獨立學院創新型教學團隊建設機制研究

□文/韓春麗 高祥曉

（中國地質大學長城學院 河北·保定）

教學團隊是以學生為服務對象，以一線教師為主體，以教學工作為主線，以先進的教育理念為指導，以提高教學水平為目標，以教學內容和教學方法的改進為主要途徑，以科研項目為牽動，以專業自主發展為重點的開展教學研究和提升辦學質量的核心隊伍。而創新型教學團隊的創新，很大一部分在于教學研究上的創新，只有在教學研究上進行不斷地創新，才能稱之為完整的創新型教學團隊。

目前，我國共有300多所獨立學院，獨立學院的數量與規模迅速發展，已基本能滿足發展的需要，如何提高教育教學質量成為現階段需要解決的主要矛盾。而創新型教學團隊是獨立學院建設高水平教師隊伍、提高教學質量的有效組織形式。因此，獨立學院加強創新型教學團隊建設成為一個不容忽視的課題。

一、獨立學院建設創新型教學團隊的必要性

創新型教學團隊的創新主要依賴于教學研究的創新，而教學研究是以教學問題為對象，以科學方法為依托，以探索教學規律為目的的創造性的認識活動。不斷地進行教學研究可以促進教學理論的創新和教學實踐活動的創新。獨立學院自成立以來對教學研究已經有了較為深入的研究，但仍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

第一，不同學科的教師缺乏緊密合作。21世紀以來，隨著科學技術的高速發展，科學知識也呈現出了新的特點，各學科交叉滲透、協調發展。學科門類越來越多，學科之間的聯系也越來越緊密。傳統學科界限不斷被打破，新興交叉學科不斷涌現，不同學科的概念及研究方法也被運用到其他學科當中，科學知識在高度分化的基礎上又實現了高度的綜合。因此，高校教師尤其是獨立學院的不同學科的教師在教學方法、知識傳授和學術研究上需要加強彼此之間的緊密聯系，而創新型教學團隊的建設為此問題提供了解決平臺。

第二，獨立學院現行基層教學組織——教研室需要改革。教研室目前不僅是獨立學院也是基本所有高等院校的基層教學組織，但隨著高等教育大眾化的不斷加快，高考錄取比例不斷增加，如2013年高考錄取比例為77.8%，和1977年的4.74%相比增加了73.06個百分點，學生在校人數也在急劇盤升。學生人數的增加導致教研室的管理工作越來越復雜，難度加大，如教研室活動越來越少、本教研室的教師缺乏合作精神、教學改革乏力等。

第三，時代的發展要求高校、尤其是三本院校學生的素質需進一步提高。在新世紀的今天人類不斷地超越著自我，信息時代的到來，促進了全球經濟的高速發展。信息時代需要的人才是要具備多方面素質的人才。為了提高獨立學院學生的競爭力，獨立學院應適應時代發展需要探索建設創新型教學團隊。

二、獨立學院創新型教學團隊建設思路

第一，促進各學科團隊之間的聯系，建立立體式教學網絡。建立立體式全方位的教學體系，是一項重大而復雜的任務，這就需要打破以往的教學思路，實現整個學校跨學科之間教學的聯系。在某一門課或者某一個專業的教學過程中往往需要其他課程或其他學科的理論知識作為支撐，這對教師的教學能力提出了更高的挑戰，在新型教學團隊的建設過程中，需要通過各種機制和政策的建立來鼓勵這種跨學科教學的實現。實現跨學科教學將有利于提高學生的綜合能力和分析能力。

第二，建立科研與教學相聯系的體系構架。人們對于“科學研究”和“教學”之間的關系，向來是有爭議的，有人認為兩者之間是沖突相斥的，有的人認為兩者之間是相輔相成相互促進的。現在大多數公辦院校都是以教師的科研水平作為評判教師的主要依據，例如在職稱晉升和年終考核中，科研水平一直作為評判資質高低與否的主要標準，這種思想的長期存在是不利于優秀教學團隊建設的。在科研至上的這種思想的影響下，教師不愿意花較多的精力在教學工作上，而是把主要精力都放在了科研上，甚至也忽視了教學與科研相互促進的關系。而最為尷尬的是，作為獨立學院，立校的定位往往是“教學型高校”，而考核教師的依據仍然多為科研水平。無論是強調高校的科研職能還是強調高校的教學職能，都是片面的。事實證明，科研和教學是相互促進的。沒有科研，教學過程中就不可能有新鮮的思想、方法和內容的融入，教學也就變得枯燥乏味；而在高校中，教學也是科研成果的一個宣傳渠道，讓新的思想在學生們中間得到傳播，甚至與學生引起共鳴，將研究推向更加深入的方向發展。

第三，以一線教師為基礎，強化團隊思想建設。就目前我國的教學團隊情況來看，高水平的教學團隊少之又少，在教學過程和科學研究過程中，各一線教師往往注重自身個體的發展，而忽視了團隊的意識，在新型教學團隊建設中成為最大的阻礙。因此，在建立高效的創新型教學團隊過程中，應以一線教師為基礎，進一步強化團隊合作意識。鼓勵教學經驗豐富的教師擔當起帶頭人的任務；建立教學改革機制；鼓勵通過各種方式提高教師自身的教學水平；充分發揮整個教學團隊的集體的智慧和力量。團隊思想的樹立，有助于教學團隊整體素質的提高。

第四，以就業為最終目標，鼓勵“雙師型”教學體系構建。根據獨立學院的教學目標，主要致力于培養動手能力強的人才，與實踐脫離的教學是不符合獨立學院最終教學目標的，努力建設“雙師型”教學體系，要求一線教師努力提高自身操作能力和實踐能力。“雙師型”教學模式的實現，有助于學生對理論知識的理解，把理論知識應用到實際操作中去，有利于獨立學院人才培養目標的實現。

第五，獨立學院應建立有效激勵政策，為創新型教學團隊建設營造良好的外部環境。首先，應在政策制定上充分肯定教學經驗豐富，致力于教學的教師，為其制定相應的鼓勵政策，激發其在教學團隊中的主導地位；其次，制定充分的經費保證政策，要建立一個高水平的教學團隊離不開必要的經費支持，學校應給予教學團隊過程中諸如培訓、研討會、科研等事項中需要的經費支持；再次，打破以往的權利管理模式，應賦予教學團隊更多自主管理教學團隊建設的權利；最后，改變以往的考核方法，要全面、綜合、科學地去考核教師工作。

三、結論

獨立學院作為近年來高等教育的新興產物，有著自身的優點也有著不可回避的缺陷。首先，獨立學院在管理上來說，在一定意義上有著較強的自主性，比較容易進行新模式、新方法的探索，從而很有可能突破以往的教育教學體制，成為新型高等教育的典范；其次，由于大多數獨立學院建立時間不長，師資隊伍都比較年輕，在教學改革中年輕的隊伍往往更加具有鮮活力，但由于缺乏教學和科研經驗，往往一些改革以失敗告終。所以，建設獨立學院創新型教學團隊的過程中，有著靈活性的特點，而同時也存在著不穩定的因素。要成功地實施獨立學院教學改革，就要充分立足獨立學院人才培養目標，結合自身的實際進行政策和方法的選擇。

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