大學生心理控制源初步調查

郭 丹 陳同強

（贛南醫學院 組織學與胚胎學教研室，江西 贛州 341000）

所謂心理控制，是指可以用來解釋為什么有些人會積極，愉快、主動地應付困難處境，而同時另一些人則表現出消極態度的一種假想的內心狀態。而 “心理控制源 （focus of control）”來自心理學家羅特（Rotter,1966）的社會學習理論。在該理論中，心理控制源被認為是有關個人性格及/或行動與事件結局間關系的泛化性期待。對自己和別人的行為結果，不管是積極的還是消極的，個人都會有意無意地想要弄清楚它的“控制源”，這是人們理解周圍世界的一般傾向。只有弄清楚一種行為或活動結果的來源或控制源，這種結果才會對個人產生意義。控制一種行為或活動結果的源泉有兩類：一類是“外部控制源”，另一類是“內部控制源”。

許多研究表明，控制感不僅影響個人對自己行為的知覺，還影響個人對他人行為結果的解釋?？刂聘袕姷娜?，常常將別人的行為結果也看成是由他個人的原因造成的，而不把它理解為由環境因素造成的。反之，控制感弱的人也傾向于把他人的行為結果歸因于外部因素。

國內外迄今關于“心理控制源”的研究多集中于對弱勢群體的研究?；诋斍暗难芯楷F狀，我們決定以贛南醫學院學生為被試者研究大學生的心理控制源，了解他們的控制能力，以豐富控制源的有關研究，也可以推動心理控制源理論在正常群體中的應用。

1 研究對象

使用分層隨機抽樣的方法，從贛南醫學院大二、大三、大四在讀大學生中，隨機抽取100名學生，作為研究對象。

2 研究工具

選用由采用Paulhus D.H.于1985年編制的控制圈 （Spheres of Control，SOC）量表[1]。該量表主要面對大學生，容易自我評判，加之I-E心理控制源量表在結構上存在問題，內控性、有勢力的他人及機遇量表比較適用進行理論研究，因此本研究選用SOC作為評定心理控制源的工具。SOC是一組三維的測量表，涉及了個人實力、人際間控制與社會政治控制三個范圍。它包含三組，每組有10個條目，即個人實力量表、人際間控制量表與社會政治控制量表。采用7分評定制，從非常同意至非常不同意，每個分量表中有一半條目反向陳述，并混在問卷中，均采用正向評分法，分數越高，控制力越強。三個量表的a信度值分別為0.78，0.77，0.81，具有較高的信度。由于該問卷直接從國外翻譯得來，在實測之前，對社會政治控制量表中不適合我國政治環境的條目，進行了微調。

3 研究方法

正式研究放問卷100份，回收有效問卷98份。其中二年級31名，三年級32名，四年級37名；男生42名，女生58名。問卷屬現況調查，采取集中當場獨立填寫問卷形式收集資料。使用統一印制的調查表，由學生獨立填寫，完成后立即收回。最后采用SPSS8.0對數據進行統計分析。

4 結果和分析

以控制圈量表的三個維度為指標，了解大學生人口學變量，在心理控制源上存在的現狀。

1）大學男生、女生在三個因子上的得分分布見表1：

表1 不同性別在三個因子上的得分分布

對上表的數據進行獨立樣本的T檢驗，結果顯示，不同性別在“個人實力”因子上存在顯著差異，t=4.295，p＜.01，說明女生在“個人實力”得分上，顯著高于男生。不同性別在“人際控制”因子上不存在顯著差異，男女生的“人際控制”不存在差異。在“社會政治控制”因子上存在顯著差異，t=-2.105，p＜.05，說明男生在“社會政治控制”方面高于女生。

2）不同年級大學生在三個因子上的得分分布見表2：

表2 不同年級大學生在三個因子上的得分分布

對上表中的數據進行單因素方差分析發現，不同年級的大學生在“個人實力”和“人際控制”兩個因子上，不存在顯著差異，說明三個群體在這兩個因子上不存在差別。三個群體在“社會政治控制”上，存在顯著差異，f（2）=2.91，p＜.05，說明在“社會政治控制”上，不同年級之間存在差別。進一步的多重比較發現，大二學生與大四學生的“社會政治控制”存在顯著差異，顯著性達到了.05的水平，大二學生的“社會政治控制”得分顯著高于大四的學生。說明不同階段學生的“社會政治控制”力存在差別，因為不同階段大學生要完成的任務不同，大二學生的任務相對簡單，完成每天的學業就可以，但是大四學生隨著面臨任務的變化，以及思想上的成熟，會改變一些想法。從數據上可以看出隨著年級的變化，“社會政治控制”下降的趨勢，這與學生的思想成熟度之間有一定的關系。

3）不同生源地大學生在心理控制源方面的得分分布見表3：

對上表的數據進行單因素方差分析，結果發現，不同生源地學生在“個人實力”和“社會政治控制”上，不存在顯著的差異，說明三個群體在這兩個因子上的控制力沒有明顯差別。生源地在“人際控制”上的差異達到了顯著水平，f（2）=2.81，p＜.05，說明在“人際控制”上，來自不同地方的學生之間，存在一定的差異。進一步多重比較發現，來自城市的學生和來自農村的學生，在“人際控制”上存在顯著差異，達到了.05的顯著水平。

5 討論

5.1 被試在“個人實力”方面的得分顯著高于其它兩個方面，而“人際控制”方面的得分又顯著高于“社會政治控制”，可見在他們的生活中，心理控制源的重點在于“個人實力”，其次是“人際控制”，最后是“社會政治控制”。

5.2 女生的“個人實力”得分顯著高于男生，但是男生的“社會政治控制”得分顯著高于女生,這種差異正好體現出男女生不同的興趣點，相較于男生而言，女生在平時的生活中，具有更強的自我控制能力。但是相對而言，女生對政治方面的問題，不夠關注，而男生較為關注政治問題，所以表現出較強的“社會政治控制”。這也有可能與傳統的中國文化有關，中國自古便有“女子無才便是德”的“古訓”，所以女性的參政意識不是很強。國外對心理控制源的研究，多集中在弱勢群體上，比如說：殘疾人、癌癥患者，以及與高自殺群體的關系等等，所以無法在這方面進行比較。

5.3 來自城市的學生在“人際控制”得分上高于來自農村的學生。這與他們的成長環境有關，城市學生可以接觸很多的人和物，相較而言，農村學生的成長過程中接觸到的人和物，相對比較單一，從而使得他們在交際方面會出現一些問題。有關大學生人際交往的有關研究也發現，來自農村的學生比較容易出現人際交往方面的問題和困擾。

［1］汪向東,王希林,馬弘,主編.心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M].中國心理衛生雜志社，1999：334-336.