小學中年級段音樂課信息化融合教學探究

劉美君

小學中年級學生正處于大腦發育內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期；同時，學生思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變。《教育部關于推進教師教育信息化建設的意見》和《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》的印發，為音樂教育的改革提出了明確的方向，注入了巨大動力。因此，傳統音樂學科教學模式的改變，勢在必行。

一、課題研究的執行和完成情況

我們課題組通過長期的課例實踐研究，結合音樂課程標準這條明晰的主線，按照課題研究的目標、內容、重難點，研討出了“小學中年級段音樂課信息化融合教學”的相關模式，具體步驟如下。

一是堅持在具體的實施過程中，循序漸進、有的放矢地開展課堂教學實踐，使用完美鋼琴、來音節拍器、希沃白板、打譜軟件等APP在音樂課堂上實踐，通過對比、分析、借鑒、組合等方式，獲得有效的教學方法和教學形式。二是堅持“實踐—反思—改進—總結—再實踐—再反思—再改進—再總結”，在循環中提高教育教學能力與水平。“同課異構”“一課多輪”已成為課題的常態化活動。三是堅持用先進的教育理念、科學的教學方法和嚴謹的教學態度進行探索，研究一切可以促進教學的硬件及軟件設施，及時做好研究的過程記錄和反饋記錄。

二、研究結論，形成教學成果

（一）在內容上

一是注重信息化技術進行教學。通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現教學內容，重視圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。根據音樂教學強調學生的感受與感悟的特性，運用信息技術，豐富學生的情感體驗。二是注重加強教師的信息化使用能力的培訓。三是注重視唱訓練（或合唱訓練），培訓全區音樂教師采用打譜軟件及白板的信息化手段，訓練學生的眼、耳、口并用能力，鍛煉學生對音位的識別與聲音的辨別，培養學生的識譜能力。四是注重節奏、合唱和合奏訓練。五是教師注重信息化教學在實踐中的運用。例如，充分利用打譜軟件、希沃白板等與音樂課堂融合；收集和挖掘音樂課堂的難點及亮點，進行編創和整合，豐富課堂教學內容；在相互教學觀摩、研討交流中進行反思和總結，形成小學中年級段音樂課信息化融合的教學實踐研究的優秀案例。

（二）在方法上

一是采用視覺、動覺、聽覺相結合的綜合式教學方法，與信息技術相結合，讓教師備課易、教課易，讓學生感知易、表達易。二是采用“一課多輪”法：教師展示自己的原教學設計—專家、同伴根據課改理念評課與自己反思—在新理念指導下重新設計教學—在另一個平行班展示新的教學設計—專家、同伴評課與自己反思。

三、成果的突出特色和主要建樹

重視信息化教育意識的培養，向學生普及信息化在教育中的重要作用。例如，讓學生家長及時下載釘釘軟件，教師通過釘釘直播指導學生及家長如何應用釘釘打卡、上課及完成作業。

首先，重視教師信息化教育意識的培養。利用分享講座、現場示范和實際操作等方法，使教師能更加靈活地將信息化融入課堂教學。為了使音樂教師上好音樂課，新鄉市衛濱區教育體育局教研室組織全區音樂教師進行各類音樂學科的信息技術培訓。培訓一：打譜軟件使用。一種是打印簡譜的JPword，另一種是打印五線譜的Overture。培訓二：完美鋼琴手機APP使用。培訓三：來音節拍器手機APP使用。培訓四：希沃白板在電腦、智慧黑板、手機終端的使用。另外，希沃白板針對音樂課有匹配的鍵盤、五線譜、音符的唱名，以及柯爾文手勢。這對于五線譜的教學有很大幫助。

其次，采用信息化融合的方式訓練學生的識譜能力。如教師在課堂中運用電子白板屏幕，通過內容放大、聚光燈、遮屏等功能的使用，可以讓學生更直觀有效地學習樂譜音位及音樂知識。

再次，采用信息化融合的方式訓練學生的合作能力和創造能力。如教師將學生分組編創節奏或者歌曲，并協助學生使用打譜軟件呈現出來。學生積極性較高，而且對識譜、音高、節奏、樂段、小節、各種音樂記號等音樂知識有了較為全面和細致的理解和掌握。

最后，重視學生個人演唱和合唱能力的提升。小學中年級段學生學習演唱技能最為關鍵。信息化融合的教學中，教師要重視訓練學生的正確發聲，指導學生演唱。如教師利用信息技術給學生講解合唱聲部中的不同旋律線，訓練學生發聲，觀看優秀合唱演出作品。課題組教師精心設計的歌唱狀態中的視頻演示，幫助學生更加精準地掌握歌唱知識。采用信息化教學方式精心設計音樂欣賞課，豐富聆聽素材，使摸不著、看不到的音樂更加生動。

四、成果的學術價值和應用價值，以及社會影響和效益

學術價值：論文《淺談小學音樂教學中“感受”與“鑒賞”》榮獲河南省教育廳優秀教育論文二等獎；潘勁成老師在國外通過信息化網絡平臺向全市中小學音樂教師進行關于“鍵盤樂器”的線上授課，從理論到實踐重點突出、內容豐富，是一次成功的線上講座；《愉快的夢》《牧童》《保衛黃河》榮獲市優質課一等獎；等等。

應用價值：研究成果促進了學校打譜軟件普及，更好地服務于課堂教學，實現教學目標的最優化，促進了學生審美能力、歌唱精神及創造力提高；激發了學生對信息化教學的學習興趣，音樂課堂與信息化的融合為學生主動、自主參與學習提供了可能；教師的教學水平和教科研能力得到提升，新鄉市衛濱區各中小學教師音樂課堂信息化教學專業素養有了發展。

總之，作為課題組的教師，我們在成就學生的同時，無形中也成就了自己。未來，我們也將繼續在音樂教研的道路上探索前行！

（本文系2018年度新鄉市基礎教育教研信息化融合創新應用的實踐研究項目“小學中年級段音樂課信息化融合教學研究”的成果。課題編號：jcjyzxkt2018127）

（責編 桑 濤）