以弘揚雷鋒精神為主線加強大學生道德教育

陳淑賢

摘 要：雷鋒是一名普通的共產黨員，雷鋒的形象可親可敬，雷鋒精神可學可為。在他22年短暫的人生歷程中，雷鋒以其愛國、敬業、誠信、友善等道德品質為大學生以及每一名合格公民樹立起一道標桿，雷鋒精神是開展大學生思想道德教育的寶貴資源。結合學生學雷鋒、找差距的素質調查，揭示目前大學生思想道德素質缺失的一面，并對照提出相關對策：以弘揚雷鋒精神為主線引導大學生樹立愛黨、愛國的崇高理想和堅定信念；引導大學生樹立服務人民、助人為樂的奉獻精神；引導大學生樹立愛崗敬業精神和刻苦學習精神；引導大學生樹立勤儉節約、艱苦奮斗的創業精神。

關鍵詞：雷鋒精神；大學生；公民道德素質

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0369-02

中共中央辦公廳頒發的《關于深入開展學雷鋒活動的意見》中提出了“大力弘揚雷鋒精神，促進社會主義核心價值體系建設，不斷提升公民道德素質和社會文明程度”[1]的要求，教育部的《深入開展學雷鋒活動的實施方案》中進一步提出要在教育系統廣泛開展學雷鋒實踐活動和社會志愿服務活動，廣泛普及愛國、敬業、誠信、友善基本道德規范，并提出了學習雷鋒活動常態化的要求。中央和教育部的要求為新形勢下在大學生中以弘揚雷鋒精神為主線的公民思想道德素質教育指明了方向。

一、大學生思想道德素質缺失表現

1.政治信仰迷失，愛國主義情感欠缺

在調查中我們感覺到大學生的思想政治素質主流是積極向上的，在大是大非面前立場堅定態度鮮明，能夠選擇比較恰當的方式表達愛國情感。但是由于市場經濟的負面影響和西方文化的滲透，一部分大學生信仰迷失，精神空虛，缺乏追求。問卷顯示，15%的學生沒有明確的信仰，10%的學生表示信仰東西方宗教；一些學生缺乏愛國情感，或愛國情感與愛國行為知行脫節，其學習和成才動機與國家和社會的發展聯系不多，主導思想是自我價值和自我奮斗。由于信仰的缺失，隨著高職學生在學業、就業、情感和人際交往等方面的壓力日益增大，許多學生精神萎靡不振，學習缺乏動力。

2.奉獻意識淡薄，集體主義觀念缺乏

大學生對集體主義、為人民服務主流價值取向基本予以認同，人生態度和價值判斷是積極進取的。但一些學生在人生觀和價值觀上存在一些令人擔憂的地方。一些人自我中心意識膨脹，他們只求索取而不知奉獻、只重個人利益而無視集體利益，54.3%的同學表示很少參加義務服務活動，12.1%的同學從沒參加過，有25%的學生對“人不為己、天誅地滅”的極端個人主義思想觀念表示同意或基本同意，78%的學生在回答“處理個人利益與集體和他人利益關系”問題時選擇“主觀為自己，客觀為別人”。

3.誠信品質淡漠，道德行為落差較大

調查顯示，90.8%的學生把誠信看成是公民應具備的美德，“是一個人最重要品質之一”[2]。但落實到具體行動中，仍反映出他們對誠信品質的背離。83.5%的學生曾經考試作弊；35%的學生認為“為增加就業競爭力，在別人不知曉的情況下，可以改動履歷表中的學習成績”，對于在求職時“把別人的英語等級證書、獎學金證書改頭換面，放進自己的自薦書中”的現象，有66%的同學表示能夠理解。這些數據充分說明大學生在誠信方面的表里不一。由此可見，一方面，大學生對誠信品質認識和自己的誠信狀況評價較高，但另一方面，他們的道德行為與道德認知之間又存在著明顯的差距，知行分離的現象還是比較嚴重的，很顯然，在傳授知識的同時加強大學生的實踐鍛煉、注重誠信行為養成是非常必要而緊迫的。

