地方特色高校管理學科碩士研究生培養模式研究

鄧曉紅

(山東建筑大學管理工程學院，山東 濟南 250101)

0 引言

近年來，我國碩士研究生的招生規模呈現了較大幅度的增長。隨著博士研究生培養規模的增大，大部分碩士研究生不再是學術科研的后備軍。與此同時，隨著企業對技術創新和管理創新重視程度的增加，具有一定創新能力和實踐能力的碩士研究生越來越受到企業的青睞，逐漸成為企業科技創新的主導力量。當前的碩士研究生培養和質量評價體系都是在培養學術性研究人才的指導思想下構建的，難以適應當前人才需求形勢的變化。因此，改革碩士研究生的培養模式，輸送符合當前社會需求的合格人才，是碩士研究生培養亟待解決的關鍵問題。

產學研合作為研究生創新能力以及實踐能力的培養提供了有效途徑。目前，產學研背景下人才培養模式的研究受到了從國家層面到學校層面的高度重視。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)》明確提出，把建立以企業為主體、產學研結合的技術創新體系作為國家創新體系建設的突破口。

產學研合作為高等學校的人才培養提供了歷史機遇，也是人才成長的內在要求[1]。吳時明等論證了產學研合作教育是培養創新人才的必然選擇[2];王革等指出建設世界一流大學和國際知名高水平研究型大學，必須突出和發展產學研結合的辦學特色[3];劉軍躍等從人力資本投資的角度出發，分析了研究生教育形成人力資本的特征，論證了產學研合作是研究生培養模式改革的理性選擇[4]。

構建適應產學研合作平臺的培養模式，是產學研合作能否取得成效的關鍵。張新廠等針對產學研聯合培養復合型研究生的問題，提出了雙師制和多元化培養方案的培養模式[5];彭林軍在總結當前產學研合作模式的基礎上，提出了具體的改進建議[6];楊杰等從提高創新能力和促進就業等兩個目的出發，構建了產學研合作平臺下的實踐教育體系，并提出了具體的實施措施[7];蔣華偉等針對計算機專業學生創新能力和動手能力不足等問題，在分析校企優勢互補的和合作機制以及實踐教學評價體系的基礎上，提出了計算機專業產學研創新型人才的培養模式[8];而戚志林等對地方高校構建產學研合作平臺時如何體現本校特色的問題進行了研究[9]。

地方特色高校是我國高等教育非常重要的組成部分，在行業的人才培養、技術儲備、技術攻關以及新興產業的培育發展等方面起到了引領和支撐作用。在特定行業中，對人才的創新能力和實踐能力的要求更為嚴苛[10－11]，這為地方特色高校人才培養提出了更高的要求。在這種背景下，文章以管理科學與工程為例，研究基于產學研合作平臺的地方特色高校碩士研究生的培養模式。

1 地方特色高校產學研合作培養模式框架的構建

1.1 地方特色高校產學研合作平臺的類型

(1)行業部門協調的多方共建創新平臺

由行業主管部門牽頭，高校與企業各自依據自身優勢分工合作，從而實現技術創新和科技成果轉化。在這種模式中，協作各方平等互利，優勢互補，利益分配和風險分擔通過合作各方簽訂合同或協議來約定。共建研究中心是目前多方共建模式中較為常見的模式之一，通常是合作各方共同投資、共同管理、共享收益。

(2)高校為主體的創新服務平臺

以高校為主體，以科技成果走向市場為導向，以自建企業或技術轉移中心為手段，實現科研成果產業化。在這種模式中，高校既承擔了科學研究的任務，又承擔著市場經營的任務。所以，在這種模式中，不僅要求高校具備較強的研發能力，而且要具備一定的生產加工和經營管理能力。

(3)企業為主體的創新平臺

企業作為主體，與高校聯合開展與企業生產經營有關的科學研究，并將科研成果投入運營。在這種模式中，企業承擔了技術創新和技術推廣的雙重任務。這種模式的優點是以市場需求為導向規劃研發工作，能夠確保產學研合作取得較好的回報。

