地方高校實施“陽光體育”現狀調查與對策分析①——以衡陽市為例

馬勇 周健生 黃明 陳堯

(衡陽師范學院 湖南衡陽 421002)

1 問題的提出

2007年4月29日啟動的“陽光體育”運動,實施至今已接近六個年頭。其提出的“每天鍛煉1小時,健康工作50年,幸福生活一輩子”的口號早已深入人心,人們對“陽光體育”的內涵和外延也有了較為全面的認識。衡陽市普通高校有10多所,多以地方高校為主,對地方高校實施“陽光體育”運動現狀及問題思考是本文研究的出發點。故此,本文對衡陽市普通高校實施“陽光體育”運動進行調查與分析,不僅對“陽光體育”在衡陽普通高校的全面、深入開展具有推動作用,而且對于認清地方高校實施“陽光體育”存在的本質問題,進而制定相關政策、法規具有一定的參考價值。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

衡陽市普通高校,選取衡陽師范學院、南華大學、湖南工學院、環境生物學院、湖南高速鐵路職業技術學院、衡陽財經工業職業技術學院6所高校作為調查對象,調查對象涵蓋一本、二本和高職院校。

表1 學生對“陽光體育”了解情況表(n=564)

表2 學生對“陽光體育”的支持情況表(n=564)

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

近年來對“陽光體育”運動相關議題的研究成倍增長,廣泛收集相關資料,對其研究主題、思路、視角與方法的概括和總結對本文的研究具有重要的借鑒意義。

2.2.2 問卷調查法

設計教師問卷和學生問卷。利用衡陽師范學院體育系2010級學生學習完《體育科研方法》課程中安排的課外實踐活動的機會對調查對象發放問卷。其中老師問卷發放60份,回收60份,有效問卷60份,回收率和有效率均為100%；對學生發放問卷600份(每所學校100份),回收600份,有效問卷564份,有效率為94%。問卷內容效度采取專家法進行檢測,問卷信度采取重測法進行檢測,問卷效度與信度均符合本研究要求(P≤0.001)。

2.2.3 專家訪談法

擬定訪談提綱并對有關專家進行座談訪問。訪問的專家有:衡陽師范學院體育系教授2名,南華大學體育部教授2名,湖南高速鐵路職業技術學院教授2名等10余位專家,廣泛聽取他們意見,并進行總結與反思。

2.2.4 數據統計法

對問卷數據利用Excel 2003進行統計處理。

2.2.5 邏輯分析法

結合問卷數據與專家觀點,對本文相關論點、論據進行邏輯思考,并為后續研究打下基礎。

3 研究結果與分析

3.1 衡陽市普通高校實施“陽光體育”認知態度調查

3.1.1 學生對“陽光體育”認知調查

通過表1可以看出,衡陽市普通高校學生對“陽光體育”的了解情況不容樂觀。總體而言,男生情況好于女生。究其原因,除了學生自身主觀原因之外,高校對“陽光體育”的宣傳效果還不到位。通過對調查對象的現場講解,進而調查學生對“陽光體育”的支持態度。

從表2中可以看出,衡陽市普通高校大學生對于“陽光體育”還是持支持態度(支持率達86.36%)。從而也表現出大學生對于“陽光體育”的渴望。表1和表2揭示的是大學生對于“陽光體育”了解的欠缺與對“陽光體育”的極度渴望。從“陽光體育”活動主體的認知情況間接地反應出衡陽市普通高校“陽光體育”運動開展不容樂觀。

