高中物理教學(xué)中的能力培養(yǎng)及實施

沈宏偉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng).學(xué)生能力的培養(yǎng)和實施應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程，在高中物理教學(xué)的不同階段應(yīng)該重視不同能力的培養(yǎng).本文主要從高中物理教學(xué)的不同階段有針對性的對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞：高中物理；能力培養(yǎng)；不同階段

一、過渡階段：以培養(yǎng)學(xué)生物理模型和物理情境創(chuàng)設(shè)能力為主

在物理教學(xué)中如何處理好初中與高中物理知識的銜接問題是一項非常重要的任務(wù).初中物理知識大多是一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起的物理現(xiàn)象和物理過程，學(xué)生不會用到過多的抽象思維方式.而高中物理知識要進(jìn)一步的深入和擴展，各種物理問題與生活實踐的聯(lián)系不是太明顯，很多物理問題需要從實驗出發(fā)，通過物理模型的建立和物理情境的創(chuàng)設(shè)來解決問題，要求學(xué)生具備較強的抽象思維能力，尤其是物理情境及模型的構(gòu)建能力.

為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，教師除了要對學(xué)生的認(rèn)知、理解和簡單應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)外，還要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中利用視頻、課件、演示實驗等多種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，通過物理情境及物理模型的創(chuàng)建，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，重視學(xué)生基本概念、定律、定理的知識學(xué)習(xí)和掌握.

二、發(fā)展階段：自主能力和分析解題能力的培養(yǎng)

隨著學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的了解和適應(yīng)，學(xué)生進(jìn)入到一個逐步追求學(xué)習(xí)成績提升的發(fā)展階段，在這一階段學(xué)生往往做了大量的習(xí)題，但是效果微弱.在這一階段，教師應(yīng)該更多鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而有效地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和分析解題能力，幫助自己獲得物理學(xué)習(xí)的自信心和提升學(xué)習(xí)成績.

在這一階段，為了使學(xué)生的物理成績不斷提升，教師應(yīng)該從高中物理教學(xué)大綱出發(fā)，要求學(xué)生熟練掌握教材中的基礎(chǔ)知識，并利用教材、生活以及科技世界的相關(guān)問題作為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用探究式學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、閱讀材料、自主分析、推理判斷以及歸納總結(jié)的能力.此外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意相關(guān)物理思維和方法的講授，幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的物理知識和規(guī)律.對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)各種適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及成就感，幫助他們提高自身分析和解決物理問題的能力和技能.

三、飛躍階段：抽象思維及空間模型的建立和強化

隨著高中物理教學(xué)的不斷深入，對學(xué)生的物理模型應(yīng)用及抽象思維能力要求越來越高，尤其是在力學(xué)和電磁學(xué)知識的結(jié)合學(xué)習(xí)中，掌握好這一部分的內(nèi)容，對高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)可以說是一次質(zhì)的飛躍，幫助學(xué)生形成自身系統(tǒng)的物理思維體系.

在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更加深入的觀察、認(rèn)識、理解和思考相關(guān)的物理現(xiàn)象和定律.如，在進(jìn)行電磁振蕩這一內(nèi)容的教學(xué)時，這一部分內(nèi)容的重點是講清LC振蕩回路中電流、磁場、電量以及電場之間的相互關(guān)系，同時難點就是如何將這些抽象的過程變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前.教師可以利用多媒體課件來對這一過程進(jìn)行展示，利用箭頭來表示電流的方向，利用“+、-”來表示電量的大小，首先對整個動態(tài)過程進(jìn)行展示，然后分解為每一個點動的展示，通過這種方法可以使原本抽象的過程，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和物理模型建模能力.

四、鞏固階段：縱觀全題，細(xì)化知識，開放性的發(fā)散思維能力、聯(lián)系實際的實踐能力

隨著知識的積累和能力的提升，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是靠公式解題，而是靠思維解決問題.對知識的細(xì)化，在分析問題時可以分析出已知條件、相關(guān)公式、未知條件的各種錯綜關(guān)系，這是提升能力的關(guān)鍵.很多問題已經(jīng)不再是簡單的應(yīng)用公式，更多的是可以運用物理思想、物理方法.結(jié)合巧妙的數(shù)學(xué)方法來解決物理實際問題.這就要求學(xué)生有足夠開放的發(fā)散思維能力.理論聯(lián)系實際的能力和使用數(shù)理方法解決問題的能力.

培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，是發(fā)散思維流暢性的保證.教師在平時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用正確的記憶方法，提高學(xué)生的記憶力.增加學(xué)生的記憶量，并使學(xué)生在需要時，能使知識保持、重現(xiàn)、再認(rèn).優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計引導(dǎo)性提問，鼓勵一題多解，提高思維變通度.鼓勵質(zhì)疑問難，指導(dǎo)靈感引發(fā)，培養(yǎng)猜想能力，提升思維獨特度.

總之，在高中物理教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，正是培養(yǎng)學(xué)生能力所必須的好環(huán)境，教師要自始至終盡一切力量和可能消除妨礙學(xué)生能力發(fā)展的因素，從各個方面大力培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能合乎新時代對教育的要求.

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