淺析高中學段運用情感教育的意義與實施策略

白靈娟

經常聽到有學生聊天時把同辦公室的趙老師稱呼為“俺趙哥”，聽起來很是親切，同時也感到好奇，于是有意無意地觀察起了趙老師和他的學生。趙老師經常在自習課或者課間的時候找學生談心，但是內容并不是一味地關注學習，而是和學生拉家常，疏解學生的心理壓力；課上呢也不凈是知識的講解和灌輸，時不時會有故事、笑話，甚至還會精心準備些有關大學的圖片資料和大家一起分享。久而久之，趙老師和同學們的距離也就越來越近了。這讓我意識到老師所從事的事業是一項充滿了情感的事業。老師的情感態度對學生起到很強的感染作用。教育無小事。面對一個個受教育的主體，我們唯恐行差踏錯，以致誤人子弟，于是我們探索一切有用的教育手段和方法，研究一切行之有效的教育理論。作為一名從教十年的語文教師，我謹以個人觀點嘗試分析一下情感教育在教學中的作用。人不同于一般的動物之處在于人能夠思考、有感情、會勞動。情感教育在教育過程中的作用不可低估，在這里，我把情感教育分為兩部分：

一、師生情感，對學生主動接受教育、學習知識的影響

老師對學生的真誠情感，往往是一個長期累積的結果，量到質的變化促使學生明白學習的價值，對學習產生了興趣。這一切都離不開老師“語不驚人死不休”的強烈的教學欲望和“山重水復疑無路”的苦苦思索。這種情感不僅能激發老師的教學欲望，而且能使老師自身長久地保持對教育和教學的專注思考，為學生學習的頓悟產生創設了一條通道。教師的情感教育能夠在學生中塑造自己良好的形象，從而去影響、感召學生，在學生的心靈中播下高尚的精神種子，使他們成為健全人格的人。因此，老師情感對學生的影響作用是十分深刻的，也是極其重要的。高中生的心智在逐漸成熟，他們能深切感受到老師是如何看待和對待他們的。只有遵循等價交換原則的，動真情、講真話，才能撥動學生的心弦，使學生走出擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能促使學生反感。我們應該從學生生活中的小事入手去關心他們，這樣，教師的教育要求，學生才易于接受、樂于行動。求同存異的溝通，有利于增進師生互相理解，取得學生的支持和配合；有利于師生間良好人際關系的構建；有利于促進學生身心健康發展。

二、老師情感教育過程中如何引領

首先，尊重學生是與學生心溝通的重要前提。老師尊重學生的人格，以民主、平等的方式對待學生，出現問題時，不是一味地批評而是循循善誘，當他們的朋友，與之同喜同憂。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師，信其道，效其行。

其次，老師要有一定的人格魅力。學生會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。

第三，盡量滿足學生的好奇心。我們應允許學生提出自己的疑問，說出自己不明白的地方，使其好奇心獲得滿足，從而相信自己的任課教師。有時候他們心中有著異想天開的想法或是某種求知的欲望，但這種想法和求知欲卻與我們的教學目標不一定相同，這種情況下我們就要懂得判斷和取舍，還有就是一定不要敷衍學生，對于他們提出的問題和要求要盡量給他們滿意的回答。

第四，充滿活力的課堂容易激發學生的學習興趣。師生在彼此的交流中體驗到學習的樂趣，興趣才是學生最好的老師。學生沒有興趣，教師講解得再好，也起不到多大的作用。我們可以運用多媒體課件等現代化的教學手段或者課外資料去激發，提高學生對學科的學習興趣，從而實現教師設想中的高效課堂效率。

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！鼻楦芯褪巧衬锏囊煌舯倘?，我們真誠地走進學生的心靈，給他們以前進的力量。在教學中充分發揮情感對教育教學的促進作用，使學生對學習感興趣，樂于接受新知識、新挑戰。

編輯 謝尾合