1.2 地方特色高校在產學研合作平臺構建中的優勢

地方特色高校擁有顯著的行業背景，學科分布相對集中，長期為行業承擔人才輸出和技術支持等任務。與其他地方高校相比，地方特色高校在產學研合作中具有如下幾方面的優勢。

(1)行業優勢

長期行業辦學的歷史積淀，使得特色高校與行業之間建立了密切的聯系。行業中企業對技術和智力的大量需求，是其與特色大學構建產學研合作平臺的動力，使得特色大學具有無可比擬的競爭優勢。

(2)地緣優勢

地方特色高校承擔了區域行業人才培養的任務，常年為行業輸送大量的專業人才，學校的畢業生分布在區域行業不同的企業中。經過多年的發展，部分畢業生已成長為相關企業的中堅力量甚至已成為負責人。也就是說，地方特色高校在本區域擁有絕對的資源優勢，使得校企雙方更容易了解彼此之間的技術能力、團隊結構和實際需求，有利于產學研合作平臺的構建。

(3)學科群優勢

地方特色大學在行業相關的多個學科領域內具有較強的科研團隊以及先進的實驗設備等優勢，形成了優勢學科群。地方特色大學的學科群能夠為企業提供更全面的技術支持，學科之間的相互支撐是企業完成重大項目的關鍵。因此，學科群優勢有利于產學研合作平臺的構建。

1.3 產學研合作培養模式框架

根據地方特色高校產學研合作平臺的特點，構建了包含培養目標、培養方式以及質量評價等三個關鍵環節的培養模式框架，明確了產學研合作各方在整個培養模式中的作用，并提出該培養模式順利實施的保障措施。具體的培養模式框架如圖1所示。

圖1 產學研合作培養模式框架

2 基于產學研合作的管理科學與工程碩士研究生培養模式

“管理科學與工程”是綜合運用系統科學、經濟學、管理科學、數學和行為科學及工程方法，結合信息技術解決社會、經濟等方面的管理問題的一門學科[12]。與其他學科比，管理科學與工程具有如下兩個特點:

(1)應用范圍廣 該學科側重研究同現代生產、經營、科技、經濟和社會等發展相適應的管理理論、方法和工具，涉及到人類社會活動的方方面面，具有廣泛的應用范圍;

(2)實踐性強 該學科的研究對象來源于生產經營中存在的實際問題，若要對這些問題進行有效的研究，就必須深入實踐了解研究對象的特征。也只有這樣，研究成果才能闡明和揭示管理活動的規律，真正的用于實踐。

總之，作為一門應用性和實踐性較強的學科，管理科學與工程的傳統培養模式難以適應當前的需求。為此，在產學研合作平臺下，從培養目標、培養方式和質量評價體系等三個方面對培養模式進行重構。

2.1 培養目標的重構

目前，隨著碩士研究生招生規模的增加，只有小部分研究生能夠成為科研院所的儲備人才，大部分研究生要面向企事業單位進行就業，然而研究生的知識結構和創新能力難以滿足社會的需求。因此，需要對碩士研究生培養目標進行重新定位。根據產學研合作的特點以及管理科學與工程的學科特點，應該從三種能力的角度重構管理科學與工程碩士研究生培養目標。

2.1.1 創新能力培養

創新能力是研究生必須具備的基本能力之一。與博士研究生比，對碩士研究生創新能力要求較低。管理科學與工程學科的碩士研究生應能夠從前人研究成果或生產實踐中發現有價值的科學問題，并針對科學問題提出研究思路、設計技術路線，并正確地運用管理方法、定性與定量相結合的系統分析方法及相應的工程技術方法解決實際問題。具體的，管理科學與工程碩士研究生的創新能力應該包括應用理論創新和方法應用創新兩個方面[13]。

