臨床實(shí)習(xí)護(hù)士?jī)?yōu)質(zhì)管理方法研究

董 茜

開封市第二人民醫(yī)院皮膚科，河南開封475000

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過(guò)理論學(xué)習(xí)后，要適應(yīng)臨床工作，必須要將所學(xué)的理論知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，臨床實(shí)習(xí)便是提供理論和實(shí)踐相結(jié)合的必不可少的階段[1]。護(hù)生通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，能讓自己在業(yè)務(wù)技術(shù)、政治思想以及適應(yīng)能力等方面，得到鍛煉和提高，但是因?yàn)樽o(hù)士臨床實(shí)習(xí)有著戰(zhàn)線長(zhǎng)、分布廣和時(shí)間長(zhǎng)等特點(diǎn)，著實(shí)為實(shí)習(xí)管理工作帶來(lái)了很大的壓力[2]。因此，應(yīng)該選用更多優(yōu)質(zhì)、有效的管理方法，運(yùn)用到臨床實(shí)習(xí)護(hù)士管理中去，這樣一方面緩解了管理上的壓力，另一方面也能培養(yǎng)出更多業(yè)務(wù)技術(shù)強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的護(hù)理人才。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

該院同時(shí)選取30名臨床實(shí)習(xí)護(hù)士作為本次研究的對(duì)象，并隨機(jī)性的將其分為A組和B組，每組各15人。A組年齡20～24歲，其平均年齡為（22.3±1.1）歲，其中本科學(xué)歷的3名，大專學(xué)歷的9名，中專學(xué)歷的3名；B組年齡19～25歲，其平均年齡為（22.5±1.2），其中本科學(xué)歷的3名，大專學(xué)歷的8名，中專學(xué)歷的4名。

1.2方法

把30名臨床實(shí)習(xí)護(hù)士隨機(jī)劃分成A組和B組，B組使用常規(guī)管理方法，即護(hù)生由護(hù)理部老師統(tǒng)一安排輪流在各個(gè)科室實(shí)習(xí)，每個(gè)科室由一名老師負(fù)責(zé)帶教。A組則應(yīng)用優(yōu)質(zhì)管理方法，在常規(guī)管理方法的基礎(chǔ)上，增加四項(xiàng)管理方法：①健全組織；②建章立制；③加大崗前培訓(xùn)力度；④根據(jù)實(shí)際情況，把握教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行目標(biāo)性管理。A、B兩組臨床實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)習(xí)5個(gè)月之后，分別對(duì)護(hù)理水平、適應(yīng)能力和職業(yè)道德三方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比較。

1.3 觀察指標(biāo)以及判定標(biāo)準(zhǔn)

第一，護(hù)理水平。兩組實(shí)習(xí)護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理水平評(píng)分時(shí)，由本院護(hù)理部和資深的護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)分采用百分制，分?jǐn)?shù)越高就越好。

第二，適應(yīng)能力。對(duì)此采用的是自制問卷調(diào)查方式，而且自制問卷是經(jīng)過(guò)專家審定通過(guò)的，不但信度可靠而且效度合理[3]。問卷調(diào)查以無(wú)記名的形式進(jìn)行，要求有效問卷的回收率應(yīng)為100%，并把最終調(diào)查結(jié)果分為較差、一般和較強(qiáng)3種。

第三，職業(yè)道德。這一項(xiàng)同樣是使用無(wú)記名的問卷調(diào)查方式，其調(diào)查結(jié)果可分為較差、一般和較強(qiáng)三種。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

文中的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料和計(jì)數(shù)資料分別使用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)處理。

2 結(jié)果

表1 護(hù)理水平評(píng)分

表2 適應(yīng)能力比較

表3 兩組職業(yè)道德比較

3 討論

由以上幾組研究可知，優(yōu)質(zhì)的管理方法應(yīng)用于護(hù)士臨床實(shí)習(xí)管理中，可以有效幫助護(hù)生盡早完成理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，讓護(hù)生能盡快的從課堂走向病房。所以，只有建立健全與臨床實(shí)習(xí)護(hù)士相關(guān)的管理模式，才能培養(yǎng)出更多業(yè)務(wù)技能精、專業(yè)素質(zhì)高的護(hù)理人才。該研究總結(jié)了歷年來(lái)護(hù)生實(shí)習(xí)管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高實(shí)習(xí)管理的效果、確保實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需要的優(yōu)秀護(hù)理人才進(jìn)行了探索與實(shí)踐[4]。

3.1 健全組織，加強(qiáng)對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)士的管理

為了提高管理質(zhì)量，應(yīng)該設(shè)立包括實(shí)習(xí)護(hù)士、醫(yī)院以及學(xué)院等多層次的實(shí)習(xí)管理小組。各自落實(shí)好相關(guān)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，以及對(duì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)士實(shí)施日常規(guī)范管理，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給學(xué)院。同時(shí)還要注意培養(yǎng)護(hù)生的自我管理意識(shí)，通常都是采用設(shè)立護(hù)生實(shí)習(xí)小組的辦法。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐證明，這種自上而下的管理方法對(duì)于臨床實(shí)習(xí)護(hù)士的管理更加全面、有效。

3.2 建章立制，為臨床實(shí)習(xí)護(hù)士管理保駕護(hù)航

首先，應(yīng)該對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行完善，從而使臨床實(shí)習(xí)護(hù)士管理更加規(guī)范化；其次，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的組織紀(jì)律教育，以培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德；還有就是實(shí)習(xí)小組定期要開展一些教育性活動(dòng)以及實(shí)習(xí)評(píng)比，以此來(lái)提高護(hù)生的學(xué)習(xí)自覺性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們對(duì)現(xiàn)代護(hù)士角色有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

3.3 加大崗前培訓(xùn)力度，提高職業(yè)適應(yīng)能力

加大崗前培訓(xùn)及教育力度，幫助護(hù)生盡快的完成由護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換，為護(hù)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端；加強(qiáng)護(hù)生在人文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，以提高其職業(yè)適應(yīng)能力，讓護(hù)生能自覺的把職業(yè)道德規(guī)范與準(zhǔn)則，在潛移默化中變?yōu)樽约旱男袨閇5]。

3.4 根據(jù)實(shí)際情況，把握教育時(shí)機(jī)，進(jìn)行目標(biāo)性管理

首先，護(hù)生雖然都是護(hù)理學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，但由于家庭環(huán)境、接受能力、性格特點(diǎn)等不同，在實(shí)習(xí)管理中就應(yīng)針對(duì)這些特點(diǎn)因材施教[6]，使護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)她們的主觀能動(dòng)性，以便適應(yīng)護(hù)理工作的需要。其次，護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中總會(huì)遇到很多不同的情況，在每次出現(xiàn)這些情況時(shí)，帶教老師要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教[7]，這樣她們會(huì)記憶更深刻，利于以后工作中處理和應(yīng)對(duì)類似問題。最后，帶教老師在帶教過(guò)程中要注意主次分明，條理清晰，讓護(hù)生主要掌握哪一項(xiàng)技術(shù)要做到心中有數(shù)，有計(jì)劃、有目的的做好護(hù)生的帶教管理工作[8]，使護(hù)生能夠更快更好地適應(yīng)臨床護(hù)理工作的需要，為以后走上護(hù)理工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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