陳世榮
最近,看到一則報(bào)道:西方一些國(guó)家正悄然流行一種“慢”生活——慢慢說(shuō)話,慢慢吃飯,慢慢走路,慢慢讀書(shū)。物極必反,在節(jié)奏飛快的現(xiàn)代社會(huì),人們正在嘗試選擇一種相對(duì)“慢”的生活方式,這不由讓我想起了當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。
一、當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)走得太快了
放眼語(yǔ)文課堂,特別是一些公開(kāi)教學(xué),呈現(xiàn)出高要求,大容量,快節(jié)奏的特點(diǎn)。師生問(wèn)答,火急火燎,大都數(shù)學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考,答案就匆匆揭示;過(guò)渡銜接,快馬加鞭,教師總是爭(zhēng)分奪秒卡時(shí)間,趕進(jìn)度。再加之畫(huà)面、音樂(lè)、視頻的快速切換,多種媒體的反復(fù)沖擊,讓人眼花繚亂,應(yīng)接不暇,有時(shí)甚至壓得人喘不過(guò)氣來(lái),令人窒息。課堂鼓鼓囊囊,沒(méi)有一點(diǎn)縫隙;師生馬不停蹄,沒(méi)有一絲停歇。語(yǔ)文課堂教學(xué),應(yīng)該提高單位時(shí)間內(nèi)的質(zhì)量和效益,但一味求“快”加速度,看似為了提高效率,實(shí)際上卻是在做夾生飯。心急吃不了熱豆腐,以“快速”求“高效”,只能是“欲速則不達(dá)”。
再看課外學(xué)習(xí),“語(yǔ)文的外延和生活的外延相等”這樣的“大語(yǔ)文觀”已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所接受,應(yīng)運(yùn)而生的是“生活語(yǔ)文”、活動(dòng)作文”、“體驗(yàn)作文”。于是,你會(huì)看到:學(xué)生走出了教室,去觀察校園一角,開(kāi)展一些有趣的文體活動(dòng);學(xué)生走出了校門(mén),找一找春天在哪里,看看秋天的田野;學(xué)生走進(jìn)了社區(qū),搞搞調(diào)查研究,參觀訪問(wèn)。這樣的活動(dòng)親近自然,貼近生活,能夠放飛學(xué)生的心靈,愉悅孩子的身心。然而,當(dāng)活動(dòng)剛一結(jié)束,孩子們還沒(méi)有來(lái)得及喘上一口氣,老師就迫不及待地布置了作文題目,提出了具體要求,孩子們便在一片嘆息聲中開(kāi)始習(xí)作?!?br>