軟件工程創新創業實踐人才培養模式改革

◆田生偉 于炯 帕力旦·吐爾遜 錢育蓉 孫華

作者：田生偉，博士，教授，新疆大學軟件學院院長助理，主要從事軟件工程教育和人工智能技術研究；于炯、帕力旦·吐爾遜、錢育蓉、孫華，新疆大學軟件學院（830008）。

軟件產業作為信息產業的核心和靈魂，是極為重要的戰略性產業，其發展水平直接關系一個國家的經濟發展、社會進步和國家安全。我國政府已經明確提出了重點發展軟件產業，大力推進國民經濟和社會服務信息化的戰略目標。目前，我國軟件人才緊缺和人才隊伍結構不合理，已經成為制約軟件產業發展的主要“瓶頸”。為了改變這種現狀，2000年6月，國務院發布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》（國發[2000]18號），教育部會同國家計委、科技部等九部委共同制定了《關于加快軟件人才培養和隊伍建設的若干意見》，這也是貫徹落實《振興軟件產業行動綱要》的具體措施。《意見》提出建立軟件培訓基地、示范性軟件學院、軟件職業技術學院、軟件人才培訓中心和企業繼續教育中心等五級軟件人才培養體系。

政策與措施的推進，使我國軟件業從2000年起步時候的收入593億，發展到2010年的13 364億，增長近23倍，平均年增長率為38%。軟件和信息技術服務業占電子信息產業的比重從2000年的1%～2%增長到2010年的18%。

1 軟件工程專業改革背景

新疆與全國發達省區相比，產業規模還是比較弱小，但縱向看，近幾年發展迅速。自治區規模以上軟件和信息技術服務業收入從2006年的低谷5.8億元增長到2010年的18.9億元，4年的年平均增長率達32.8%。隨著近年國家西部大開發和全國援疆計劃的實施與推進，與各種產業相關的信息化，特別是軟件人才的需求不斷增加，使得產業與人才之間的矛盾日益凸顯：信息工程和項目越來越多，新疆IT企業由于高層次軟件人才匱乏，無法承接這些技術含量高、規模大的項目。另外，新疆與中西亞地區民俗相近、語言相通，為新疆大力發展多語種軟件和信息服務業、服務外包提供了有利條件。新疆已有少量軟件與信息產品出口中亞五國，市場前景看好。2009年，軟件與信息服務業增加值占自治區生產總值的2.1%，規模以上信息服務企業超過230家（認定軟件企業67家），從業人員約5萬人，中高端人才短缺、低端人才過剩，結構性就業矛盾突出，軟件和信息服務業在促進經濟增長和擴大就業方面的優勢遠遠沒有發揮出來。而周邊國家隨著經濟恢復性增長，信息化進程滯后、信息化人才缺乏的矛盾日益凸現。目前，新疆大中專畢業生就業壓力大、就業率低，形勢十分嚴峻。軟件和信息服務業屬于人才密集型、勞動密集型產業，新疆每百萬元業務收入吸納就業2.7人，尤其對促進大學生就業具有顯著的作用。

新疆經濟和信息化委員會高度重視軟件產業的發展。《新疆電子信息產業發展十二五規劃》明確指出：十二五期間，新疆要達到銷售收入超1億～5億元的軟件與信息服務企業8～10家的目標；打造2～3家國家規劃布局內重點軟件企業；擁有100家以上國家認定的軟件企業和500個國家認定的軟件產品；到2015年，全區信息產業總收入達到500億元，年均增長20%以上，軟件與信息服務業的就業人數達到3萬人。投資15.6億元的新疆軟件園已于2011年5月正式開工建設，占地面積300畝，總建筑面積33.5萬平方米，計劃2013年建設完成。建成后可實現軟件與信息服務營業收入30億元，軟件產品和服務外包出口收入3000萬美元，拉動就業8000人以上。2015年前再投資20億元，完成新疆軟件園二期500畝的開發建設。日前，自治區在烏魯木齊和克拉瑪依各規劃10平方公里的云計算產業基地，建設完成后，容納的就業人員將會突破萬人。

軟件產業的發展，人才是關鍵，軟件企業人才短缺非常嚴重，軟件工程專業人才培養改革十分迫切。

2 創新創業實踐人才培養模式改革

2.1 校企聯合教師團隊建設

高校專職教師的優勢是學歷高，理論水平深厚，創新能力強；企業資深工程師的優勢是工程經驗豐富，通曉市場需求和工程規范。兩者的優勢恰恰是對方的劣勢。因此，軟件工程教師團隊的建設自始至終沿著寬基礎、重實踐、重創新的思路進行。經過幾年建設，具有博士學位的專職教師比例達到60%，海歸教師達到20%。專職教師的主要授課課程是基礎課程和創新設計課程。同時，聘用優秀的企業資深工程師，擔負軟件工程的項目管理、系統架構、開發、測試和市場分析等實踐性課程。專職教師和企業教師的搭配，在教學實踐中相互彌補不足，充分利用各自優勢，大大增強師資團隊的力量。

