由“蠢材”獲諾獎(jiǎng)所想到的

周洪偉

最近，閱讀《上海教育》（環(huán)球教育時(shí)訊）“昔日‘蠢材？今獲諾獎(jiǎng)！”一文，感受頗深。

2012年10月，全球最受關(guān)注的新聞莫過于一年一度諾貝爾獎(jiǎng)得主的一一揭曉。2012年，除了歐洲之外，共有9位取得杰出成就的獲得者。其中，引得國(guó)內(nèi)輿論為之沸騰的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，自不用說。而在其他8位當(dāng)中，給國(guó)人留下最深刻印象的，無(wú)疑是與日本科學(xué)家山中伸彌共同獲得諾貝爾生理學(xué)、醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的英國(guó)科學(xué)家約翰·戈登。

不過，吸引人們眼球的并不是約翰·戈登在生理、醫(yī)學(xué)上的重要貢獻(xiàn)，而是64年前，他的中學(xué)教師寫的一段學(xué)業(yè)報(bào)告，因?yàn)檫@份報(bào)告的內(nèi)容看起來(lái)與其今日所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈的反差。

這是一份怎樣的報(bào)告單呢？約翰·戈登倒背如流：“這是災(zāi)難性的一學(xué)期。他的工作離令人滿意還差得很遠(yuǎn)，他的各項(xiàng)表現(xiàn)都非常糟糕，很多時(shí)候他都處在麻煩中，因?yàn)樗静宦爠窀?，只?jiān)持用自己的方法。我相信戈登想成為科學(xué)家，但以他目前的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，這個(gè)想法非?；闹嚕B簡(jiǎn)單的生物知識(shí)都學(xué)不會(huì)，根本不可能成為專家，對(duì)于他個(gè)人以及想教導(dǎo)他的人來(lái)說，這根本就是浪費(fèi)時(shí)間?！?/p>

看了以上案例，不免使人感慨萬(wàn)千，同時(shí)也給每一位教育工作者帶來(lái)頗多啟示——

期望：教師心目中時(shí)刻要有學(xué)生將來(lái)都能成為英才的可能。天下英才未必個(gè)個(gè)都是狀元，兒童具有可塑性。教師在教育教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)刻刻心里都要以學(xué)生為重，心里想著學(xué)生，要有“得天下英才而育之”的感覺，樹立“人人都能成功”的觀念，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)?！?br>