4.浪費現象嚴重，艱苦奮斗精神不足

調查顯示，大學校園里浪費現象嚴重，這些浪費現象主要有用水浪費、用電浪費、食物浪費、紙張浪費、一次性物品浪費等。當碰到“宿舍樓、教學樓里長流水、長明燈時，你會如何”問題時，有近20%的學生選擇不理會。據調查，大學生每天在餐桌上浪費多達幾百公斤。同時由于獨生子女環境下長大，生活條件相比較優越，許多學生養尊處優，缺乏艱苦奮斗和拼搏進取精神。生活懶散，追求名牌，攀比心理嚴重，在學習上得過且過，許多學生都有逃課或上花課的經歷，有的學生整天沉迷于網聊（約占上網學生的34%）、網游之中（約占上網學生的28%）而不能自拔。

二、以弘揚雷鋒精神為主線，加強大學生思想道德教育

1.以弘揚雷鋒精神為主線引導大學生樹立愛黨、愛國的崇高理想和堅定信念

熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義是雷鋒精神的靈魂。雷鋒表示無論遇到怎樣艱難復雜的情況都“堅決聽黨的話，一輩子跟黨走”。新中國成立以后，雷鋒以主人翁姿態積極參加轟轟烈烈的社會主義建設，他自覺地把個人命運與國家命運緊密聯系在一起，正確認識和處理個人與他人、集體、社會之間的關系，從而實現了自己思想的升華。對黨的無比忠誠、對祖國的深沉熱愛、對社會主義和共產主義的堅定信仰，始終是雷鋒奮斗進取、勤奮工作、奉獻社會的強大精神支撐和力量源泉。

愛黨愛國是每一位合格公民必須堅定的立場和態度，是大學生思想道德素質的核心內容。在全面建成小康社會、實現中華民族復興這一偉大夢想的新時期，必須要引導大學生以雷鋒為榜樣，不管在任何情況下都要熱愛共產黨、熱愛社會主義，堅定走中國特色社會主義道路的信念，把個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中，引導他們增強實現國家繁榮、民族振興的社會責任感和使命感，把堅定的理想和愛國熱情轉化為學習報國本領、進而轉化成投身社會主義現代化建設偉大事業的實際行動，積極到基層、到祖國最需要的地方建功立業。

2.引導大學生樹立服務人民、助人為樂的奉獻精神

全心全意為人民服務是雷鋒精神的核心內容。他把毫不利己、專門利人看成是人生最大的幸福和快樂，他把省吃儉用積攢的錢寄給受災群眾不留姓名，他主動到工地搬磚運瓦不計報酬，他在火車上為旅客端茶送水打掃衛生不求回報，他以實際行動踐行了“把有限的生命投入到無限的為人民服務中去”的諾言。雷鋒的這種“傻子”精神，對于培養大學生建立平等、互助、團結、和諧的新型人際關系、提高自身思想道德素質將起到極好的示范和引導作用。

新時期弘揚雷鋒精神，要引導大學生樹立正確的義利觀，正確處理個人利益與國家利益、集體利益和他人利益的關系，堅持黨和人民的利益高于一切；正確處理奉獻與索取的關系，倡導助人為樂、無私奉獻。為進一步增強在大學生中弘揚雷鋒精神的實效性，我院重視發揮大學生社團的作用和社會實踐這一有效載體，組織開展學雷鋒系列活動，成立各具特色的志愿服務隊，開展扶貧幫困、社區志愿服務、環境保護等服務品牌活動，讓學雷鋒活動常態化，讓大學生在實踐活動中體會和弘揚雷鋒全心全意為人民服務的奉獻精神。其中“向日葵在行動義工組織”學生社團堅持常年開展助殘和關愛弱勢群體活動，曾獲得“遼寧雷鋒號”、“遼寧省示范社團”等榮譽稱號，2013年又榮獲“遼寧省高校學雷鋒先進集體”，我院申報的“讓雷鋒精神在大學校園閃光”活動榮獲遼寧省大學生思想政治教育精品活動稱號。

