語(yǔ)文教學(xué)，請(qǐng)放慢腳步

陳世榮

最近，看到一則報(bào)道：西方一些國(guó)家正悄然流行一種“慢”生活——慢慢說(shuō)話，慢慢吃飯，慢慢走路，慢慢讀書(shū)。物極必反，在節(jié)奏飛快的現(xiàn)代社會(huì)，人們正在嘗試選擇一種相對(duì)“慢”的生活方式，這不由讓我想起了當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。

一、當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)走得太快了

放眼語(yǔ)文課堂，特別是一些公開(kāi)教學(xué)，呈現(xiàn)出高要求，大容量，快節(jié)奏的特點(diǎn)。師生問(wèn)答，火急火燎，大都數(shù)學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考，答案就匆匆揭示；過(guò)渡銜接，快馬加鞭，教師總是爭(zhēng)分奪秒卡時(shí)間，趕進(jìn)度。再加之畫(huà)面、音樂(lè)、視頻的快速切換，多種媒體的反復(fù)沖擊，讓人眼花繚亂，應(yīng)接不暇，有時(shí)甚至壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，令人窒息。課堂鼓鼓囊囊，沒(méi)有一點(diǎn)縫隙；師生馬不停蹄，沒(méi)有一絲停歇。語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該提高單位時(shí)間內(nèi)的質(zhì)量和效益，但一味求“快”加速度，看似為了提高效率，實(shí)際上卻是在做夾生飯。心急吃不了熱豆腐，以“快速”求“高效”，只能是“欲速則不達(dá)”。

再看課外學(xué)習(xí)，“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”這樣的“大語(yǔ)文觀”已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所接受，應(yīng)運(yùn)而生的是“生活語(yǔ)文”、活動(dòng)作文”、“體驗(yàn)作文”。于是，你會(huì)看到：學(xué)生走出了教室，去觀察校園一角，開(kāi)展一些有趣的文體活動(dòng)；學(xué)生走出了校門(mén)，找一找春天在哪里，看看秋天的田野；學(xué)生走進(jìn)了社區(qū)，搞搞調(diào)查研究，參觀訪問(wèn)。這樣的活動(dòng)親近自然，貼近生活，能夠放飛學(xué)生的心靈，愉悅孩子的身心。然而，當(dāng)活動(dòng)剛一結(jié)束，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及喘上一口氣，老師就迫不及待地布置了作文題目，提出了具體要求，孩子們便在一片嘆息聲中開(kāi)始習(xí)作?！?br>