試論網絡教學法在眼科教學中的應用分析

劉 浩 張澤霖 杜兆江

（第四軍醫大學唐都醫院眼科 陜西 西安 710038）

近年來，隨著網絡信息技術的發展，高等醫學教學中逐漸普及多媒體技術，有效促進了教學思想、教學理論以及教學方式方法等的轉變。《眼科學》是一門非主干臨床課程，部分高等醫學院校對該課程的重視度不足，課程建設以及教學投入嚴重不足［1，2］。眼科教學是一門形態性以及形象思維性均很強的學科，且眼科疾病多病因復雜，臨床表現多樣，教學難度較大。傳統倫理教學法由于教學不形象，難以詳細闡釋眼科疾病相關治療，學生難以理解，教學效果往往不滿意［3］。大量教學實踐研究證實，網絡教學可使枯燥無味的教學內容生動形象，提高知識傳遞效率，同時也可提高學生的學習興趣［1，3］。本研究在眼科教學中應用網絡教學法，旨在探討網絡教學法在眼科教學之中的應用效果，為眼科教學改革提供參考。現報道如下：

1 一般資料與方法

1.1 一般資料：任意選擇醫學本科四年級A、B兩個班，各255人作為教學對象。A班男174名，女81名，年齡在20－24歲之間，平均為22.5歲；B班男161名，女94名，年齡在21－24歲之間，平均為23.5歲。所有學生均自愿參與并能夠積極配合本次教學實踐，A班學生實施網絡教學法，B班學生實施傳統理論教學法。以《眼科學》中《眼底病》一節作為教學內容。兩組的一般資料無顯著差異（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教學方法設計：A、B班學生均于開課前1周發放問卷調查表，主要包括《眼底病》一節的課前預習思考題、課前教學調查表以及課后調查表。主要調查內容為學生對于網絡教學法的理解情況、所持態度、學習興趣、學習效果以及知識掌握情況。B班按照傳統理論教學法進行教學，A班則實施網絡教學法，教學活動在網絡教室內執行，學生每人均有一臺計算機，由教師指導學生上網觀看由網控中心上傳的教學課件，并由教師教學介紹，以使學生能夠快速抓住教學重點和難點，并在此基礎上進行學習，并充分地理解教學內容。

1.2.2 教學內容設計：B班學生按照傳統理論教學方式設計教學內容，A班學生則根據《眼底病》教材內容以及臨床需求設計《眼底病》網絡教學課件，主要內容包括眼底病專科知識點、相關知識、相關資源、網絡在線測試以及互動交流平臺。課件主要涉及的多媒體技術有文字、圖片、聲音、錄像以及動畫等，以此展示教學內容以及臨床知識，使教學內容更加生動、形象、具體，全面調動學生的視聽功能，一改傳統主要以聽覺功能為主的方法，從而增加學生的信息接收量，并提高學生的學習興趣以及學習效率，從而加強學生對于知識點的理解以及掌握。

1.3 評價指標：參照相關文獻［4］自制網絡教學模式調查問卷調查教學效果，主要包括學生的學習興趣、學習效率、自覺自學能力以及自覺知識量提高情況，分為提高、一般和不好三個等級。調查問卷均以無記名的方式進行填寫，兩組共發放510份調查表，均全數收回。

1.4 統計學分析：數據以SPSS18.0軟件分析，計量資料以（±s）表示，組間比較經t檢驗；計數資料以百分率表示，組間比較經檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

