國內少兒科普節目現狀問題及對策

文丨賈彬斌

（順義電視臺，北京 101300）

尼爾森進行的一項調查中顯示：中國，菲律賓，墨西哥和巴基斯坦四個國家中，中國孩子將看電視玩電子游戲作為首要活動的最多（63%）。與網絡等媒介形式相比，電視依舊是少年兒童日常中接觸最多的媒介，尤其是學齡前兒童。

盡管大家仍在爭論電視對少兒的發展究竟是“利大于弊”還是“弊大于利”，一個不爭的事實是，電視依舊是對少兒影響最大的媒介。電視作為一種媒介形式，其本身沒有好壞之分，播放的內容好壞決定了其價值。既然我們不能阻止少兒收看電視，就應該思考如何對電視加以利用，從而使少兒電視科普節目成為廣大少兒的“良師益友”。

筆者通過對目前國內學者對于少兒電視節目研究的梳理發現，目前國內少兒節目存在如下幾個集中問題：

1 少兒科普類節目數量少，各地重復播出現象明顯

圖表1 北京、上海、廣州三地8個青少兒頻道中播放的少兒科普節目

從表1可以看到，北京、上海和廣州三地共8個青少兒頻道（其中2個為卡通頻道），在6月27日-7月3日一周的播出電視欄目中，只有12個泛科普欄目（之所以稱其為“泛科普欄目”，是因為有些欄目只是一個大欄目中的一部分，比如央視少兒頻道的“科學泡泡”，只是其雜志型大欄目“智慧樹”中的一個小部分，而“智慧樹”欄目的其他部分則跟科普無關）。這些科普欄目播出時長按照每天首播一次、重播一次計算，為962分鐘，約為16個小時。而8個青少兒頻道，按照每個頻道平均每天播出節目時長為17個小時（06∶00-23∶00）計算，總共播出時長為136個小時。科普欄目一天的播出時間只占少兒頻道總播出時長的約12%。這還不包括不同少兒頻道所播的相同內容。比如《十萬個為什么》等少兒科普欄目，不少少兒頻道均購買了，播放時重復率比較高[1]。

2 國內少兒科普節目定位模糊

由于少兒處于認知的初級階段，富有娛樂性和趣味性的節目形式才能吸引兒童，而目前國內的少兒科普節目制作團隊在定位時并沒有很好的把握兒童這一階段的求知特點，往往走向兩個極端。或者是將節目定位地過于“成人化”，在節目中多為枯燥乏味的說教形式，難以吸引兒童的興趣；或者過低估計了受眾的接受和認知能力，將節目定位的過于“簡單化”和“幼稚化”，在節目中安排成年主持人“裝扮”為兒童，試圖貼近兒童。然而最易被兒童接受的實際上是與其相近的同輩群體，在節目中安排與受眾年齡相仿的兒童主持人或兒童演員更增進了兒童受眾與少兒科普類節目的距離。

3 制作團隊科學性專業性差

科普類節目不僅承擔向受眾傳遞科普知識的任務，更是需要幫助受眾建立科學的思維體系、傳授科學的方法。節目制作人員不僅需要掌握相應的電視編輯制作技術，更需要擁有科學的思維方式，才能將相關知識以合理的邏輯形式傳遞給受眾。少兒科普節目作為少年兒童認識世界的一扇窗，更是需要幫助兒童在最初建立科學合理的邏輯體系。這對節目制作人員提出了更高的要求。然而不能保證所有的同類節目都保證了其科學性和嚴謹性。當然，這一方面的實現需要依賴雄厚的資金背景；此外，由于節目制作周期短，制作團隊很難在短時間內作出更多的考慮，難免出現“偷懶”的情況。

與此同時，筆者通過文獻分析法從數量上得出如下結論：

本研究將少兒節目按照類型劃分為11類（兒童新聞、兒童專題、知識競賽、游戲節目、科普節目、家教節目、兒童音樂、動畫片、短劇小品、兒童電視劇、少兒綜藝），這11類節目在少兒頻道的整體分布情況如下表：

欄目類型 欄目數量 所占比例家教節目 1 2 0.2 7科普節目 6 0.1 4動畫片 6 0.1 4兒童專題 5 0.1 1游戲節目 5 0.1 1少兒綜藝 3 0.0 7短劇小品 2 0.0 5兒童新聞 2 0.0 5兒童音樂 2 0.0 5知識競賽 1 0.0 2兒童電視劇 0 0.0 0總計 4 4 1.0 0

由上表可見，所占比重最大的是家教類節目，共有12個欄目（版塊），在整個44個欄目（版塊）中占據27%的比例。而其中科普節目有6個，分別為：《智慧樹-科學泡泡》、《大風車-風車大問號》、《異想天開》、《芝麻開門》、《綠野尋蹤》、《七彩星球-星球寶貝說科學》，其中，劃分為知識競賽類的《智力快車》也可劃分為科普節目之中，故共可計7個欄目（版塊），在全部44個欄目（版塊）中約占16%。可以說，這樣的一個比例雖然算不上低，但是與家長的預期還是存在一定的差距。

由此，筆者嘗試給出如下建議：

少兒這樣一個受眾群體的特殊性就決定了少兒節目在制作方面的難度，少兒喜歡并且愿意接受的精彩刺激的故事情節和游戲的節目形式與科普節目的本質實質上是并不存在沖突的。只是需要制作者在節目的制作過程中選擇更加巧妙的切入點，吸引這些小觀眾的收視興趣，在節目的制作過程中不可以“想當然”。與受眾缺乏溝通并不是電視少兒科普節目獨有的問題，其他不同種類的節目也或多或少存在這樣的問題。節目的制作者只有在制作環節上更加遵循科學的原則，注重與受眾的及時溝通反饋；在節目設計上更有“巧思”，才能提高節目質量。

在節目制作環節的科學性上，《芝麻街》的“CTW模式”已經被提及無數次（前文已經有過具體介紹），甚至已經成為各種節目參考的藍本，因為它確實有著值得借鑒的意義。國內電視少兒科普節目可以在某些環節借鑒這一模式，至少在節目播出之前通過座談會或者深度訪談的方式了解受眾的喜好和建議，在允許的情況下將制作好的節目“試播”給部分受眾收看，聽取他們的意見和建議。在節目播出后，也應該根據收視率等數據獲得節目播出的基本情況等信息，再次聽取受眾意見，進行改進。

在節目的制作方面，制作者可能更需要花費心思，畢竟少兒的接受習慣與成人還是有著很大程度的不同，在制作方面盡量做到從兒童的角度思考問題。在節目形式的設置上嘗試游戲和知識的結合，在游戲的互動環節中貫穿科學知識，更重要的是教授孩子科學的思考方式，節目做到輕松不沉悶，能夠吸引多動的孩子在電視機前長時間收看。

[1][美]勞拉·E·貝克.嬰兒、兒童和青少年（第5版）[M].上海：上海人民出版社，2008

[2]陳舒平.兒童電視學[M].北京：北京廣播學院出版社，2003

[3]陳力.電視與教育[M].北京：人民教育出版社，2006

[4]張海潮.中國電視節目分類體系[M].北京：中國傳媒大學出版社，2007

[5]姜照君，吳志斌.論我國科教電視節目的創作現狀[J]. 現代視聽2009年（10）

[6]李智，程素琴.科教電視節目現狀及未來發展趨勢——基于2009年調查數據的研究[J]. 現代傳播-中國傳媒大學學報2009（06）