高校思想政治理論課與馬克思主義大眾化研究述評

翟光艷

（衡陽師范學院 人文社會科學系，湖南 衡陽 421002）

自黨中央提出 “開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動，推動當代中國馬克思主義大眾化”的戰略任務以后，馬克思主義大眾化迅速成為了理論界的研究熱點。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統馬克思主義理論教育的重大使命，是馬克思主義大眾化的重要載體，學者們從不同的角度對高校思想政治理論課與馬克思主義大眾化的推進進行了研究。本文就學術界近年來關于高校思想政治理論課與馬克思主義大眾化研究所涉及的主要問題及觀點做一綜述，以期推動對這一問題研究的深入。

一、高校思想政治理論課是推進馬克思主義大眾化的主渠道和主陣地

1.高校思想政治理論課所依托的馬克思主義理論學科建設，為馬克思主義大眾化的推進提供了有力支撐。學者們研究指出：馬克思主義理論學科所研究的 “整體性的馬克思主義理論”，是馬克思主義大眾化的重要實踐內容。馬克思主義理論學科隊伍建設，為高校思想政治理論課培養高素質的教師，這支隊伍同時也是馬克思主義大眾化的實踐主體。在思想政治理論課教學中形成的精品課程資源、網絡教學資源等學科優勢的積累，是馬克思主義理論學科建設的重要載體，也是實踐中推進馬克思主義大眾化的重要方式［1］4－8。還有學者指出：通過創新馬克思主義理論學科建設機制，可以實現理論創新，使理論更趨徹底；實現學科體系和教學體系的創新，避免學科被 “邊緣化”；完善課程體系，使課程更適合時代需要和學生實際；可以促進思想政治理論課教學內容的更新，同時可以培養高水平的教師隊伍［2］174。

2.高校思想政治理論課新課程體系的設置，為馬克思主義大眾化的推進奠定了基礎。按照 “05方案”，目前的高校思想政治理論課共開設 “思想道德修養與法律基礎”（簡稱 “基礎”）、“中國近現代史綱要”（簡稱 “綱要”）、“馬克思主義基本原理概論”（簡稱 “原理”）、“毛澤東思想中國特色社會主義理論體系概論”（簡稱 “概論”）四門必修課。有學者分析指出：四門課承擔著對大學生進行思想政治教育的不同任務，從不同角度體現馬克思主義大眾化的要求。“基礎”課旨在大學生社會主義法制觀念的增強和思想道德素質的提高，是 “概論”課基本要求的宏觀體現。“綱要”課幫助學生認清中國人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路，從實踐層面為理解“概論”課所講的中國化的馬克思主義奠定基礎。 “原理”課幫助學生從整體上把握馬克思主義的科學內容和精神實質，從理論層面為理解 “概論”課所講的中國化的馬克思主義奠定基礎。“概論”課則充分反映馬克思主義中國化的理論成果，幫助學生系統掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。從內容看，新課程體系的四門必修課圍繞當代中國馬克思主義理論成果這個中心內容，體現了馬克思主義中國化、當代化、大眾化的要求［3］35［4］71。

3.高校思想政治理論課的課程性質和功能，決定了其在馬克思主義大眾化推進中的獨特優勢。有學者指出：思想政治理論課對馬克思主義理論的宣傳、灌輸和普及，可以幫助學生科學、系統地把握馬克思主義基本理論。思想政治理論課在傳遞知識的同時傳播價值信仰，起著價值導向的作用。思想政治理論課的核心是理想信念教育，能夠堅定大學生走中國特色社會主義道路的理想和信念，成為當代中國馬克思主義大眾化的實踐者和推動者［5］81。還有學者指出：“大眾化”需要一個轉換，從 “民族化”到 “小眾化”再到 “大眾化”。通過高校思想政治理論課首先讓馬克思主義理論 “民族化”，使用 “民族化”的馬克思主義理論教材，用 “民族化”的中國語言授課，使學生易學易懂。通過 “民族化”把大學生培養成堅定的馬克思主義信仰者，實現馬克思主義在大學生群體中的 “小眾化”。這些大學生將來走向社會，會對整個社會的馬克思主義大眾化工作產生輻射和示范作用，由 “小眾化”進一步擴展至 “大眾化”［6］38。

