新疆內(nèi)高班漢語教學(xué)問題及對策研究

胡龍吟

摘要：少數(shù)民族學(xué)生進入內(nèi)高班學(xué)習(xí)，首先面臨的是過漢語語言 關(guān)。沒有熟練運用漢語交流的能力，那么所有科目的學(xué)習(xí)都將是無源之 水、無根之木。銜接班的教學(xué)固然起到了一定緩沖作用，但是從實際教 學(xué)來看，高中語文教學(xué)依然任務(wù)艱巨。如何提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試成績，是擺在語文教師面前的難題。針對以上問題， 本人提出四點對策：抓好教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重 訓(xùn)練的精練精講、擴大學(xué)生的知識視野。

關(guān)鍵詞：抓好基礎(chǔ)激發(fā)興趣注重訓(xùn)練擴大視野

一、內(nèi)高班語文教學(xué)困境

內(nèi)高班的學(xué)生基本上母語并非漢語，雖然經(jīng)過義務(wù)教育階段的漢 語學(xué)習(xí)，在聽說讀寫技能方面得到了一定訓(xùn)練，但是來到內(nèi)地學(xué)習(xí)仍然 面臨著多方面的不適應(yīng)。

1、對教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)

脫離母語環(huán)境，進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與大多數(shù)老師交流只能是用漢 語交流。一部分口語能力較差的學(xué)生有可能出現(xiàn)無法表達因此不愿表 達，導(dǎo)致能力無法提高的惡性循環(huán)。

2、對教材的不適應(yīng)

銜接班的教材編寫無疑是同時注重了漢語的工具性和文藝性的。 題材學(xué)生喜聞樂見、題目設(shè)置難易適度。但是，內(nèi)高班學(xué)生在第一次接 觸到高中教材（人教版）時，仍然會無所適從。人教版的高中教材的目標 受眾畢竟是母語為漢語的學(xué)生。相比之前的教材，它更注重漢語能力的 培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高。以高二語文教材為例，第三冊古代詩詞兩個單 元，文言文兩個單元。第四冊除開兩個文言文單元，還有古代小說和古 代戲曲各一個單元。比起之前的漢語教學(xué)，內(nèi)高班學(xué)生必須要花費更多 的精力在古代漢語的學(xué)習(xí)上。

3、對考試的不適應(yīng)

初中注重考知識積累記憶，高中更注重考漢語運用能力。學(xué)習(xí)方法 和技巧如果不能及時轉(zhuǎn)變，應(yīng)試成績也難以提高。而成績長期在低線徘 徊，也使一些學(xué)生越發(fā)喪失漢語學(xué)習(xí)興趣。

另外，高中面臨著高考升學(xué)壓力，很多科目為了多爭取復(fù)習(xí)時間， 往往加快教學(xué)進度。因此，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)相當(dāng)沉重。成天埋首于書山 題海、公式定理，哪里有時間加強課外閱讀，提升語言能力？

二、內(nèi)高班語文教學(xué)策略研究

如何提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試成績，是擺在語 文教師面前的難題。針對以上問題，本人提出四點對策：抓好教學(xué)的基 礎(chǔ)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重訓(xùn)練的精練精講、擴大學(xué)生的知識 視野。

1、抓好教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

雖然學(xué)生經(jīng)過了多年的漢語學(xué)習(xí)，但是無論是字音的認讀、字形的 書寫，還是語法的掌握上，學(xué)生都存在很多問題。不注重這些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)， 漢語成績無法有效提高。

由于大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生母語中沒有四聲概念，造成認讀、聽寫上 的極大困難。對此，教師應(yīng)該耐心多范讀、多板書，同時，鼓勵學(xué)生多讀 多背一些簡單的詩歌，體會漢語的音韻之美。

字形的書寫應(yīng)該是教師常抓不懈的一環(huán)。講解生字詞時，注意講解 漢字的造字法則。形聲字講清聲旁形旁，會意字了解造字邏輯，都有利 于學(xué)生的記憶和掌握。例如告訴學(xué)生，“月”與人體部位有關(guān)，“礻”往往和祭祀有關(guān)。這樣做，對于區(qū)分形近字非常有用。也可以減少錯別字的 出現(xiàn)。

語法雖然在近幾年已經(jīng)淡化，但是詞性、成分、句式的常識最好要 求學(xué)生了解?？梢越柚⒄Z的一些概念進行遷移了解，如文言文中的變 式句和英文當(dāng)中有類似之處。

