面向地方經濟的商務英語本科專業建設——以九江學院為例

郭 亮

（九江學院 外國語學院，江西 九江332005）

在全球經濟一體化的背景下，國際商貿活動日趨頻繁，我國對精通商務英語的復合式人才的需求激增。經過50多年的積累，我國已初步形成了商務英語教學和研究體系，研究對象和研究范圍逐漸明確，具備了作為一門學科的基本條件。商務英語是我國一個客觀存在的學科（王興孫，1994；林添湖，2004）。

到2012年為止，教育部已批準了20余所高校開辦商務英語本科專業，《高等學校商務英語專業本科教學要求》（試行）也編寫完成。商務英語專業作為高等外語教育教學改革的一個全新的探索，已走上符合學科規律的健康發展軌道。我國高校教育界正在不斷推進商務英語專業學科建設和教學改革，探討和規范對商務英語創新人才的培養模式，以便學科專業的發展。根據中國國際貿易學會國際商務英語研究委員會的統計表明，我國開設商務英語課程的高校已達800多所。除上文提到的20余所院校外，其它絕大多數院校都是在英語專業下開設的商務英語方向，處于向商務英語專業辦學的過渡階段，因而存在諸多問題（許菁等，2011）。九江學院也是如此。

九江學院作為九江市唯一的一所本科院校，為滿足地方經濟的發展培養一大批所需人才責無旁貸。特別是在九江市政府提出“3+1”的發展戰略（即大工業、大旅游、大物流和城市建設）以及“決戰工業6000億”等政策下，外商在九江的投資空前高漲，一批大項目和世界500強企業落戶九江，這就需要大量既懂外語又懂商務的復合式人才。因此，九江學院商務英語本科專業面臨著新的挑戰和發展機遇。

九江學院外國語學院自2004年5月合并整合以來，一直招收英語專業商務英語方向的本科生，且招生規模一直高于外國語學院其它專業。經過這些年的實踐探索和大力改革，商務英語本科專業發展迅速，進步顯著。特別是在院領導的帶領下，2011年7月外國語學院整合資源優勢，新組建了商務英語教研室，使得商務英語本科專業得到了空前的發展。但是由于起點低、基礎薄弱和地域限制等原因，商務英語本科專業仍存在很多不足，如：師資力量薄弱，學生基礎偏差，課程設置不夠合理，實習實訓配套設施欠缺等等。因此，如何加快商務英語本科專業建設，探索商務英語專業能力培養模式，為九江地方經濟的發展培養高素質的商務英語復合式人才，是我們面臨的重要課題。

一、商務英語本科專業建設的作用和意義

（一）有利于優化商務英語本科專業建設，確立人才培養目標

商務英語學科在我校設立發展和逐步完善是大勢所需。我校的商務英語本科專業建設還應針對專業特點和學生就業需求，遵循商務英語學科的教學原則，最大化地擴大特殊用途英語（ESP）接受以及應用程度（潘爾艷，2011）。企業對商務專業人才的崗位需求是確定人才培養目標的重要依據。商務英語本科專業建設可以根據地方經濟的需求，注重培養學生厚基礎、寬口徑、高素質，為九江市“3+1”發展戰略和“決戰工業6000億”輸送優質人才。

（二）有利于優化教師素質，加強專業教師隊伍建設，進一步提高教學水平

師資素質是人才質量培養的根本保證。商務英語課程的的師資必須是“英語+商務”的雙科型或復合型教師。而我校商務英語教研室的教師大部分畢業于英語語言文學專業，他們英語功底扎實，教法嫻熟靈活，但絕大多數未經過系統的商務專業知識培訓，缺乏相關的企業工作經驗和行業背景知識，難以在商務實踐教學中給予學生良好的示范和指導。因此，在現有的基礎上，如何建設一支高素質的商務英語師資隊伍是關鍵所在。

（三）有利于優化商務英語實訓教學模式，提高學生的綜合素質

實訓教學是課堂教學的延伸和擴展，是提高學生實際工作能力的重要手段。我校商務英語專業現有的實訓教學課時少，教學設施落后，師生重視程度不高，實訓教學效果不佳，流于形式。因此，為提高學生的實訓效果和綜合素質，我們應進一步采用“走出去”的指導模式，大力加強與當地有關單位、公司企業建立聯系，為學生畢業前在“家門口”提供良好的實訓場所，讓學生的綜合應用能力在實訓中得到培養和鍛煉，實現學生從學校到就業崗位的“零過渡期”。

