動物中毒病學教學改革探索

吳 華，劉保光，賀秀媛，張君濤，仝宗喜

（1.河南農業大學 牧醫工程學院，河南 鄭州 450002；2.西藏職業技術學院 畜牧獸醫系，西藏 拉薩 850030）

“動物中毒病學”是動物醫學、動物性食品衛生及動物檢驗檢疫專業的一門極其重要的專業課程，是臨床獸醫學科開設課程的重要組成部分，其理論性和實踐性極強。該門課程是在學習了動物藥理學及毒理學、動物生理學與生物化學、動物組織解剖學、動物病理學等基礎課程之后而開設的一門專業課程，同時又是臨床獸醫學科必須學習的核心課程［1］。為了提升動物中毒病學的實踐教學質量和教學效果，進一步培養、提高學生的實際動手能力，避免在教學過程中長期存在“填鴨式”的教學模式，這就要求在教學實踐過程中，運用各種現代化的教學手段、注重培養學生的實際動手能力和優化實踐教學環節［2］。

1 改革固有教學方法

動物中毒病學這門課程具有極強的理論性和實踐性，在教學中要堅持理論聯系實際，因此需要打破固有的單純由教師灌輸的現象，采取討論及互動式教學，充分發揮學生在實踐教學中的主體地位，激發學生參與實踐的積極性和主動性，以提高學習興趣。改革傳統的實踐教學方法，在進行實踐課的情況下，教師應采用啟發式教學，使學生積極動手參與實踐，變被動為主動，培養提高學生的實際動手操作能力及獨立思考問題的能力，進一步提高實踐課的教學質量［3］。

2 改革調整教學內容

傳統的動物中毒病學的教學以“填鴨式”教學為主，實踐性的教學內容較少，同時實踐教學中驗證性實驗過多，創新性及設計性實驗較少，嚴重制約了學生創新能力的培養。再者教師的教學內容也有較大差異，例如教科書不規范、課時參差不齊也影響教學質量。

為了適應新世紀高等教育下素質教育的要求，應該對教學大綱的內容進行修訂，擴充和增加動物中毒病學最新的內容，盡量削減理論性教學內容，降低學時，同時還要求增加實踐性內容，增加學時，進一步強化學生的技能訓練［4］。動物中毒病學這門課程要求學生在學習理論知識基礎上，通過實踐、實習將將書本上學到的基本理論知識應用于動物臨床實踐，以解決畜牧獸醫生產中的實際問題。

3 發揮多媒體及網絡教學

近年來，多媒體及網絡教學是高等學校理論學習的主要形式，尤其在動物中毒病學教學上得到了廣泛的應用，讓教學變得豐富多彩。由于動物中毒病學這門課程在授課時需要學生掌握某些中毒病的特征，采用傳統的粉筆加黑板的教學模式有很大的局限性，鑒于此，通過多媒體及網絡教學，以視頻、病癥圖片和動畫等形式，充分表達教學意圖，將形態直觀的標本和病癥典型的組織圖片展現給學生，使授課內容更為形象、生動、直觀，激發了學生的學習興趣和學習熱情，讓學生更容易掌握和理解，提高了教學效果［5］。

同時，利用學校的網絡課程教育、教學平臺，積極開發動物中毒病學課程的教學資源，實現動物中毒病學的網絡教學。將一些資料上傳至網絡供學生下載學習，建立該課程的網絡評估體系，同時設置網絡交流平臺，進一步提高學生學習的主動性。實踐證明，對動物中毒病學這門課程進行多媒體及網絡教學，不僅能提高學生學習的興趣，還能較好地促進學生對所學知識的理解和掌握［6］。

4 增加病案例實踐討論

由于動物中毒病學是一門實踐性很強的課程，授課教師自身必須要有豐富的臨床實踐經驗。教師在授課時，應將書本上的理論知識與動物門診及生產上相關疾病的流行趨勢等結合，在課堂上多給學生介紹一些病例，以增加學生學習實踐的機會。大量的實踐表明，畢業后學生走上工作崗位，單位普遍反映實踐動手能力比較差，因此，在教師上課過程中，增加一些病案例進行教學實踐討論非常有必要，可以防止理論與實踐脫離［7］。