二、高校思想政治理論課存在的問題影響了馬克思主義大眾化的推進

實踐中，諸多問題的存在，使得高校思想政治理論課的教學實效性不強，一定程度上影響了高校馬克思主義大眾化工作的開展。

1.對課程本身不夠重視。目前，部分高校對思想政治理論課的重要功能認識不夠。一些領導對思想政治理論課是 “說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。領導干部不重視，很容易就會在全校形成忽視思想政治理論教學的風氣。在有些高校，思想政治理論課教學經費、人員投入均不足，教師工作任務繁重、地位偏低、待遇偏低，難以留住人才［7］57。部分思想政治理論課教師本身，對自身所承擔課程教學的重要性也認識不足，認為從事思想政治理論課教學地位低、待遇差，授課難度大，缺乏推動馬克思主義大眾化的積極性和使命感［8］44。這在一定程度上弱化了高校思想政治理論課在推進馬克思主義大眾化過程中的作用。

2.學科建設不足。有學者指出，當前高校思想政治理論課在學科建設上存在諸多不足。第一，理論創新不足。對實踐中新的理論和現實問題無法給予科學的回答，理論滯后實踐。第二，缺乏理論體系向教學體系的有效轉換，導致理論表述語言抽象，不夠通俗易懂。第三，不能有效實現當代馬克思主義的最新研究成果與思想政治理論課的教學內容的轉化，教學缺乏科研支撐。第四，未能準確把握大學生的思想實際和利益訴求，教學缺乏實效［2］174。這些原因的存在，導致高校思想教育效果不佳，與推進馬克思主義大眾化的要求也是不相適應的。

3.教材內容陳舊，脫離實際。有學者指出：當前使用的教材說教性太強。語言表述太過理論化，脫離時代、不符合大學生的語言習慣，影響了大學生對理論的接受；理論論證不夠嚴密，采用灌輸式的論述模式，對非馬克思主義流派，往往采用簡單否定的分析方式，難以以理服人，這會影響馬克思主義理論走向大眾化的效果［9］139。更有學者指出：統一的教材雖然是高級專家聯合編寫的，但這些專家對一般院校情況了解不夠，統編教材并不適合所有高校。統一課程和教材的做法，實際上是削弱了思想政治理論教學［10］113。還有學者通過問卷調查的方式對這一問題進行了研究。河南師范大學的一項調查結果顯示：68.4%的學生認為思想政治理論課 “教學內容陳舊空洞”，54.6%的學生認為教材內容 “不符合大學生實際”，成為導致學生不愿學習思想政治理論課的最主要原因［11］155。思想政治理論課在教材、教學內容方面存在的上述問題，直接影響了學生上思想政治理論課的興趣，進一步影響高校馬克思主義大眾化工作的開展。

4.教學形式單一，方式、手段落后。教學方式、手段落后。目前在高校思政理論課教學中，教師采用的教學方法多是講授法為主，教法單一、滿堂灌輸，“一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一講半天”。這種 “填鴨式”的灌輸，無視學生的需求和自我教育主體的地位，師生之間難以產生情感共鳴，教學效果不理想［12］150。對多媒體技術等新的教學技術和手段的運用存在問題。教師應用多媒體技術水平不高，多媒體技術功能開發不全。過分追求多媒體的高容量，導致信息量過大，反而成為教學的干擾。對多媒體過度依賴，缺乏師生互動與交流，影響教學效果［13］73－74。

教學形式單一，缺乏實踐。目前高校的思想政治理論課基本上是傳統的課堂教學方式，而且很多是上百人的大課堂，師生之間難以互動，教師的因材施教受到限制。缺乏實踐教學。高校馬克思主義教育沒有深入到實踐中，學生接受馬克思主義的實踐教育十分有限，這是影響高校馬克思主義向大眾傳播的主要癥結所在［9］140。