2.2 培養方案改革

為了突出實踐教學的地位，體現“做中學”，軟件學院改進了軟件工程專業教學方案，加大了實踐課程的學分比例，實踐學分從原來的40個增加到62個，課時比例加大到48%。為了培養學生從事創新實踐的能力，創新學分由原來的2學分提高至6學分。課程的設置除了傳統的經典課程外，增加了緊貼市場的主流系列課程，如.net系列和Java系列。同時為了保證課程的敏捷性，增加了多門技術認證課程，認證課程直接和國內外大型企業的技術認證掛鉤，課程結業可以直接獲得這些企業或國家相關部門的證書。

為了突出新疆的地緣優勢，培養面向中西亞的外包型軟件工程師，學院從2009開始，開設了俄語言軟件工程特色班，并單獨制定了培養方案。方案除了正常的軟件工程課程設置外，增加了俄語言及其信息處理的課程。

2.3 創新實踐培養模式

學院開展了以項目和全國創新軟件大賽為導向的教學改革。在項目驅動建設方面，學院建立了“萌芽基金”，每年資助10～20個學生創新實踐項目。同時，積極引進企業的外包項目，促成學生組成團隊，并配備指導教師和有經驗的高年級學生進行輔導，完成項目。

為了進一步提高和檢驗學生的創新實踐能力，學院組織學生積極參加全國各類軟件大賽和創新實踐活動，并以證書和獎金的形式激勵獲獎學生，樹立榜樣和示范性作用。

2.4 建立半公司化運作的創新實踐中心

搭建服務于學生的創新實踐平臺能夠進一步激發學生創新實踐的熱情，因此，學院建立了創新創業實踐中心。在中心創建之初，在學院的引導下，學生按照自由組合的方式，組建了不同的工作室。經過一段時間的發展，一些問題隨之出現。一些工作室的團隊協作能力強，人員關系和諧，自我管理和約束良好，承接項目較多，成果也較多；而一些工作室則發展不理想。并且，隨著時間推移，各工作室出現嚴重的競爭關系，在技術、成果方面相互保守，甚至對其他工作室采取保密策略。

考慮到這些弊端，學院決定對工作室改革，促成學院在校大三學生成立的IT公司進駐大學生創新實踐中心，整合學院工作室，建立半公司化管理和運營制度，成立了技術部、商務部、軟件賽事部和多個主流技術研發工作室。同時，學院成立了專職教師和企業工程師的指導團隊。目前，中心在崗學生100余名，具體管理人員全部由學生擔任。

2.5 思想教育、團隊精神和溝通能力的培養團

學院探索了一條加強大學生創新實踐能力的培養和以團隊文化建設為中心的大學生思想政治工作的有效途徑：以培養學生快速的學習能力和較強的實踐動手能力為目標，指導教師在思想政治教育、人文教育、科研訓練等方面進行全程指導。同時，學院定期開展學生座談會，及時了解學生思想動態，積極予以正面引導。對于學生不重視一些理論性強的基礎性課程的情況，學院聘請了國內外知名教授和專家講授基礎課程學習的重要性，讓學生意識到，扎實的基礎功底是高端研發人才、創新型人才的基本素質。同時對部分學生急于求成、不注重過程規范等觀念和行為及時發現和糾正，引導其穩步學習和實踐。

學生團隊觀念、與人溝通的能力建設是學院的重要培養目標，因此，在學生的課程設計、討論以及項目研發等活動中，明確規定學生必須組團、組隊，合理分工，共同完成任務，在任務的考評中加大團隊協作的評分權重。

2.6 循序漸進的實踐創新培養與市場無縫連接模式

為了培養與市場無縫連接，畢業即可勝任崗位的軟件工程師，學院制定了漸進式培養模式（圖1）。

3 改革成效

3.1 學生素質全面提高，團隊和創新實踐意識顯著增強

經過創新性實踐培養，學生具備較堅實的理論基礎和強烈的自主學習意識與能力，具有競爭意識、協作精神、創新精神，能主動地、創造性地提出新問題或新假設或新方案，能夠進行科學研究、工程設計。近年，學生憑借扎實的理論和實踐功底，參加全國各類大賽，獲得省部級以上獎勵300多人次，150余項；獲得國家級大學生創新項目4項，自治區和大學實踐項目數十項，部分學生成功地在包括三大索引檢索的國內外核心刊物發表論文，獲得多項國家軟件著作權。

同時，各工作室承接了多個校內外項目，其中不乏中國移動通信公司、自治區教育廳、烏魯木齊市教育局等部門的橫向課題，經費達100多萬元，極大地帶動和鼓勵了全院學生積極從事創新實踐活動。

圖1 實踐環節培養時序圖

3.2 俄語國際化軟件工程班實踐初顯成效

學院依托開辦的面向中西亞官方語言——俄語軟件工程班，利用學生所學俄語優勢，成功參加了1項國際化軟件橫向課題（項目合同經費30萬）。由于參加項目的學生團隊意識突出，動手能力強，紀律觀念重，受到項目甲方好評。

3.3 學生就業能力增強，專業品牌逐步樹立

由于過硬的理論和實踐能力，軟件工程專業畢業生深受用人單位歡迎。近幾屆畢業生中30%～40%的各民族學生在北京等一線城市企事業單位就業，其中不乏百度、電信盈科、京東商城等國內知名IT企業；約15%的畢業生進入清華大學、北京大學、中科院、哈工大、中國科技大學等名校深造，其余學生分布在自治區黨政部門和骨干IT企業。

[1]成清.校企合作、項目導向的“工作室制”動漫設計專業人才培養模式探索［J］.教育與職業,2012(6):116-118.