經過為期6個月的教學實踐結果表明，A班學生的教學質量顯著優于B班學生，具體見表1。

3 討論

3.1 眼科學教學現狀：眼科學屬于臨床課程，與內科學、外科學、兒科學、婦科學等學科相比，該學科具有課時少以及內容多等特點。在眼科學教學中，多是幾門課程共同進行，這使得很多學生將精力均放在了一些主要的課程之上，對于眼科相關知識的學習較為缺乏。加之眼科的臨床見習時間相對較短，而學生在間隙過程之中所涉及到的眼科疾病種類以及患者的數量均較少，難以滿足眼科教學的需求，導致教學效果不佳。從學生的角度而言，大部分學生往往習慣由教師來講解知識點并勾畫教學重點，而知識點多需要學生死記硬背，缺乏知識探究，不了解知識來源以及其發展歷史，實際操作能力以及邏輯思維能力欠缺［1，3，5］。同時，傳統教學模式中，教師主要通過文字、語言描繪、簡單的掛圖以及幻燈片等進行知識講授，課堂上缺乏與學生的交流，更加缺乏時間指導學生如何去提高實際動手能力、分析能力以及科研能力等。目前，傳統教學模式難以滿足現代醫學技術以及醫學教育的發展需求，難以提高學生學生的綜合素質，也不利于教師的發展。

表1 兩班學生的教學質量比較［n（%）］

3.2 網絡教學法的優勢分析

3.2.1 教學生動形象：網絡教學法最顯著的特點是其教學形象生動形象，可增加學生的學習興趣，可充分調動學生的學習的主動性、積極性以及創造性。網絡教學法通過充分利用學生的視覺以及聽覺，提高了學生知識的獲取量和保存量，有效克服了傳統教學法不完整、不鮮明以及不穩定等諸多缺陷。

3.2.2 提高了眼科教學的實踐操作性：作為一門具有較強實踐操作性的臨床醫學學科，眼科學教學需要充分的臨床實踐，但目前我國眼科學教學中，學生的臨床見習時間以及實踐操作課時均較缺乏，學生無法全面觀察到一些重要疾病的臨床體征，致使其基礎知識不夠扎實。開展網絡教學可通過播放視頻、模擬操作等提高教學實踐性［3，5］。

3.2.3 有利于提高教師及學生的綜合素質：教學實踐研究表明，網絡教學法較傳統教學法而言，能夠更好地提高學生的知識掌握水平，并能夠促進學生以及師生之間的課堂交流［5，6］。利用網絡教學法能夠對學生提出的問題進行予以個體化指導，同時還可利用錄像、動畫等網絡技術更加生動、形象地輔助講解，加深學生的理解。除此之外，實施網絡教學，教師能夠利用網絡更方便地查閱教學資料以及醫學最新發展動態等，可提高課件制作質量，從而提高教學質量，同時也可提高教師的綜合素質。

3.2.4 教學信息量豐富：實施網絡教學的主要特點之一就是信息量大且更新快，并且各類信息均能夠以計算機儲存下來，例如如動畫、圖片、視頻以及文檔等。與此同時，網絡教學還可充分利用各類網絡資源，及時有效地更新和豐富課件內容，有利于學生更好地理解教學內容并合理地記憶知識點，并可拓展其知識視野，提高其學習效果。

3.3 改進眼科網絡教學法的對策分析

3.3.1 改變教學觀念：在眼科教學中應用網絡教學法，要求教師應積極轉變教學思想，同時樹立科學的現代化教學理念，以適應社會的發展以及臨床醫學的新要求。其中，終身教育是實現民族發展的根本，是知識經濟時代以及信息時代發展的必然要求［7，8］。

3.3.2 改進教學方法以及教學評價方法：改進教學方法是提高教學效果的重要途徑。網絡教學中，應明確教學角色，合理選擇教學評價方法。教學評價應與教學效果相結合，從科學性、藝術性、技術性等方面探討教學評價方式；教學思維應結合抽象思維與直觀思維，培養學生的抽象思維能力；實施網絡教學的過程中，學生應作為教學活動的主體，而教師則起主導作用，提高學生的學習主動性、獨立性以及積極性［7，9］。

展開新的教學方法還要求積極改進教學方法，對于學生學習情況的評價，不應僅憑期末考試成績進行考核，而應從學生對知識的理解、記憶及運用知識、發現并解決問題的能力等多方面進行評價。通過案例分析或者小論文等方式反應學生的知識掌握情況以及應用能力，同時也有利于及時發現和糾正學生的偏差，進一步促進學生正確理解和掌握知識。

