組建創業班構建創業教學模式的探索

張 宇， 張永夏， 莫蓓莘

(深圳大學生命科學學院，廣東深圳518060)

0 引言

據不完全統計，創業企業的失敗率高達70%以上，而大學生創業成功率只有2-3%，遠低于一般企業的成功率。分析其主要原因大致有:①沒有堅定的創業決心，很多大學生都沒有把創業作為畢生的事業去對待，雖然激情萬丈，但卻淺嘗輒止，沒有破釜沉舟的決心;②技術能力不足，沒有創業資源就盲目行動;③創業相關綜合能力不足，尤其是管理技能不成熟，導致其創業倒在勝利的門檻上［1-2］。這折射出高校創業教育的缺位，同時也呼喚高校大力開展大學生創業綜合能力培訓。

深圳大學生命科學學院基于國內外高校產學研結合教育現狀和發展趨勢，以科學性、前瞻性、可行性及可操作性為原則，進行了從大學生創新實驗、產學研結合、成立創業班構建創業培訓體系教育模式改革的探索。使畢業生綜合素質和創業能力均有所提高，初步形成了具有較強實踐意義的教育新模式，取得了大幅度增加學生就業率和創業率的實踐成果。

1 創業教育是全方面能力的教育

創業人才應具有事業心、創造性、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能等。大學教育不僅是學術性教育，更重要是職業性教育，前者是告訴學生應該掌握哪些科研方法，培養哪些科研素養;后者告訴學生應該掌握哪些職業技能，培養哪些職業素養。大學應當成為創造型、創業型人才成長的搖籃，創業教育應該是大學專業知識教育的延伸，學業和創業應該成為一個互相促進的運作過程［3-5］。我院的教學改革就是要教會學生創業，為那些具有創造性和創業激情的大學生打下堅實的創業知識和能力基礎，促使他們及早地投身創業實踐或做好創業準備。

目前實驗教學中提供的內容缺乏綜合實踐創新性，涉及創業能力訓練的綜合項目沒有形成體系［6］。生命科學學院以不同專業學生組建創業團隊為單位，設計具有產業前景的小項目為內容，全面訓練本科生的創新精神、實踐能力、團隊精神和創業能力。項目開展的相關技術和內容，目前已有部分可供學生選擇，如小動物皮革標本、骨骼標本制作、植物特效標本制作、琥珀標本制作、生物穩態系統、立體綠化等，同時也支持學生自主創意。

創業小團隊實踐教學模式，鼓勵本專業學生邀請不同學科同學參與，團隊不僅要研發技術，更加要進行成本核算、經營管理、利益分配和質量控制等。通過團隊模擬創業，引導學生把學習書本知識與投身創業結合起來，著力培養自己的創新、創造和創業精神。創業小團隊實踐教學主要依靠學生自學，指導老師則是主要引導學生自學能力培養，讓大學生創業團隊通過橫向交流、相互促進、跨專業學習管理專業、經濟專業、法律專業等多方面知識;促進學生正確理解創業的基本理論和知識，科學認識創業產生和發展的基本規律;著力培養學生的創業意識和創業精神，深刻領悟他人的創業經驗，奠定創業的素質與能力，減少創業的盲目性;積極推動創業實踐，讓大學生的創業理論、知識、經驗的實際運用，這些對培養大學生的創業素質與能力起著關鍵性的作用。

2 創新實驗是培養科學思維和邏輯的基礎

在低年級本科生中開展創新實驗課程，以科研項目為單位進行合同化管理，以論文形式結題。參加項目的學生設計實驗、開展項目、獲得結果，再進行結果分析、統計和討論，并以正規論文格式上次創新實驗課程報告。這樣的教學方式可以培養邏輯思維能力強，創新意識豐富，勤奮工作，熱愛科研，實驗嚴謹認真，歸納總結分析能力強的學生［7］。針對這部分學生我們提供了進一步以國家基金為依托參加老師的科研方向，獲得成果的學生團隊參加學校團委的挑戰杯項目、實驗室與設備管理處的開放基金項目和教務處的創新實驗等資助。這些項目以國家基金為依托，項目起步水平高，與國際先進水平接軌，使本科生在大學期間就掌握了系統先進的科研理念和技術，為其畢業后出國留學、進入研究生學習或參加工作和創業都打下了堅實的基礎［8，9］。

3 創業班教育與產學研結合教育模式的探索

產學研結合是創業班教育的重要手段，深圳大學生命科學學院的產學研合作教育模式是從本科生入學就開始直到畢業的全過程的不斷教育:本科生入學后一年級，學院聘請合作企業高級技術和管理人員作為學院客座教授為本科生開展專題講座，對學生進行創業思想的熏陶，促進大學生積極學習理論基礎;二年級時，本科生以校外課程形式參觀企業，在企業接受新員工教育，讓學生深入了解企業文化和創業的思想，促使大學生回到學校后選修與創業能力相關的更多跨學科課程;三年級時，本科生進入企業進行具有固定崗位的專業實習，讓學生初步實踐自己的知識和能力，以便回校后針對性加強知識的不足;四年級時，本科生可以在企業完成畢業論文，給他們充裕的時間去實踐他們的創業理想(圖1)。

圖1 大學生創業型人才培養分年級工作綱要

產學研結合人才培養模式使大學生有機會接觸真實工作體驗、更多類型專業工作環境及實際工程工作，使大學生有更多機會從實際出發思考、探索、發展和針對性加強自己的綜合能力，尤其是發揮年輕人思想敏銳、敢想敢干的氣質，結合自身特點和企業實際創新工作思路、開創工作方法、開辟創業途徑，使企業、學校、科研三方面均受益［10-11］。利用企業以生產或服務滿足社會需要，實行自主經營、獨立核算、依法設立的一種盈利性的經濟組織的天然屬性［12-13］。通過產學研結合的人才模式開展，讓學生親身體會企業的運作過程、管理方式、經營思路和企業文化。