二、商務英語本科專業建設的具體內容

要建設符合社會需求的商務英語本科專業，就應在原有英語（商務英語方向）的本科專業上，在辦學定位、師資隊伍、課程建設和實踐教學環節四個方面進行改革和創新。

（一）辦學定位

九江學院作為地方性院校，辦學定位應主要考慮地方經濟發展的需要。九江擁有得天獨厚的地理位置和巨大的經濟發展潛力，因此我校商務英語本科專業的辦學定位應緊緊圍繞“立足九江，面向基層”而設定。商務英語本科專業建設應以服務地方經濟為目標，以英語為主，強化英語與商務結合的交叉學科建設，培養應用型的商務英語復合型人才。

（二）師資隊伍

人才培養關鍵在于師資隊伍的建設 （劉艷萍，鄧李肇，2010）。根據商務英語交叉性的特點，師資隊伍建設目標應是“雙師型”或“復合型”的教師梯隊。我們應依托專業和相關資源的優勢，進一步加強校校合作、校企合作，鼓勵教師通過進修、提升學歷學位、到企業掛職鍛煉等方式，找出一條在不影響正常教學工作的前提下，優化商務英語專業師資隊伍的新路子。此外，鼓勵教師在教學之余積極參加科研工作，提高科研獎勵，培養和選拔一批學科帶頭人和骨干教師，發揮“傳、幫、帶”的作用。對新入校的教師，實行“導師制”，加大對青年教師的培養力度。

（三）課程建設

課程建設是商務英語專業建設的基礎，更是保證人才培養質量的重要因素。我校商務英語本科專業起點低、底子薄，學校應多派教師到對外經貿大學、廣東外語外貿大學等一流高校學習，借鑒他們的經驗，結合自身實際，優化課程設置和教學大綱。在教材的選用上嚴把質量關，鼓勵教師在現有教材的基礎上，結合我校學生的學習能力，編寫適合地方經濟發展需要的 “本土化教材”。針對商務英語專業的學生要具備“語言能力+商務能力+綜合技能”的要求，商務英語專業課程的設置就要突出“英語+商貿”的應用型和復合型人才培養的特色。因此，商務英語課程建設要打破常規的理論和實踐的機械劃分，將本專業界定為包含語言實踐、商務實踐和綜合實訓的三大部分，確立一年級以英語語言基礎課程為主；二年級側重用英語講授商務；三年級進行語言和商務的綜合實訓；四年級進行校外實習。其中英語語言課程貫穿始終，實踐活動充滿整個四年教學過程。同時，在教材內容的量化上，堅持“實用為主，夠用為度”，在基礎語言課程上堅持國際標準，在專業課程上立足國際商務一線的文秘、翻譯、商務、報關等崗位。加大商務課程的雙語教學，使英語語言知識與技能和國際商務理論與實踐相互滲透，從而進一步保障商務英語專業人才培養的實用性、及時性和時代性，增強學生的擇業能力和就業競爭能力（陳曼倩，2010）。

（四）實踐教學環節

實踐教學環節能指導學生理論聯系實際，是培養學生綜合素質的重要途徑。商務英語專業實踐性強。為了使學生在走向工作崗位之前具備較強的基本操作技能和職業素養，學校應加大政策扶持力度，投入資金，充分挖掘市場，爭取更多的公司和企業與學校簽訂實習協議，建立穩定的實習基地，利于假期推薦學生到實習基地見習或實習。同時邀請商務人士和管理人員來校為學生開設相關的業務專題講座，聘請他們為兼職教師，充實師資隊伍。校外實習基地的實訓、實習打破了學校與社會的界限，改變了傳統的教學體系，促進了專業教學改革。教師在校外實習基地的交流過程中，也獲得了更多接觸社會、行業、生產一線的機會，既豐富了理論知識，提高了實踐能力和業務水平，又提升了解決實際問題的能力和科研能力，增強了綜合素質。同時，學生通過在校外實習基地的學習和頂崗工作，提高了自己的綜合素質和技術技能，從而提高了在人才市場的競爭力（陳曼倩，2010）。

三、結語

商務英語本科專業建設的發展是經濟全球一體化的必然結果。它的構建應在對傳統教育模式反思的基礎上進行，要貫徹以人為本，能力優先的教育理念。在辦學定位、師資隊伍、課程建設和實踐教學環節四大方面進行大膽地創新，與時俱進，適應社會發展和形勢變化的需求，構建既符合英語語言教學規律，又符合當前就業形勢下對人才的需求，為九江地方經濟的發展不斷輸送更多、更好的復合型商務英語人才。

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