淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

羅小玲

摘要：創(chuàng)新教育是化學(xué)教學(xué)過程的一個熱點(diǎn)問題，也是素質(zhì)教育的核心。本文在初步闡明創(chuàng)新教育科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了如何從師生關(guān)系， 以及情感教育方面創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的氛圍；怎樣通過啟發(fā)學(xué)生想象力、訓(xùn)練問題意識、發(fā)散思維、并且借助實(shí)驗，滲透各科教學(xué)，結(jié)合實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。更好的推動素質(zhì)教育走向成熟。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；問題意識；發(fā)散思維；素質(zhì)教育

Abstract： Innovation in education is not only the hot issue in the process of chemistry teaching， but also the core of quality education. The scientific content of innovation is disscussed in this paper. The atmosphere of innovation education can be created emotional education and the relationship between the teachers and students. Also， the stratage to foster studentsability of innovation and practice is also given in present paper. Quality education can promote very well by stimulating.

Key words： Innovation；The question of consciousness；Divergent Thinking；Quality Education

創(chuàng)新，是探索未知世界，開創(chuàng)新領(lǐng)域的一項綜合性活動。它主要包括 創(chuàng)新觀察能力，創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力[1]。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈 魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng) 新的關(guān)鍵則是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙 階段。我們只有把教學(xué)看做傳授學(xué)生知識、開拓學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力 的過程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索研究，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，才能培 養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的創(chuàng)造型人才，使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

創(chuàng)新能夠使人開拓視野，發(fā)散思維，從多角度出發(fā)考慮問題，既能 顧及問題的全面性，又能另辟蹊徑，從各方面向問題進(jìn)攻，使問題簡單 化，而且多樣化[2]。下面就淺談幾點(diǎn)在化學(xué)中怎樣對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

1營造有利于創(chuàng)新教育的教學(xué)氛圍

1.1創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生關(guān)系

現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了取之不竭用之不盡的信息資源， 教師作為學(xué)生獲取知識主要來源的中心地位日益淡化，逐漸從知識的 傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)者，由“講師”成為“導(dǎo)師”。有些教 師在這種角色的轉(zhuǎn)變中適應(yīng)不良，以為削減了教師的地位而無所適從。 有的甚至錯誤的理解為對學(xué)生放之任之。這些都會對創(chuàng)新教育的開展 產(chǎn)生不良影響。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，使自己成 為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生由被支配者變成合作者，由被動受控走向主 動參與。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生就會“親其師而信其道”，只有這樣， 師生間通過信息交流，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、 共享、共選，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”[3]。

1.2滲透化學(xué)史，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的積極性

知識的獲取是一個長期且艱難的過程，需要學(xué)生持久的興趣和堅 強(qiáng)的毅力。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，科學(xué)家的有關(guān)事 跡以及相關(guān)資源的介紹。使學(xué)生對于知識、文明的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有比較 全面、深刻的了解。講解遠(yuǎn)古時代煉銅、鋁金屬怎樣從皇宮貴族走進(jìn)尋 常百姓家等等，使學(xué)生明白，創(chuàng)新推動著社會科技文明的發(fā)展。介紹科 學(xué)家的生平事跡讓學(xué)生明白，只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不畏失敗的人， 敢于獻(xiàn)身的人才可能有創(chuàng)新[5]。諾貝爾不畏犧牲合成了炸藥；居里夫婦 不辭艱辛發(fā)現(xiàn)了放射性金屬鐳；候得榜為了國家榮譽(yù)人民幸福制得了堿等等，使學(xué)生從中受到感染、鼓舞和啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆 研精神；培養(yǎng)他們勤于思考、勇于探索、積極創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；激勵他們 樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.1培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象是創(chuàng)新的前奏，敢于創(chuàng)新的人首先要敢于想象，敢于幻想。愛 因斯坦說：“創(chuàng)造并非邏輯推理的結(jié)果，邏輯推理只能驗證已有的創(chuàng)造 設(shè)想。”如果沒有牛頓在蘋果樹下的奇思異想也就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力定 律[6]；如果沒有凱庫樂夢中的想象也不會這么快發(fā)現(xiàn)苯環(huán)的結(jié)構(gòu)。因此 創(chuàng)新能力必須以豐富的想象力為基礎(chǔ)。怎樣啟發(fā)學(xué)生的想象力呢？在探 究原子核與原子的大小比例時，將原子比作足球場，原子核是足球場中 的一只螞蟻。形象生動，通過學(xué)生對這種比例的聯(lián)想，很快就能在頭腦 構(gòu)建出原子和原子核的比例模型。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”如 果連發(fā)現(xiàn)問題的能力都沒有，來談解決問題就沒有實(shí)質(zhì)的意義。所以教 育最重要的職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能 力。