當前，在畜牧獸醫教學，特別是培養實用型人才的教學過程中，病案例實踐討論教學在畜牧獸醫臨床教學過程中發揮了重要的作用［8］。

5 加強師資隊伍建設

作為一名畜牧獸醫的專業課教師，既要能搞好理論教學，也要能進行實踐教學，這是基本要求［9］。隨著社會的快速發展及動物醫學等專業的發展，要求必須有業務水平較高的一支教師隊伍，因此要求教師要不斷地加強學習。專業課教師要通過參加國內外各種專業培訓、各種學術性會議等來提高自身的業務水平和能力，拓寬專業的知識面，不斷地完善專業知識體系和豐富自身教學手段，這樣才能給學生更好的指導，才能更好地提高教學效果。

6 改革課程考核方式

動物中毒病學是一門理論性和實踐性很強的臨床學科，又是學好其他專業課的前提和基礎。為了促使學生學好這門課程，達到學以應用的目的，既要重視理論知識的學習，又要重視實踐教學的重要性，培養學生創新、實踐等方面的綜合能力［10］，就要全面考核學生的學習情況。本課程采用了2＋3＋5的考核體系，即平時成績（包括考勤、作業、課堂討論等）占20%、實驗實踐教學（主要實驗實訓報告）考核占30%、期末（主要閉卷卷面考試）成績占50%［11］。改革后的這種考核方式，強化了實驗、實踐教學的重要性，是提高學生實際動手能力、掌握各種實踐技能的重要環節，能夠使學生既重視理論知識的學習，同時又注重實踐的學習。這種考核方式避免了學生只注重理論學習不重視實踐，對理論知識死記硬背，導致出現“高分低能”的現象。采用這種考核方式不僅能增強學生學習動物中毒病學的積極性，而且對提高學生技能、教師授課質量起到了積極的促進作用。

7 結束語

近幾年的教學實踐證明，通過對動物中毒病學課程的教學改革，該課程明顯取得較好的效果。通過教學方法、教學內容、多媒體及網絡教學、增加病案例實踐討論［12］、加強師資隊伍建設、課程考核等方面對動物中毒病學進行教學改革，調動了學生學習動物中毒病學的積極性和主動性，提高了學生分析問題、解決問題的能力。通過動物中毒病學的教學改革，既增強了學生學習動物中毒病學的濃厚興趣，又提升了整體的教學水平。

（References）

［1］路浩，梅莉，趙寶玉.動物醫學專業動物中毒病學教學改革與實踐［J］.科技信息，2012（5）：14－15.

［2］劉學忠，袁燕，任建新，等.動物中毒病學與營養代謝病的教學改革探析［J］.現代農業科技，2009（3）：260－261.

［3］楊霞，陳陸，王新衛，等.PBL教學法在禽病學教學中的嘗試［J］.江西農業學報，2011，23（11）：205－206.

［4］張清祥.探索實驗教學載體，培養學生實踐創新能力［J］.實驗技術與管理，2012，29（2）：130－133.

［5］陳小軍，孫志良，王水蓮，等.動物藥學專業實踐教學改革的探討［J］.實驗室研究與探索，2009，28（7）：113－115.

［6］張予陽，曹珂，溫慧敏，等.藥理學實驗教學改革的經驗與思路［J］.實驗技術與管理，2011，28（2）：126－128.

［7］王鵬，吳國華，王濤，等.PBL教學模式在藥理學實驗教學改革中的應用［J］.實驗技術與管理，2009，26（3）：217－218.

［8］李厚達.實驗動物學［M］.北京：中國農業出版社，2003：226－230.

［9］梁云霞，李厚達.動物藥理與毒理［M］.北京：中國農業出版社，2006：253－259.

［10］盧杰.以培養應用型大學生實踐創新能力為核心的教學方法探討［J］.中國科教創新導刊，2009（28）：11.

［11］于金玲，劉孝剛.動物病理學課程教學與考試方法改革初探［J］.黑龍江畜牧獸醫，2012（2）：43－44.

［12］汪安泰.動物學實驗教學改革探索［J］.實驗技術與管理，2006，23（12）：119－122.