3.1.2 體育教師、學校領導對“陽光體育”的態度調查

體育教師在陽光體育實施過程中肩負著指導、執行的重任。作為陽光體育活動的直接參與者,他們的態度將直接決定“陽光體育”的開展情況。態度包含三種,即情感、行為意向和認知成分。[1]通過調查發現,60名教師100%對“陽光體育”有好感并持支持態度。但在行為意向的選擇上,76.67%的體育教師不愿意承擔“陽光體育”具體工作。在調查中發現,54.13%體育教師對“陽光體育”具體工作概念還較為模糊,也即是分不清“陽光體育”工作范疇。這也從側面反映出“陽光體育”政策的宣講沒有落實到實施者——教師一級;同時也說明“陽光體育”在衡陽市普通高校具體工作的失位,現狀不容樂觀。毋庸置疑,形成這一現象的誘因具有綜合性。

在態度調查范疇內,學校領導(決策層)對于“陽光體育”的態度將直接影響其實施范圍和力度。通過對調查對象學校領導的訪問調查,學校領導對“陽光體育”有好感并持肯定態度。同時也一致認為“陽光體育”在本校的實施具有多方面的困難。調查顯示,60名體育教師沒有人認為學校領導非常重視,有8.34%的體育教師認為學校領導很重視,有15.677%的體育教師認為學校領導重視,有52.18%的體育教師認為學校領導不重視,有23.81%的體育教師認為學校領導很不重視。事出有因,衡陽市普通高校“陽光體育”決策層的消極態度必然導致“陽光體育”實施層的不作為。在態度認知層面衡陽市普通高校不知不覺中陷入到這一怪圈之中,那就是:“講起來重要,做起來次要,忙起來不要”。[2]

3.2 衡陽市普通高校實施“陽光體育”具體內容調查

“思想決定意識,意識決定行為,行為決定狀態”[3]。在調查清楚衡陽市普通高校學生、體育教師以及學校領導對“陽光體育”的態度認知之后,為進一步徹底調查清衡陽市普通高校“陽光體育”運動開展現狀,有必要對“陽光體育”開展的具體工作內容進行調查。通過對《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》、《國家學生體質健康標準》及《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》文件內容及精神的深入剖析,本文將“陽光體育”具體內容分為以下幾個方面。

3.2.1 領導制度層面

根據“陽光體育”文件精神,要求“各學校要成立以校長牽頭的領導小組,按照全國的統一部署,制定具體的措施,組織本地、本單位的陽光體育運動的實施。”[4]調查對象的6所普通高校都成立了“陽光體育”領導小組,并根據校情都制定了具體實施計劃。在領導制度層面與“陽光體育”文件精神保持高度一致,為“陽光體育”在衡陽市普通高校的實施提供了制度上的保障。

3.2.2 操作實施層面

“陽光體育”文件要求各校實施陽光體育運動要規范教學,深化體育教學改革的同時,還應與課外體育活動有機結合起來。將課外體育活動納入教育計劃,并形成制度,不斷豐富課外體育活動形式。[4]根據調查對象“陽光體育”實施計劃的具體內容經過整理,衡陽市普通高校“陽光體育”實施工作情況見表3。

3.2.3 監管評價層面

根據“陽光體育”文件要求,陽光體育領導小組承擔“陽光體育”實施的監管職責。顯然衡陽市普通高校均成立了監管機構,通過訪問調查發現,雖有監管機構,但是沒有監管評價指標體系。也即不能從“陽光體育”的具體工作中給予工作定性和定量的評價。

3.3 衡陽市普通高校實施“陽光體育”根本性問題分析

3.3.1 “紙上談兵”容易,實施起立艱難

衡陽市普通高校實施“陽光體育”成立了領導小組,也制定了幾近完善的具體工作計劃,但與受益主體對“陽光體育”的認知反應形成極大反差。這無疑最能說明,“陽光體育”在衡陽市普通高校的實施僅僅是停留在政策紙面上。第九條“陽光體育”工作細則幾乎沒有幾條能夠達到相應要求。“放羊”現象在衡陽市高校體育教學中偶有發生;課外體育活動納入教育計劃根本落不到實處,那就更不能保障每位學生每天鍛煉1小時;體育社團和體育俱樂部的管理還是“自由開放”;學生聯賽由于決賽“斗毆事件”至今還處于停辦狀態;冬季長跑由于場地原因,從田徑場跑到馬路再跑回田徑場而結束;體質健康測試更是問題多多。