3.引導大學生樹立愛崗敬業精神和刻苦學習精神

“螺絲釘”精神和“釘子”精神是雷鋒精神最生動的體現。雷鋒立志“多做日常的、細小的、平凡的工作”，他先后當過通訊員、拖拉機手、推土機手和汽車兵，無論在哪種平凡的工作崗位上，他都像一顆永不生銹的螺絲釘，立足崗位，踏踏實實，一絲不茍，盡自已所能為社會創造財富，最終做出不平凡的業績。他多次被評為“紅旗手”、“勞動模范”、“先進生產者”、“模范共青團員”，在部隊多次立功受獎。在學習上雷鋒像釘子一樣善于擠和鉆，他把馬克思主義、毛澤東思想比作糧食和方向盤，認為不學習就辨不清方向，就容易思想迷惘。他以釘子般的精神刻苦學習，鉆研理論。為了提高自己的知識水平，他經常在熄燈號響后，到工棚、車場、廚房去讀書。

現在的大學生是未來社會主義建設的接班人和主力軍，在當代弘揚雷鋒精神，就要引導大學生認識學習的重要性，把學習作為一種政治責任和精神追求，認真學習科學理論，努力鉆研業務知識和技能技巧，不斷提高知識水平、職業技能和創新能力；引導大學生在工作中“從腳下起步，懷實干精神”，甘于平凡崗位但不甘于平庸，既勤勉敬業、忠于職守又樂于進取、敢于競爭，努力做到干一行、愛一行、鉆一行、精一行，并把個人職業選擇與服從社會和人民的需要結合起來，勇于到祖國和人民最需要的地方去實現自己的人生價值。

4.引導大學生樹立勤儉節約、艱苦奮斗的創業精神

勤儉節約、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，也是雷鋒精神極具特色的本質內容。他認為有出息的青年人必定是樂于吃苦的人。他在工作上高標準要求自己，生活上用低標準要求自己，雖然每月只有6元津貼，他卻能節省下來支援災區，為了減輕國家和人民的負擔，他寧愿穿打補丁的舊軍服；他告誡自己越是困難、越是艱苦的地方，革命者就越應當去，在農場洪水泛濫時他不顧個人安危跳進激流用身體堵住缺口，在建筑工地不顧嚴寒跳進冰冷的泥水中和泥。

當前我們正處于全面建成小康社會的關鍵時期，弘揚雷鋒勤儉節約、艱苦奮斗精神，就要引導大學生正確認識國情，直面困難、正視挑戰，始終保持昂揚向上的斗志，克服不思進取、小富即滿、小富既安的思想，引導大學生從珍惜糧食、節水、節電等小事做起，反對鋪張浪費，那種過度的超前消費，那種大手大腳、鋪張浪費、講排場、擺闊氣的不良風氣。

在毛澤東同志為雷鋒題詞后，學雷鋒活動在中華大地上蓬勃發展，促進了整個社會道德風尚的提高。雷鋒精神對于大學生思想道德素質的提高而言同樣有著重要的促進作用。“把學習和弘揚雷鋒精神與大學生思想道德教育有機地結合起來，對于引導和激勵大學生不斷提高、完善自身思想道德素質具有重要意義”[3]。如何激活雷鋒精神的道德影響力，讓雷鋒精神成為大學生可學可用，能學能用，活學活用的德育資源，將是永恒的課題。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳印發《關于深入開展學雷鋒活動的意見》[EB/OL].新華網，2012-03-02.

[2]邵景霞.大學生的道德底線教育透視[J].黑龍江高教研究，2007，（7）.

[3]郜世杰.以弘揚雷鋒精神為主線大學生思想政治教育機制研究[J].中國建設教育，2008，（2）.