5.教師隊伍素質有待提高。當前，高校思想政治理論課教師隊伍建設存在諸多問題，亟待解決。有些高校認為思想政治理論課只是公共課，對教師的專業水平要求不高，沒有嚴格的教師準入制度，認為只要有一定學歷的人就可以承擔思想政治理論課的教學［14］155。部分思想政治理論課老師學識水平不高，知識結構單一，缺乏必要的自然科學、教育學和心理學知識。缺乏人格魅力，性格孤僻、內向，不善于與學生進行溝通。敬業精神缺失，對思想政治理論課缺乏激情，對學生不負責任［15］82。思想政治理論課教師教學研究領域狹窄，部分教師的研究僅限于思政課教學本身的內容與問題，沒有把教學與馬克思主義大眾化問題結合起來進行研究。研究方法缺失，研究過程中方法單一，研究結果很難有效解決實際問題。研究取向功利，市場經濟大潮的沖擊，一定程度上導致思政課教學研究急功近利，取得的研究成果缺少應有的理論價值［16］126。教師隊伍存在的上述問題，對高校馬克思主義大眾化工作的開展產生了非常不利的影響。

三、馬克思主義大眾化進程中高校思想政治理論課存在問題的解決途徑

1.加強馬克思主義理論學科建設，提高思想政治理論課教學實效，為馬克思主義大眾化的推進提供學科支撐。有學者指出：學科建設首先需要更新學科建設觀念。要打破學科之間的壁壘，實現資源整合；拓展學科建設視野，立足本校的同時聯合其它高校，實現資源共享；在學科建設取向上，立足實際，關照現實；注重學科建設成果文風的改進，崇尚樸實；對學科建設成果的評價，從重量到重質，以質取勝。其次，創新學科建設機制。建立以社會需求為導向的學科發展動力機制；構建從理論研究成果到教學實踐內容的轉化機制；創新學科隊伍建設機制；打破學科界限，建立資源共享機制；依托思想教育 “主渠道”，創新人才培養機制［2］175－176。

2.合理構建高校思想政治理論課教學內容，推進馬克思主義大眾化。教材是教師備課的主要依據。合理構建教學內容，基本前提是教材體系的完善。針對這一問題，有學者指出：思想政治理論課教材的完善，必須首先改變說教式語言，在保證理論嚴肅性的前提下，使用青年學生容易接受的語言風格。注重論證的嚴密性。在材料的選擇上，注重時效性；在論證步驟上，避免使用簡單的語言去簡單地肯定或否定，增加理論論證的嚴密性［9］140－141。

促進教材體系向教學體系轉換。教師在備課時，要把握三個關鍵環節。備教材：在整體把握教材內容的基礎上，對教材內容進行必要的整合和取舍。備教師：教師備課要結合自身的理論水平、專業優勢、知識儲備和科研優勢。備學生：針對不同的學生選擇不同的教法和內容［17］33－35。在具體的教學過程中，可以從口語化的語言表述、問題的選擇性切入、互動啟發式教學、承轉式的內容銜接、形象化的講授等五個方面，增強思想政治理論課的實效性［18］14。

針對具體教學內容的選擇，有學者提出，教學內容的構建，要把握馬克思主義理論的整體性和與時俱進特性，注重思想政治理論課的政治功能并堅持理論聯系實際的原則［19］36－37。還有學者從微觀角度進行了分析，提出將馬克思主義 “三化”內容融入教材的相關章節，對大學生普遍關心的就業、貧富差距等現實問題，要及時給予回答［20］80。

3.創新高校思想政治理論課教學方式方法，推進馬克思主義大眾化。對高校思想政治理論課教育教學方式方法的創新，學者們從各個角度進行了研究。關于教學方法，有學者從原則的高度進行了論述：思想政治理論課教學方法創新，核心是堅持以學生為本的理念；把握高校思想政治教育的環境，貼近大學生的需要；借鑒傳播學等相關學科理論來研究大學生思想政治教育的接受機制［21］73－74。還有學者就具體教學方法的運用進行了分析，突出情感教育。在教學中運用情感教育方式，通過師生之間和學生之間的情感互動，可以調動學生的主體性并激發其對思想政治理論課教育內容的興趣［22］57－58。運用隱性教育方法。隱性教育在信息傳遞的隱蔽性、信息接受的無意識性等特征，具有傳統顯性教育難以企及的優勢，在高校思想政治理論課教學中作用重大［23］88。