2、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

采取多種教學(xué)手段———讀、唱、演，讓學(xué)生積極參與課堂活動。

每節(jié)課前，我都會準備好課文的朗讀錄音。課堂上讓學(xué)生聽范讀， 勤跟讀。對于語音語調(diào)，讓學(xué)生有良好的感性認識。針對少數(shù)民族學(xué)生 能歌善舞的特點，第三冊詩歌單元教學(xué)時，我還找來了古詩詞的流行音 樂的版本，如鄧麗君的《虞美人》等供學(xué)生學(xué)唱。

有時間的話，可以放映一些課文有關(guān)的電影，如《祝?！?、《雷雨》、 《阿Q正傳》等?；蛘咦寣W(xué)生自導(dǎo)自演一些課本劇。

這些都是提高學(xué)生表達能力、學(xué)習(xí)興趣，加深對課文理解的有效手 段。

3、注重平時的精講精練

由于漢語對學(xué)生來說是第二語言，學(xué)生對文本的解讀往往經(jīng)過認 字———解詞———析句———理解文意的過程。更多時候，可能會出現(xiàn)“見 樹不見林”的情況———糾纏于個別字句的語法解釋，而忽略了文本之 美。

例如在古代詩歌閱讀中，學(xué)生對文本普遍存在著一種“敬而遠之” 的心理。一方面，由于時代久遠，文字閱讀理解上有難度；另一方面，由 于學(xué)生生活閱歷的不足，作品中的情感難以引發(fā)共鳴。如果我們只滿足 于學(xué)生有口無心的讀書聲，老師照本宣科的授課聲，那么，經(jīng)典的語言 失去了光輝與美麗，課堂只剩下沉悶與蒼白。

針對古代詩歌教學(xué)，首先，必須要疏通文意，發(fā)給學(xué)生現(xiàn)代漢語的 譯文，掌握結(jié)構(gòu)思路和思想主旨。其次，教師指導(dǎo)誦讀技巧（包括音調(diào)、 節(jié)奏、語氣），使學(xué)生體悟詞語的抑揚頓挫、文句的舒緩徐疾、語氣的輕 重緩急。在讀中感受音韻之美、情感起伏。最后，學(xué)生自主鉆研，細細品 讀后，師生互動交流。教師的角色是要積極參與，不能置身事外；但也不 能喧賓奪主，包辦代替。鑒賞不求統(tǒng)一標準，允許學(xué)生誤讀；互動交流中 教師還要有恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u語式點評。

但教師一定要求學(xué)生能夠運用鑒賞術(shù)語，分析文章寫作手法、修辭 手法、抒情方式，能夠?qū)φZ言特色給與恰當(dāng)評價，能夠分析關(guān)鍵語句 （“詩眼”）在表情達意和篇章結(jié)構(gòu)上的作用。并且可以鼓勵學(xué)生參考一 些資料，借鑒他人的見解來支持或完善自己的觀點。

不僅僅是古詩教學(xué)，平時的語文課堂教學(xué)和教學(xué)測試中，都要讓學(xué) 生切實樹立“掌握鑒賞術(shù)語分析文章”的思想。只有“帶著問題讀文 章”，才能既感悟到漢語言的魅力，也取得考試上的好成績。

4、擴大學(xué)生的知識視野

葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣精辟的論述：“就教學(xué)而言，略讀是 補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用，學(xué)生在校的時候，為 了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀旁的書籍……如果只注意精讀， 而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！苯處煵粏我毯镁x的課文，還要 鼓勵學(xué)生多“略讀”，瀏覽課外報刊書籍。

課外閱讀絕不單單是為了應(yīng)試———可以提高分析、理解、綜合的能 力，可以讓作文有材料有例證。更是讓學(xué)生能夠擴大知識視野、提升知 識素養(yǎng)、樹立正確的人生價值觀。當(dāng)然，這要求教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。

教師可以推薦緊貼時事的報紙，如《長江日報》等，讓學(xué)生及時準確 了解國內(nèi)外時事；推薦文章短小精悍、頌揚真情的刊物，如《讀者》《意 林》等。以及結(jié)合課文推薦中外名家名作，如課外自讀《邊城》全文，閱讀 魯迅小說全集。

還可以考慮到邊疆民族學(xué)生的閱讀心理和審美情趣，向?qū)W生推薦 描寫地方風(fēng)土人情的文章和本地少數(shù)民族作家作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對文學(xué)的熱愛。例如，我曾印發(fā)寫西域風(fēng)光的潘岳的《西風(fēng)胡楊》 和寫烏魯木齊集市的沈嘉祿的《二道橋的陽光和馕》。

總之，少數(shù)民族漢語教學(xué)正處于不斷發(fā)展完善之中，眼下亟待解決 的問題是如何激勵教與學(xué)兩方面的積極性，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng) 社會的人才。希望本人的一番拋磚引玉之言，能夠為有識之士提供一點 不成熟的思路。

作者單位：武漢市第一中學(xué)