3.3.3 提高教師的綜合素質：相比于的傳統教學模式，實施網絡教學模式對于教師具有更高的要求，教師應高具備一定的網絡知識，了解計算機硬件基本功能，同時掌握必要的信息處理技術，對基本軟件操作較為熟悉，同時能夠根須教學的需求合理地選擇和應用多媒體操作工具。此外，還要求教師應具備嫻熟的課件件制作方法等［10］。

3.3.4 注意避免教學方式方法不當：雖然網絡教學法是一種較為先進的教學方式，教學優勢明顯，但在網絡教學中，切忌完全拋棄傳統，以網絡代替教師，應將網絡教學法與傳統教學法有機結合；應根據教學需求以及學生的實際情況合理地規劃和調整教學內容。網絡教學因利用教學課件進行教學，容易將教師與學生分開，而導致師生之間交流缺乏，忽略了教師的指導作用，應加強與學生的溝通交流，多聽取學生的反饋意見，以便合理地調整和改進教學內容及方式［10，11］。

3.4 網絡教學法實踐分析：本次教學實踐研究中應用了網絡信息技術，采集了大量的臨床實踐視頻以及圖素，并編排了大量動畫，配合專業、簡潔、明了的文字說明，將教學中存在的疑難問題或者難以用語言表達清楚的問題以教學課件生動形象地展示出來。通過點擊課件中的相關按鈕，即可顯示出相應的動畫、圖像或者電影等，使得教學生動形象而富有趣味性。

研究結果顯示，A班學生的自覺學習興趣、學習效率、自學能力以及知識量掌握情況均較B班顯著提高，且A班的平均考試成績顯著優于B班，提示網絡教學法的教學質量顯著優于傳統教學法。但項目評價主要以學生自我評價為主，評價方法有待改進，評價結果存在一定的局限性。還有待更加全面的評價方式以及大樣本研究。

總之，在眼科教學中介入網絡教學法，轉變教學觀念、教學目標、教學方式以及教學評價方式，使教學內容更加生動形象，優化教學質量，并提高教學效率，值得推廣應用。

［1］ 陸穗，沙翔垠，曾明兵等.網絡教學法在眼科教學中的應用分析［J］.中國醫學教育技術，2008，22（1）：31－34

［2］ 沙翔垠，彭娟.基于網絡平臺的PBL在眼科學教學中的應用［J］.中華醫學教育探索雜志，2012，11（6）：588－590

［3］ 吳晉暉，趙世紅，仲明等.基于網絡信息化眼科課程互動教學模式的改革實踐研究［J］.醫學研究雜志，2011，40（10）：163－164

［4］ 陶彥玲，楊改學.網絡教學質量及評價［J］.現代遠距離教育，2004，（5）：39－41

［5］ 付清，沈煒，仲明等.網絡教學模式在眼科學臨床帶教中的構建［J］.中國科技縱橫，2011，（3）：223

［6］ 藍倩倩，李敏，曾思明等.眼科教學改革與優化的研究進展［J］.國際眼科雜志，2012，12（6）：1094－1096

［7］ 華文，盧弘.計算機技術在眼科教學中的應用［J］.中國病案，2009，10（8）：28－29

［8］ 袁容娣，尹小磊，葉劍等.多媒體參與在眼科臨床教學中的應用［J］.檢驗醫學與臨床，2008，5（4）：242－243

［9］ 周路坦，楊林，劉寧等.眼科學CAI教學的探討及體會［J］.中國教育技術裝備，2011，（9）：131－132

［10］ 湯永強.信息化教學在眼科教學中的應用［J］.重慶醫學，2010，39（21）：2993－2994

［11］ 魏蓉.現代教學技術在眼科教學中的應用［J］.中國當代醫藥，2010，17（18）：117－118