創業型人才和職業人不同，職業人是可以培訓的，創新創業是精神性的東西，創業人才要帶有企業家性質的感覺，具有使命感，有精神感召力［14，15］。在市場里面尋求自己創業的根據地，或者做一個公司也好，創業是能夠實現自己價值的幾乎唯一的手段。創業型人才要有創業精神，激發和引導大學生產生創業激情是非常有意義的事情，但更加重要的是要讓大學生具備創業能力，產學研結合教育模式正是實現這一能力的重要模式。

4 創業型人才培養教學模式的良好效果

深圳大學生命科學學院對在校大學生創業應本著“鼓勵、支持、扶持、倡導”的原則，盡可能為創業的學生創造良好的條件。鼓勵，就是對決心邁出創業步伐的同學，在思想上加以鼓勵;支持，就是要對在校大學生的創業在制度安排上予以支持，使創業的同學能夠妥善處理學業與創業的矛盾;扶持，即在技術、生活等方面對創業的大學生給予必要的扶持。同時借助學校的創業咨詢、跟蹤輔導、技術指導、生活補助等政策加強本專業學生的創業扶持力度;倡導，就是要宣傳，褒揚敢于創業、主動投身經濟建設的奮斗精神，為他們創業營造良好的輿論氛圍，讓他們成為其它同學學習的楷模［16-18］。

通過組建創業班構建創業教學模式的探索，培養的學生綜合實踐能力得到面試的提升，這不僅利于開展大學生創業活動;同時，因為他們基礎知識扎實，實踐能力強，受到企業、高校和留學接收學校的歡迎，畢業生升學和就業率也顯著上升;另外，正是這些措施的開展，也帶動了生命科學學院學生的創新活動，近年來，共獲得廣東省大學生創新創業訓練計劃項目立項12項目，參加廣東省大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽獲得16項，參加全國大學生“挑戰杯”課外學術作品競賽獲得6項;在國內核心期刊發表研究論文44篇，其中以本科生為第一作者發表的32篇(SCI收錄論文2篇);本科學生作為第一申請人獲得專利2項。所以，創業型人才培養模式的探索和實踐，促進的是大學生全面的綜合實踐能力、創造能力和適應社會的能力;隨著大學生能力的不斷提升，生命科學學院實驗教學的各方面工作水到渠成，獲得了豐碩的成果;而這些成果均充分體現了創業型人才培養模式是適應社會發展的教學模式改革方向之一。

5 結語

創業班模式的探索高校對大學生進行創業教育的又一次探索，通過跨專業傳授創業相關經濟、法律、管理等多種知識;通過創新實驗培養科學思維和邏輯能力;通過組建創業班，設立創業項目小組實踐創業實戰，磨練創業能力;通過與產學研實踐教學結合，讓創業班學生汲取成功企業的架構、管理和經驗，經過大量的實踐和統計發現:組建創業班構建創業教學的模式，促進大學生自覺成為厚基礎、寬專業、重實踐、勇創業的高情商創業人才。

［1］ 張桂春.高等學校學生創業教育的若干問題探析［J］.教育科學，2011，27(4):58-62.

［2］ 文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談［J］.教育理論與實踐，2011，31(5):12-14.

［3］ 胡長效，蔣留生.國外創業教育實施途徑及對我國五年制高職創業教育的啟示［J］.中國現代教育裝備，2012(5):107-108.

［4］ 單 剛.構建地方高校大學生創業教育體系的思考［J］.河南教育(中旬)，2011(9):51-53.

［5］ 魏 趁.高職院校創業型人才培養模式探索［J］.河南財政稅務高等專科學校學報，2011，25(1):61-64.

［6］ 屈長青，姜雙林，姬云濤.全面優化實驗教學體系培養動物科學專業創業型人才［J］.黑龍江農業科學，2011(6):120-122.

［7］ 邵景玲，孫好芬，宋代敏.創業教育與專業教育相融合培養創業型人才［J］.中國冶金教育，2011(2):78-80.

［8］ 方曉冬.促進創業型人才培養體系建設的思考［J］.創新與創業教育，2012，3(1):35-37.

［9］ 葛 莉.就業競爭力視閾下高校創業教育的模式創新［J］.教育發展研究，2011(12):75-77.

［10］ 曾爾雷.高校創業型人才培養的路徑選擇［J］.中國大學教學，2011(6):26-29.

［11］ 朱莎莎.高職院校開展創業教育的探討［J］.科技創新導報，2011(35):181.

［12］ 錢玉梅，鄭艷春，曹穩根，等.“產學研”人才培養模式下微生物實驗教學改革初探［J］.宿州學院學報，2011，26(11):118-119.

［13］ 安立軍.基于創業教育構成要素構建高職院校創業教育課程體系［J］.承德石油高等專科學校學報，2010，12(4):62-65.

［14］ 任路瑤，楊增雄.創業教育:第三本教育護照-國外創業教育研究綜述［J］.教育學術月刊，2010(11):17-20.

［15］ 杜運周.高校創業教育理論與實踐對接方法探討-臺灣中山大學的經驗介紹［J］.技術經濟與管理研究，2011(3):35-38.

［16］ 夏人青，羅志敏.論高校人才培養框架下的創業教育目標-兼論高校創業教育課程的設置［J］.復旦教育論壇，2010，8(6):56-60.

［17］ 洪 娟.論基于高職創業教育的校園文化建設［J］.江西金融職工大學學報，2010，23(6):139-141.

［18］ 李 政，劉 陽.中國高等教育中的創業精神與就業績效研究［J］.學習與探索，2011(2):181-183.