教育、人力資本與經濟增長：一個英文文獻綜述

陳 穎

（新疆財經大學，新疆 烏魯木齊830012）

經濟增長的動因，以及如何實現及維持經濟增長，一直是經濟學研究的重點問題。20世紀30年代，哈羅德與多馬兩位經濟學家將凱恩斯所發展的宏觀經濟學動態化，推導出了長期增長的均衡路徑，即人們所熟知的“刃峰上的增長”。1956年，索洛修正了哈羅德—多馬模型，建立了著名的新古典增長模型，通過在生產函數中引入技術進步因素，并假設資本和勞動可以完全替代，得到了穩定的持續增長路徑。但是，新古典經濟增長模型并沒有解釋經濟持續增長問題。為此，羅默和盧卡斯等在經濟增長模型中引入了研發因素和人力資本積累因素，開創了內生增長理論。隨著現代經濟的發展，教育、研究、人力資本等因素在經濟發展過程中的重要性日益凸顯。本文將梳理20世紀中期以來國外學者對這一問題的相關研究。

一、對前人研究的梳理：理論流派

在人們為增加未來收入而放棄消費的意義上，知識和技能的獲取是一種投資。由于勞動者通過教育對自身進行了不同程度的投資，對不同的勞動者來說，一小時勞動投入的產出并不相同。教育提高了未來的勞動生產力和未來收入，因此可以被看作一種人力資本投資，人力資本由人來體現。這一思想在Adam Smith的經典著作《國民財富的性質和原因的研究》中已經出現，按照Adam Smith的見解，創造專業化的工人，被認為需要使用稀缺性的投入，通常是教育或學習。在《經濟學原理》中，Marshall指出，在所有資本中，最優價值的是投資于人的資本。……