在當(dāng)前，學(xué)生的“問題意識”薄弱，很多學(xué)生只是機(jī)械的對教師、課 本提出的問題進(jìn)行應(yīng)答。缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而解決問題的能力，與大力 呼吁的素質(zhì)教育不符合。量子力學(xué)的創(chuàng)始人薛定諤，思維深沉嚴(yán)密，在 一個問題沒想清楚前從不向別人說，想清楚之后再講又是那樣明了，他 的老朋友偉大的物理學(xué)家玻恩說他：“薛定諤沒有學(xué)生”[7]。的確，他從教 多年，卻沒有帶出能獨(dú)立研究的杰出人才。把知識都嚼碎再倒給學(xué)生， 學(xué)生自然會“營養(yǎng)”不良。只有對知識的復(fù)制、記憶，沒有質(zhì)疑、探究就永 遠(yuǎn)沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的成果。可見培養(yǎng)學(xué)生的問題意識已是多么重要。 對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識有以下的原則：首先要大力保護(hù)學(xué)生的好奇 心，好奇往往會導(dǎo)致新思想露頭，導(dǎo)致具有創(chuàng)新意義問題的提出。戴維 好奇于電解水能得到氫氣和氧氣，終于用電解法制的了金屬鉀和鈉 ……類似的實(shí)例不勝枚舉。運(yùn)用這種思想于教學(xué)中：在講到氯氣的性質(zhì) 時，有學(xué)生好奇的想到，其水溶液既有漂白性又有酸性，把它滴入有酚酞的燒堿溶液中，紅色會退去，但究竟是漂白性還是酸性使之褪色呢？ 能否用實(shí)驗證明？思維就此得到展開。除此之外，還要給學(xué)生以充分的 時間和空間進(jìn)行深入的思考，并且注重培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)。高度 的自信、持久的興趣、豐富的想象、敏銳的觀察、堅強(qiáng)的斗志，擁有這些 品質(zhì)的人，大凡都能提出很有分量的問題。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和思維的獨(dú)特性

創(chuàng)新的核心是創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新活動中往往具有主導(dǎo)和決定性的 作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，通過“發(fā)散思維”培養(yǎng)學(xué)生思 維的開闊性和全面性，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵[8]。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可采 用以下的方法：在實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。化學(xué)實(shí)驗的豐富 多彩、生動活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣。這也是許多學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興 趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對實(shí)驗現(xiàn)象的興趣上，老師在 注意保護(hù)這種興趣的同時，把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)， 結(jié)合啟迪思維理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣，使學(xué)生認(rèn)識 從感性上升到理性：炫麗的鉆石、經(jīng)年累月不曾褪色的古畫引發(fā)學(xué)生探 究碳族元素的性質(zhì)的興趣。是否所有東西著火都能用水滅火？舞臺上云 飄霧繞的效果，激發(fā)學(xué)生對熟悉的二氧化碳更深層次的探究欲。

2.4借助化學(xué)中的實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力

實(shí)驗，是化學(xué)的基礎(chǔ)，它貫穿于化學(xué)課的始終，據(jù)此教師要抓住化 學(xué)課中的實(shí)驗因素進(jìn)行創(chuàng)新。化學(xué)實(shí)驗是整個化學(xué)教材的邏輯組成部 分，教材中有與知識內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示實(shí)驗，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能 力的學(xué)生實(shí)驗，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實(shí)驗及家庭小實(shí)驗，這些 是提高學(xué)生整體素質(zhì)的好教材。化學(xué)實(shí)驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科 學(xué)態(tài)度方面有非常獨(dú)特的作用[10]。在實(shí)驗操作、探究中，要求學(xué)生嚴(yán)肅 認(rèn)真，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律，并用發(fā)展變化的眼光看待問題，不斷完 善學(xué)生在這些方面的品質(zhì)。

