基于論壇效應的高職專業課程學習網站建設探析

◆湯小蘭

作者：湯小蘭，碩士，蘇州工業職業技術學院講師，研究方向為網絡教學、嵌入式技術（215104）。

1 引言

專業學習網站是指在網絡環境下，圍繞專業課程設計開發的專題網站。當前世界范圍的教育大趨勢是從英才式的高成本的校園內教育轉向大眾的低成本的沒有圍墻的開放式教育。學生可以自由選擇時間、地點通過網絡進行課程學習,使得人們接受教育的方式發生了巨大的變革。更多樣、形式豐富、不受時空限制、低成本的現代教育技術手段日益成為教學變革的方向，同時也讓終生教育和大眾教育成為可能。而論壇這一新生事物的風生水起使兩者有了新的結合方式。

論壇即BBS（電子公告板）。較早期的BBS只是通過電腦傳播及獲得消息，近些年BBS的功能有了顛覆性的改變，通過BBS不但可以獲得各種最新的信息，還可以集合一群有共同興趣愛好或者共同話題的人參與討論。正是論壇開放性、聚眾性和互動性的特質，與高職專業課程的受眾有著很高的契合度，論壇型的專業學習網站正逐步成為學習網站發展的新趨勢。

2 專業課程學習網站的現狀分析

2.1 學習網站定位不準確，面向受眾不明確

有些專業學習網站定位過大或過小，如有的網站直接叫“化學”學習網站，而化學學科所涉及的面太廣，使得網站的建設和學習都非常困難；還有一些學習網站是針對某章節的內容而設計的，應用時間過短，這些都會造成巨大的資源浪費。

2.2 專業資源知識更新速度慢，信息匱乏，缺少反饋和互動

目前專業學習網站提供的信息普遍存在知識陳舊、建成后缺乏更新維護、無法支持學習者持續自主學習和探究學習的問題。網站上缺少清晰引導學習的線路，只剩資料的堆砌。

學習網站主要是培養學生研究、合作性學習的能力，而這種學習通常是在師生、生生分離的狀態下進行的。因此，很有必要為學習者提供學習反饋互動支持服務，無論什么時候都可以向老師、同學尋求幫助或展開線上討論，從而支撐他們繼續學習。

2.3 評價環節不注重過程性的考核

評價環節既能發現教與學的過程中存在的問題，又能對學習形成鞭策和激勵，發揮重要的作用。在網絡環境下，評價環節更為重要。目前的學習網站較少提供對學習成果的評價，多數專題評價僅局限于在線測試，對于學生全程參與學習的過程缺少監督和激勵。

3 高職學生專業學習的動機及途徑

美國學者奧蘇伯爾將學習機動分為4種：成就性動機、威信性動機、認知性動機和附屬性動機。從生源上看，高職高專學生專業學習的成就性動機和威信性動機比較弱。他們在高中階段學習成績中等偏下，進入高職學習后，他們普遍缺乏自信心，對學習提不起興趣，也無意于通過好成績來建立在同學中的威信。在認知性動機方面，學生表現出興趣主導特征，如果對所學內容感興趣，就會主動學習；如果不感興趣，就被動接受。高職高專學生專業學習的附屬性動機比較強，幾乎所有的學生都希望自己將來能找到一份高薪工作，能夠融入到城市生活中。

另外，高職高專學生對于新生事物十分敏感，他們在課程外的學習途徑是多樣化的。在課程學習中遇到疑難問題時，學生首先選擇的解決方式是和同學討論，在學習上具有團結協作精神，也能通過交流溝通來解決學習中的困難。除了與同學討論解決疑難問題外，還會自己查找相關書籍，或上網查找資料，對于課程學習具有一定的自主學習意識。

4 論壇型專業學習網站的定位和特點

論壇型的學習網站是利用論壇較高的人氣和論壇活動強大的聚眾能力，將論壇作為專業學習的支持媒體工具，為專業學習提供包括文字、視頻、圖片等發布、交流、反饋的有效平臺，將枯燥的專業課程植入，調動了學生專業學習的積極性，強調過程學習和考核評價相結合，從而加深學生認知并推動學習效果的一種平臺。

1）以準確定位為核心，互動交流信息精準度高。專業網站建立初期應明確學習課程的內容需求，設置與教材匹配的主題和板塊內容，使得內容更具針對性。這樣，學生在搜

3）為教師客觀公正地評價學生的學習提供了重要依據，引領師生開展新形式的考核。在課程評價中，課程的學習成績包括了筆試成績、在線時間、作業成績、論壇發帖積分及學生自我評價。與以往不同的是加入了網絡學習行為記錄數據和學生的自我評價這幾部分，在評價中增加了自我認識、體驗、激勵環節，重視過程性數據的同時重視和培養學生的自我評價，鼓勵學生對自己的考試成績作出分析和診斷，鼓勵他們關注反饋信息，增強專業課程評價的客觀公正性。

5 學習網站的實現思路

本網站的建設目的就是將現代遠程教學中的授課系統、習題與作業、網上疑難交流、遠程考試等環節有機地集合在教學平臺中，利用多媒體教學，優化課堂教學結構，增加課堂教學信息量，向學生提供形象生動的畫面，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而主動地尋求和掌握知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。針對教材中的重點、難點等知識點的教學，虛擬實驗部分采用了虛擬儀器軟件LabVIEW來設計開發，學生可以在自己的計算機上完成實驗，易于掌握實驗原理，并且也擴展了學生的知識面。在線測試部分可以提供相關題庫維護和試卷管理，實現在線的測評診斷等功能。本學習網站的功能模塊如圖1所示。本網站主要包括在線學習、虛擬實驗室、在線測試、學習論壇、管理中心等五大功能模塊。索自己所需要內容的時候，精準度就更高。教師可以通過點擊學生姓名進入論壇的內部郵件發送，提示學生在課后應及時復習、按時提交作業、檢查在線測試成績，或對學生的表現進行及時肯定鼓勵等互動活動。

圖1

2）滿足學生需求，適應并服務于學習動態，便于過程性管理。專業學習網站作為一種教學支持的工具，在學生使用網絡平臺進行學習時，會記錄網絡學習過程的在線時間、上傳作業次數、資源使用情況、參與討論情況，并記錄在線測試的數據。通過后臺數據分析系統，可全面監控調節學習者學習行為，對學習者產生遠程監控作用，激發學生學習動機，促使學生持續學習，滿足并服務于自主學習的需求。通過規定、提示和約束來引導學習者監控學習過程，對學習行為記錄進行統一的管理，為過程性評價提供可靠依據。這樣就充分發揮過程性評價，促進學生學習。

6 結束語

利用論壇效應的專業學習網站輔助教學，培養了一種學生自主探究互動學習的新模式，為學習網站的發展提供了全新的視野，同時為教師推動專業課程建設及課程考核提供了一種嶄新的理念，融入啟發式的教學思想，使學生能夠主動學習，增強學生的自學能力。加強了實驗教學環節設計，增加課程設計，培養學生的實際動手能力和創新能力。利用網絡資源，擴充學生的知識面，培養對學習的興趣，開拓思維，對專業學習興趣的培養和不斷提高教學質量提出了新要求。

[1]單長清.試論職業院校學生創造力的培養及對教師素質的要求[J].中國成人教育,2010(23):34-35.

[2]宋虎珍.合理運用現代教育技術,提高課堂教學效率[J].教育探索,2010(10).