2.1.2 實踐能力培養

實踐能力是指獨立發現問題和解決問題的能力。實踐能力是培養創新能力的基礎，是基于產學研合作平臺培養的碩士研究生必備能力之一，也是當前社會對人才能力要求很重要的一方面。研究生的實踐能力應包括科研實踐能力和應用實踐能力。由于管理科學與工程學科具有較強的實踐性，因此利用產學研合作平臺提供的資源，加強管理科學與工程學科碩士研究生的實踐性是最重要的目的之一。

2.1.3 職業能力培養

職業能力是人們從事某種職業的多種能力的綜合。職業能力除了包括專業能力，還包括交流溝通能力、組織協調能力、適應環境能力，以及職業道德等。目前，我們對專業能力已經足夠重視，而對非專業能力卻很少關注。管理科學與工程學科培養的碩士研究生，在企業主要從事管理類工作，對非專業職業能力要求更高。因此，在產學研各方項目合作研究的過程中，也要重視碩士研究生非專業職業能力的培養。

2.2 培養方式的重構

2.2.1 構建完善的課程體系

課程學習是研究生擴寬知識面、獲取研究領域新知識以及掌握科學研究方法的最直接途徑。完善的課程體系是提高研究生培養質量的有效途徑之一，是實現研究生培養目標的關鍵。

(1)以行業為特色，注重課程設置的專業性

體現行業特色是地方特色高校課程設置首要滿足的要求。地方特色高校是為本行業培養人才的主要力量，管理科學與工程專業研究方向的行業背景更為突出。因此，特色課程是特色專業良性發展的保障，應體現本行業和本學科最核心的知識體系。

(2)以創新為目標，體現課程設置的前沿性

在注重專業性的同時，還要反映本行業最新的發展動向，體現教學內容的前沿性，為研究生創新能力的培養打好基礎。

(3)以需求為導向，突出課程設置的應用性

地方高校研究生繼續深造讀博的比例較低，大多數碩士研究生面臨著就業問題。同時，管理科學與工程學科具有實踐性強的特點。因此，要滿足社會對應用創新型人才的需求，課程設置還要突出應用性，培養研究生的實踐能力。

(4)以學生為中心，重視課程設置的個體性

完善的課程體系應該滿足學生個性化的要求。現階段，每個研究生需要在導師的指導下確定個人課程學習計劃。然而，由于培養力量和培養資源的限制，供研究生所選擇的課程數量有限，導致大多數研究生的課程學習計劃差異性很小，難以體現研究生在個體能力的差異。因此，利用產學研合作平臺提供的豐富資源，應設置更能體現研究生個體需求的課程體系。

2.2.2 組建多方向的導師組

教育部針對專業學位碩士研究生的特點，要求建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。事實上，由于管理科學與工程學科實踐性強，該學科也亟需建立校內外導師制度。

管理科學與工程是典型的涉及多學科的交叉學科，在選擇校內外導師時，更應兼具本學科對研究領域和方向的要求，組建多方向的導師組。在產學研合作平臺下，多方向聯合的導師組對培養研究生的創新能力、實踐能力和職業能力提供了有效的途徑。校內導師重點指導學生進行前沿理論的研究和探索，而企業導師則應側重指導學生學習先進的技術和管理方法。

2.2.3 增強實踐問題環節

研究生的教學實踐是研究生理論聯系實際的重要手段之一，是提高研究生理論水平和實際工作能力不可缺少的環節。目前，在專業學位研究生培養中，教育部專門發文(《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》)強調實踐教學的重要性。學術研究生的培養更多的注重理論方法的訓練，雖然培養方案中包含實踐活動，但所占的比重很小且缺少有效的考核方式。

產學研合作平臺為研究生的實踐學習創造了良好的條件。研究生與學校科研團隊以及企業員工一起工作，隨時與科研人員及企業員工學習討論，是最好的實踐學習方式。在這種實踐學習中，通過解決生產經營中存在的難題，不但強化了理論知識，還能提高解決實際問題的能力。