3培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新能力，推動素質(zhì)教育發(fā)展。

3.1加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新的深刻性和廣闊性

學(xué)習(xí)知識的目的在于運(yùn)用，各種知識不是獨(dú)立存在的，融匯貫通是 學(xué)習(xí)的較高目標(biāo)。在新《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“學(xué)科整合”的理念，使 化學(xué)學(xué)習(xí)成為以探索化學(xué)規(guī)律為核心的發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會生態(tài)、日常 生活等現(xiàn)象為外延的放射性學(xué)習(xí)過程，這為學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的形成， 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健康人格的塑造提供了有力的保障[11]。比如化學(xué)平衡 一章的知識融合了物理中的壓強(qiáng)、分子間距、分子熱運(yùn)動等概念。使學(xué) 生更好理解化學(xué)平衡，以及化學(xué)反應(yīng)條件的選擇。在物質(zhì)的量一章中，引入數(shù)學(xué)計算，使學(xué)生對于微觀世界有一個量的理解。“學(xué)科整合”理念 的引入，打破了科學(xué)的界限，構(gòu)建了知識之間的緊密連接，形成了信息 的互相融合，讓學(xué)生暢游于不同的知識領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供 了豐富的知識基礎(chǔ)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滲透終生教育

俗話說“教有法而無定法”，最重要的是教會學(xué)生怎樣思考，如何學(xué) 習(xí)。自上世紀(jì)60年代中期以來，在聯(lián)合國教科文組織及其他有關(guān)國際 機(jī)構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，終身教育已經(jīng)作為一個極其重要的教 育概念而在全世界廣泛傳播。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué) 生真正成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種“非學(xué)不可，非做不可，非自己想辦法 不可”的主動局面，使之進(jìn)行自主創(chuàng)新[12]。在化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)已 學(xué)的知識，以及對物質(zhì)、反應(yīng)直觀的表象進(jìn)行觀察分析，形成系統(tǒng)的認(rèn) 知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，就要求學(xué)生 通過資料和日常生活中的實(shí)際，歸納自習(xí)氧氣的物理性質(zhì)。探究生活中 常見的幾種金屬時，就要學(xué)生根據(jù)日常中的所見所感，結(jié)合書上的介 紹，自主地對比歸納出金屬共有的一些性質(zhì)，以及各種金屬的一些特 性。讓學(xué)生形成自我歸納、對比、總結(jié)的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。 使學(xué)生在學(xué)校之外，仍能夠自主的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲益終身。

3.2加強(qiáng)與社會的廣泛聯(lián)系，獲得實(shí)際鍛煉

人類認(rèn)識、創(chuàng)新、實(shí)踐的意義在于更好的改進(jìn)、完善生活。化學(xué)《新 課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一：從生活走向化學(xué)，由化學(xué)走向社會。故而在學(xué)習(xí) 化學(xué)的過程中，應(yīng)該使知識與生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生體會到化學(xué)無處不 在，感受化學(xué)的樂趣，獲得實(shí)際鍛煉，激發(fā)他們不斷進(jìn)行創(chuàng)新。探究空氣 的性質(zhì)，就要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題、大氣污染的危害，啟發(fā)學(xué)生 從自身出發(fā)，結(jié)合化學(xué)原理，來防治空氣污染；學(xué)習(xí)水的組成，就要讓學(xué) 生明白水資源的相關(guān)知識，并在實(shí)際生活中，關(guān)心水、愛惜水、保護(hù)水。 甚至為解決周圍的用水困難出謀劃策。以此，學(xué)以致用，強(qiáng)化創(chuàng)新意識， 訓(xùn)練創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

結(jié)語：創(chuàng)新教育的提出在教育史上具有非常重大的意義。它既呼應(yīng) 素質(zhì)教育的要求，又是人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先要求創(chuàng)設(shè) 創(chuàng)新教育的氛圍：和諧的師生關(guān)系、學(xué)生較好的問題意識以及探究化學(xué)長 久的興趣和積極性。最重要的是通過啟發(fā)學(xué)生的想象力、訓(xùn)練發(fā)散思維， 保持思維的獨(dú)特性、借助實(shí)驗、自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，理 論聯(lián)系實(shí)際，整合優(yōu)化，滲透各個學(xué)科，獲得實(shí)際的鍛煉以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng) 新能力。以便更好的迎接素質(zhì)教育改革、滲透終身教育的思想。

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作者單位：重慶師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院