關于教學形式，學者們一致認為，理論教學與實踐教學的有機結合，是高校思想政治理論課教學實效性提高的重要方式，也是馬克思主義大眾化的重要途徑。有學者指出：應把思想政治理論課的社會實踐納入教學計劃，明確規定學時并單列 “社會實踐”成績。或組織大學生參觀學習紀念館、社會主義新農村等資源，或指導大學生利用寒暑假自行開展社會調查、參觀訪問，然后撰寫調研報告，讓大學生在實踐中得到鍛煉［24］144。

4.加強高校思想政治理論課教師隊伍建設，推進馬克思主義大眾化。高校思想政治理論課的教學質量和效果，關鍵在教師。提高課程教學實效性，推進馬克思主義大眾化，必須加強教師隊伍建設。

思想政治理論課教師，必須真正懂得馬克思主義理論并不斷提高自身理論素養。要有良好的政治嗅覺，能對馬克思主義理論成果作出有創造力的闡釋并及時把最新理論成果融入教學實踐［5］82。提高教學水平和科研能力。思想政治理論課教師要在夯實自身理論功底的基礎上，提高教學水平，掌握實現馬克思主義大眾化的教學藝術。另一方面，教師要努力提高科研水平和能力。加強對馬克思主義理論、社會熱難點問題和教學規律的科學研究，能從更高的層面上科學解答學生關注的問題［24］143。理論的魅力與教師的人格魅力是相統一的。思想政治理論課教師在提高理論素養的同時還必須不斷加強道德修養、提升人格品味，言傳身教，表里如一，用人格的力量去感染、影響、吸引學生［19］38。

加強對思想政治理論課教師的培養、培訓。以學科建設為依托，為高校思想政治理論課輸送高水平教師；鼓勵和支持在職教師攻讀博士學位，不斷提高現有思想政治理論課教師的學歷學位水平［24］143。加強對思想政治理論課中青年教學、學術帶頭人的培養和扶持，并通過完善制度等舉措，吸引更多優秀的青年哲學社會科學工作者長期從事高校思想政治理論課教學工作。加強思想政治理論課教師隊伍培訓，采取脫產進修、社會考察、國內外學術交流等舉措，形成多層次的培訓格局，造就一批中青年學科帶頭人和骨干教師［3］36。

四、幾點認識和看法

綜上所述，關于高校思想政治理論課與馬克思主義大眾化的推進，學術界已經有了比較廣泛的的研究并取得了一些共識，為進一步的研究奠定了良好的基礎。但就目前來看，研究還是存在著一些薄弱環節。

1.對意義和對策研究比較多，對問題和現狀的分析相對不足。縱觀目前的研究成果，多數學者的論述都是按照“為什么”、“怎么辦”的模式展開，側重論述高校思想政治理論課對推進馬克思主義大眾化的意義及推進的具體途徑，對當前高校思想政治理論課在推動馬克思主義大眾化過程中存在的問題的分析則相對比較少。應注重從推進馬克思主義大眾化的角度，對高校思想政治理論課教學存在的問題進行分析。

2.實證研究有待加強。當前的研究，理論研究比較多，實證研究比較缺乏。只有極少數學者是在社會調查的基礎上，通過對調查結果的分析研究高校思想政治理論課在推動馬克思主義大眾化工作中存在的問題及對策。多數學者的論述都是從理論到理論，研究在一定程度上缺乏針對性。今后的研究，要在實證研究和針對性方面進一步加強。

3.增強對策研究的可操作性。目前學術界對馬克思主義大眾化進程中高校思想政治理論課存在問題的解決途徑的研究，較多地停留在宏觀層面或原則層面，所提出解決途徑的可操作性不足。而操作性不足，會直接影響高校思想政治理論課和馬克思主義大眾化推進的效果。所以，在今后的研究中要進一步深化。

總之，高校思想政治理論課與馬克思主義大眾化的推進有很大的研究空間，隨著研究的不斷深入，將在理論和實踐上取得更多新的成果。

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