3.3.2 缺乏經濟支持,實施力不從心

經濟是基礎,它直接影響體育運動實施的廣度和深度。在衡陽市普通高校實施“陽光體育”工作范圍內,每一條都離不開經濟的支持,這無疑增加了衡陽市普通高校經濟壓力。衡陽市普通高校大多屬于地方院校和民辦高校,為解決高校擴招帶來的壓力,衡陽市很多高校幾年來進行了大量的基礎設施建設(南華大學、衡陽師范學院、湖南工學院、湖南高速鐵路職業技術學院都建新校區并進行搬遷)。經濟上的壓力使得衡陽市普通高校在實施“陽光體育”過程中畏手畏腳,力不從心。這也就是“態度上肯定,行動上否定”的根本性原因。

表3 衡陽市普通高校實施 “陽光體育”具體內容及要求表

3.3.3 機構失真,監管缺位

經濟只能是影響“陽光體育”運動實施的一個因素,它不可能使“陽光體育”運動處于“理想真空”狀態。其中還有一個根本性原因就是“陽光體育”評價機制不成熟。這種不成熟主要表現在:雖有領導小組,但不敢也不能起到監管的職責。沒有了監管與評價,衡陽市普通高校“陽光體育”難免處于一種自發、散亂、無序之狀態。

4 衡陽市普通高校實施“陽光體育”實施路徑對策建議

4.1 加大宣傳,制造輿論壓力

首要是在體育教師中加強對“陽光體育”精神內涵的宣講,其次應該把重點宣傳對象落實到學生身上。讓每一位學生充分認識到“陽光體育”的積極意義以及真正領會“每天鍛煉1小時,健康工作50年,幸福生活一輩子”的真諦。并在學生中形成一種輿論壓力,從而為活動主體自覺投身于“陽光體育”活動中去做好思想上的準備。

4.2 分班、分點逐步推進

先在各個年級或者系部成立“陽光體育活動興趣小組”,興趣小組成員可利用課程學分以資鼓勵。利用興趣小組的積極影響效應擴大影響,待時機成熟時過渡到每個班、每個年級,最后至全校學生。

4.3 活動內容穩步推進

“陽光體育”活動內容不宜鋪的太廣。受傳統學校體育的影響,學生一時難以接受,而是體育教師工作負擔增加過大、過快,影響實施效果。首先可從體育教學著手,嚴格規范高校體育教學,一改過去學生在小學、初中、高中體育教學中留下的“惡習”,形成正確的體育價值觀。其次再從課外體育活動著手,多開展一些簡單易行,對場地器材、經費要求不高的體育活動上來。最后結合校情開展1～2項具有特色的全校性競賽項目,并把這一項目形成本校的傳統項目。

4.4 嚴格體質監測流程

學生體質監測其本質就是對學生在“陽光體育”活動后所進行的評價。現如今體質監測問題較多,較為突出的為監測場地和器材不達標,測試人員業務素養有待提高,測試流程不規范(學生冒名頂替時有發生)。嚴格體質監測流程就可激勵那些成績不理想或者不達標的同學積極投身于“陽光體育”活動當中去。

4.5 完善監督評價機制

首先是要讓“陽光體育”領導小組的工作職能落到實處;其次是盡快構建較為全面的、科學的“陽光體育”評價指標體系,讓“陽光體育”在監督評價機制下步入正途。

[1] 彭運石,燕良軾.心理學原理與教育[M].北京:航空工業出版社,2000，2:343.

[2] 唐建華.普通高校陽光體育運動長效機制構建初探[D].湖南師范大學,2010，5:24.

[3] 張輝,徐英薇.試現行“陽光體育”實施中的形式主義傾向及其系統應對策略[J].南京體育學院學報,2009(8):106-111.

[4] 陽光體育.百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1055854.htm.