汽車專業英語的教學研究＊

王 輝

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

英語作為一種世界范圍內人與人交流的語言工具，有不可動搖的地位。尤其在科技領域，英語已儼然成為一種國際通用語言。汽車專業英語作為汽車類本科生的一門專業主干課程，旨在提高學生的專業英語水平，如增加學生汽車技術相關的詞匯量，提高學生閱讀和翻譯汽車技術資料的能力等。隨著汽車行業日新月異的發展，世界范圍內汽車新技術層出不窮，培養新時代應用型汽車人才也就具有劃時代的意義。因此，汽車專業英語教學任務艱巨，理應受到足夠的重視［1］。

1 國內汽車專業英語教學現狀

汽車專業英語是一種專業性比較強的課程，有其自身的特點。汽車專業英語涵蓋了汽車構造、發動機原理、汽車理論、汽車電器與電子控制技術相關的基礎課程，單詞生詞量太大，涉及的內容多。目前，國內許多高校雖然設有專業英語的課程，一般開設在專業基礎課程的后半階段，但對其重視程度遠遠不夠。

1.1 課時太少

汽車專業英語涵蓋了汽車構造、發動機原理、汽車電器與電子控制技術等所有課程相關的知識點，需要掌握的單詞和詞匯量太大，很多學校卻把這門課程劃為考查課，而不是考試課，約30個學時，沒有引起學生足夠的重視，必然導致學生對這門課的學習動力大減。

1.2 教材較為陳舊

目前使用的教材多為5年以前甚至更早編寫的，即使是“十一五規劃”教材，但其內容大都是介紹傳統的汽車技術，且很多技術已經被淘汰了，如化油器噴射技術，早已經被時代淘汰了。比較先進的缸內直噴、高壓燃油共軌技術卻沒有相關介紹。

1.3 教學方法過分的強調翻譯，聽說讀寫訓練較少

由于多數教材的編寫是基于基礎英語教學內容編寫的，文章主要為科技說明文，內容較為枯燥。涉及到聽、說等方面的語言資料較少，教材的課后練習多為傳統英語教材的單詞填空、閱讀理解和句子翻譯等。因此，多數老師課堂上主要帶領學生翻譯課文，而沒有授之以漁，培養學生聽說讀寫以及查閱資料的能力。翻譯能力是汽車專業英語教學的一項重要任務，但并不唯一。隨著全球汽車工業一體化，高級汽車人才在汽車領域內與國外同行的交流機會日益增多，而這種交流既有書面的，也有口頭的。所以專業英語教學中的聽說閱讀訓練必不可少。目前汽車專業英語教學常用的授課模式是由教師逐字逐句翻譯課文，學生完全處于被動的地位。課堂氣氛沉悶，缺乏活動，進而也不會收到良好的教學效果［2］。

1.4 師資隊伍非英語專業出身，師資力量有待加強

國內高校的汽車專業英語課程大多由本專業的教師講授，盡管專業知識比較扎實，科研教學能力也很強，但有的老師自身英語水平有限，講授水平也得到了一定程度的限制。另外，還有部分高校的汽車專業英語教師并非汽車專業出身，專業知識都不了解，完全忽略了這是一門基于很多汽車專業基礎課的英語課，教學效果可想而知。

2 汽車專業英語教學改革

2.1 改革授課教材，保證教材內容與時俱進

由于汽車專業英語單詞和詞匯量較大，現有的教材比較陳舊，一些汽車新技術都沒有提及，沒有及時更新，急需加大教材的改革力度［3］。

2.2 改革授課方法，重視聽說訓練

課堂上可以設置口語討論這個環節，比如剛學過the basic of the car，我們可以預留5－10分鐘的時間讓學生們討論下大家喜歡的車型，以期達到鍛煉學生說和聽的的能力；現場教學，鑒于專業英語課程一般開設在汽車構造專業課之后學習，可以帶領大家去實驗室進行現場教學；眾所周知，科技英語主要以說明文為主，在學習的時候，學生往往會覺得枯燥無味。每節課講解課文的時候，多增加些互動的環節，嘗試讓學生講解一些內容，或在課堂上播放一些相關的視頻，學生通過觀察視頻，會有一些直觀的感受，會增加學生學習的積極主動性，提高教學效果。

2.3 開展雙語教學

既然汽車專業英語涵蓋好幾門專業基礎課，不妨在車輛專業學生培養方案上，將多門專業基礎課多加6－8學時，讓每門課的專業教師在講授專業基礎內容的同時，講授一些簡單的專業英語知識。可以在一些主干課程進行實踐，如將汽車構造、汽車理論多加一些課時，以滿足雙語教學研究的需要［4］。

對專業任選課程，如汽車電子控制技術這門課，除了講授基本的內容外，附加一些“專業英語基礎課”，即通過冊子的形式摘選一些介紹汽車先進技術的英語文章，如主動安全性ABS、EBD，先進的駕駛員輔助技術車道偏離系統lane on 等，發給學生閱讀，讓學生積極的了解世界范圍內汽車技術發展情況，培養學生閱讀外文文獻的能力。

2.3.1 創新考核形式

為了引起學生對汽車專業英語課程的足夠重視，可以加強平時考核，引導學生注重平時學習，將課堂表現、平時作業、課外汽車新技術資料查閱的所占成績的比重提高，避免了部分學生平時學習不認真，期末突擊復習應付考試的種種不良弊端，從多方面對學生的學習進行公正評價，準確地反映學生的學習狀況。

2.3.2 加大汽車專業英語教師師資培訓力度

學校應采取積極的政策，為專業英語教師去國外高校進行訪學或進修提供便利，鼓勵他們去國外接受地道英語的熏陶，提升自身的英語水平。

2.3.3 以就業為導向，小班授課

結合學校對車輛工程專業應用型人才的培養方案，考慮到汽車專業學生的幾個就業方向，在汽車專業英語授課的時候，可以對汽車維修方向、汽車設計方向、汽車營銷方向的學生實行小班授課，這樣授課更有針對性，課堂效果也會好些。

2.3.4 多舉辦汽車前沿技術講座

通過邀請一些汽車業專家、學者作一些前沿報告，由于比較多的先進的技術都需要英文介紹，因而可以提升學生學習英語的積極性。

3 結束論

汽車工業全球一體化時代的背景下，對我國汽車人才的溝通和交流能力要求也就越高，懂得汽車專業英語知識顯得愈加重要。新形勢下，各大高校的汽車教師更有必要去深入探討應用型汽車人才培養的方法，激發了學生學習專業英語的興趣，提高了學生學習專業英語知識的積極性和主動性。

［1］樊萍，陳蓮珍.淺談專業英語教學改革［J］.西北工業大學學報：社會科學版，2003，23（3）：61－62.

［2］羅毅，李紅英.論大學英語與專業英語教學的銜接［J］.外語界，2008，（1）：76－80，95.

［3］莫再樹.專業英語教材建設：問題與對策［J］.外語界，2003，（4）：66－71.

［4］胡海.論汽車專業英語教學的改革［J］.湖南科技學院學報，2008，29（2）：211－213.