覺空間模板主要是對視覺和空間的信息進行加工，它所反映的是建筑、工程等方面的非言語智力。作為工作記憶的核心成分，中央執行系統要對所有工作記憶里的信息進行調節和控制，協調各子系統，它是行為控制的中心。工作記憶三成分提出以后，受到了很多心理學家的的挑戰和質疑，為了進一步完善自己的理論模型，Baddeley提出了一個新成分，即情景緩沖器。情景緩沖器強調各個子成分之間的互動和信息的整合，并為工作記憶和長時記憶提供一個交互銜接的工作平臺（溫植勝，2007）。例如，如果我們死記硬背的記單詞可能只會記住五個左右，而如果記一個連貫的句子中的單詞，我們卻能記住更多，這就是情景緩沖器在工作記憶中所起到的作用。

3.工作記憶對英語寫作的作用

在我國，英語寫作一直是英語學習者英語學習中較為薄弱的環節，是英語教學中比較重要的一部分。

3.1 工作記憶各成分對寫作過程的參與情況

語音回路在把概念內容轉換成語言（翻譯過程）或者把語言轉換成概念內容（修改中的閱讀部分）過程中是一個必需成分。

視覺空間模板對英語寫作過程的影響相對較小。經Levy和Ransdell的證實，增加視覺空間模板的負荷對寫作成品質量的影響較小，但是使得最初的計劃時間增加，寫作過程中的停頓時長也有所增加。視覺空間模板負責觀點的整合和呈現，它需要同時協調多個觀點，在此基礎上對文本進行一個立體的、多層次的組織和呈現。

在英語寫作過程中，起的作用最大的是中央執行系統，之所以強調它的重要性是因為它對寫作過程中認知資源進行分配和調節。中央執行系統負責寫作過程中計劃觀點的產生和目標設定，并且對單獨的觀點進行提取和評價，其本質上是線性的，即一次只能處理一個觀點，它直接影響寫作文本的質量。

3.2 資源分配和寫作策略

寫作中同時進行的多個子過程需要對認知資源進行利用，在有限的工作記憶容量內，怎樣合理分配資源，使各部分資源利用達到最大化是提高英語寫作能力過程中較為關鍵的問題。

很多研究者對寫作中資源分配進行了實證研究，研究發現，成人在低層次中獲得了自動化，因此很少占用認知資源，這就使得他們有更多的精力去從事高層次的寫作任務。因此，從這方面來說，寫作能力的提高，一個有效的途徑就是通過大量的練習和知識的大量積累，使得寫作過程中的某些過程實現自動化，這樣學習者就可以有更多的時間和精力處理其他過程，這樣就優化了記憶資源的分配結構。

構思階段是寫作過程中重要的階段，一般表現為列提綱。列提綱是一種很有效的寫作策略，因為學習者安排了特定的時間用來構思文章，他集中精力實現了思想到文字過渡，這樣就避免了思想的產生和文字的組織同時占用資源的情況。使構思和翻譯分階段進行，避免了其相互干擾。因此，訓練寫作中應提倡養成先列提綱的寫作習慣，這樣才能有效的提高英語寫作能力。

4.對英語寫作的教學啟示

寫作過程作為一種復雜的解決問題的活動，涉及到多個認知過程的共同作用。這些過程對容量有限的工作記憶造成很大壓力，認知負荷過大，容易加大寫作過程的難度。因此，英語寫作中要充分考慮工作記憶對寫作過程的影響，從而提高寫作能力。

首先，低層次的內容，例如拼寫、詞法和語法方面的自動化能夠降低認知壓力，因此應提倡課堂教學中重復練習和大量積累。教學中，教師給學生更多練習的機會，這樣學生詞組或句子積累在寫作中就會實現自動化，這樣就會增加寫作的流暢性。寫作的某些過程實現自動化之后就會消耗較少的注意資源，自動化就會越強，這樣更多的注意資源就會用到別的寫作過程上，有利于寫作能力的提高。

其次，工作記憶對二語寫作的認知過程與母語寫作相比有很多類似的地方，母語的使用實際上是降低了寫作過程中的認知壓力，因此應加強母語寫作的語言積累，促進二語寫作中母語寫作策略和技巧的遷移。研究發現，寫作者在察覺到目前寫作任務的復雜情況超過了工作記憶的負荷時，便會自動轉向母語的使用，最大限度避免使用二語帶來的額外認知壓力（王蕾，2009）。母語的使用可以降低寫作過程中的認知壓力，例如在寫作過程的計劃階段，可以先進行寫作內容和組織的規劃，暫且不考慮語言表述問題，這樣就可以降低工作記憶的負荷。

同時，研究發現有較強的一語寫作能力的寫作者在二語寫作過程中母語寫作策略和技巧的遷移能力也相對較強，他們在解決問題、構思寫作過程中、內容質量和語篇安排和結構方面都表現較好。因此，母語寫作中積累的關于寫作話題，策略方面的知識已存儲在作者的長時記憶中，利用長時記憶機制，寫作者可以隨時對其調用。因此母語知識的正確遷移將會有利于二語寫作質量的提高。

第三，工作記憶的個體性差異使得寫作者在寫作中出現的問題性質有所差異，因此教學中應加強提倡自主學習，個性化學習。根據學生的個體性差異，進行不同寫作策略的教學指導，因材施教，為個人建構提供個性化的支架，這是一個新興的，更有利于寫作提高的教學方向和計劃，期待能被更廣泛的采用。

5.結語

工作記憶這個心理學上的新概念為二語研究提供了一個新的研究方向。它對英語寫作的影響只是在二語研究中的一個方面，但值得我們密切關注和深入研究。希望本文能夠引起國內學界對此的重視，在理論研究的同時更多的進行實證研究，為二語寫作教學提供新角度的實踐指導。

[1]Baddeley AD.Working memory:looking back and looking forward[J].Nat Rew Neurosci,2003,4(10):829-839.

[2]Klingberg,T.,Forssberg,H.&Westerberg,H.Increased brain activity in frontal and parietal cortex underlies the development of visuospatial working memory capacity during childhood.J.Cogn.Neurosci，2002，（14）：1-10.

[3]陳寶國，高怡文.工作記憶容量的限制對第二語言語法加工的影響[J].外語教學與研究，2009，（1）:38-45.

[4]顧姍姍，王同順.工作記憶與英語聽力理解關系的實證研究[J].中國英語教學，2007，（6）:46-56.

[5]李紅.第二語言語義提取中的工作記憶效應[J].外語學刊，2004，（4）:94-98.

[6]馬拯.二語習得視域下的工作記憶研究綜述:從理論架構到實證研究[J].當代外語研究，2012，(11):41-47.

[7]馬拯，王同順.外語學能和工作記憶對外語閱讀的影響[J].山東外語教學，2011，（3）.

[8]溫植勝.外語學能研究新視角——工作記憶效應[J].現代外語,2007，（1）.

[9]肖曉燕，王繼紅.語言研究新視角——工作記憶的理論模型及啟示[J].外語學刊，2011，（4）:86-90.

[10]張威.同聲傳譯與工作記憶關系的認知分析[J].四川外語學院學報，2007，（3）.