2.3 質量評價體系的重構

2.3.1 強化培養過程的考核

從研究生制定個人培養計劃、課程學習、實踐學習、論文撰寫到最后答辯，堅持對每個環節進行考核。例如，在制定培養計劃階段，導師組要根據研究生的自身條件審核時間的安排是否合理、課程的選擇是否符合產學研合作項目的需求;在課程學習階段，除了考查研究生對基本理論知識的掌握，還應通過產學研合作項目考查對理論知識的應用能力。

2.3.2 實現研究成果考核的多樣化

傳統上，對研究生的考核主要以論文的發表和學位論文的評價為主，這種單一的以論文作為考核對象的方式不能夠適應應用創新型人才培養的需要，抹殺了研究生的個性化差異。因此，在論文考核的基礎上，需要發展多樣化的考核方式。

以管理科學與工程為例，除了學術論文，還應重點考核碩士研究生在工程領域的管理創新以及技術應用。對于研究生的管理創新和技術應用型成果，可以引入企業和政府對這類成果的實際應用效果進行評價，從而提高評價結果的合理性。通過這種方式，能夠允許學術型和應用型兩種人才各盡其能，更能體現個性化的人才培養。

3 地方特色高校碩士研究生產學研培養模式實現的保障

3.1 樹立碩士研究生教育職能的新觀念

研究生教育是我國最高層次的教育，學術性是人們對研究生最根深蒂固的認識。然而，隨著招生人數的大量增加，碩士研究生教育正從精英教育走向大眾教育，大多數碩士研究生已不再是學術研究的后備力量。特別的，對于地方高校，即使是學術型研究生也不再是學術研究的主要力量。與此同時，隨著企業對創新型人才需求的增加，具有一定實踐能力和職業性的創新型人才將更能滿足企業的實際需要。因此，高校要順應社會需求，及時轉變觀念，樹立碩士研究生教育職能的新觀念，有利于在產學研模式下推行新的培養模式。

3.2 構建適應當前培養模式的管理制度

3.2.1 改革教師聘任和考核制度

科研成果是高校考核和聘任教師的主要依據，并特別重視科研成果的先進性。在產學研合作教育過程中，為了產學研平臺的良性發展，需要一部分教師轉變角色，參與到產學研合作項目中，對企業進行技術服務。因此，在對教師進行考核時，應所有側重，提高應用型成果在考核中的重要性。

3.2.2 改革教學管理制度

在產學研合作教育模式下，傳統的課堂授課模式得以改變。高校教學管理部門在允許教學組織形式變革的情況下，需要調整教學管理制度，以適應多元化的課堂組織形式。

3.3 尋求管理部門的政策支持

3.3.1 提高地方特色高校碩士研究生培養的自主權

不同的行業對人才能力的需求以及產學研的合作形勢有所不同，地方特色高校對碩士研究生的培養模式也會有所差異。因此，應允許地方特色高校在入學形式、課程設置、教學組織以及人事制度等方面擁有一定的自主性。

3.3.2 政府部門對產學研合作的大力支持

(1)行業主管部門和教育主管部門，要制定完善的管理政策，創造和諧的產學研合作軟環境;

(2)學校主管部門應積極協調各方資源，努力改善產學研合作的硬件環境。

4 結語

碩士研究生培養模式的變革是社會發展提出的要求，產學研合作平臺為碩士研究生培養模式的轉變提供了一種有效途徑。在產學研合作平臺下，更有利于培養適合企業需求的創新人才。文章以管理科學與工程學科為例，從培養目標、培養方式和培養質量評價等幾個方面重構了地方特色高校碩士研究生的培養模式，并從觀念轉變、管理制度改革和政策支持等幾個方面提出了保障措施，為地方特色高校培養適應社會需求和行業發展的復合型人才提供了有效方式。

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