淺談在教育云環境下的教學應用

■朱長英 王均

目前，璧山縣區域教育云已建成。教育云是利用先進的云計算技術，將教育信息化資源和系統進行整合和信息化，在云平臺上進行統一部署和實現，通過互聯網為廣大師生乃至社會提供學習、管理等信息化服務的系統。教育云到底可以為教育教學帶來什么樣的變化？筆者就此談一談自己在教育云環境下教學的應用體會。

1 利用教育云平臺，實現移動電子教學

縣教育云中心資源公共服務平臺的建成，打破了傳統及單一的教學模式。利用云平臺，教師在備課、上課及課后活動實現了跨越式的變革。

1.1 云端在線備課

縣教育云中心資源公共服務平臺為教師提供了突破時空的限制的個性化電子備課系統，教師可以在任何時間、任何網絡終端上登錄并訪問教育云的教育數字資源庫。以前制作教學課件的方式非常呆板、復雜，制作起來又要花費大量時間和精力。若從網上直接下載或修改使用，又常不盡如人意；而現在教師可以利用各種備課模板，輕松整合多元化優質資源，自動生成具有自己風格的電子教案，實現個性化的備授課，提升教學效果。例如，筆者在備課《桂林山水》一課時，根據教學設計，把所需要的與桂林山水相關的視頻、圖片、動畫、音頻、文本等素材直接從資源庫拖曳到電子教材中，生成不同的圖標，在教學時隨點隨用，減去了傳統的制作課件過程。同時，該電子教案可以存儲在教育云中，教師離開學校、離開家庭，改變上網地點后，隨時可以登錄，并進行再次撰寫，在課堂上使用自己的電子教案授課。

在教育云的教育數字內容資源庫中，擁有眾多教師提供的“教案”，可以稱之為“電子教案超市”。教師可以自由選擇電子教案，可以參考借鑒其他教師的經驗，高效地組織設計自己的課堂教學活動，利用豐富的多媒體素材，增強教學過程的展示效果。

1.2 云端網絡教室授課

現在的教室已經由原來的傳統教室變為云端網絡教室。利用云端教室，實現了課堂教學的改革。通過云端教室里的電子白板，教學內容可以更加直觀展示；通過云端教室的網絡，可以鏈接到教育云中，從上面直接下載本課的教學課件，進行內容知識的講解；通過云端教室的網絡錄播系統，可以與其他學校師生遠程網絡課堂互動；通過移動電子書包，可以組成“移動數字課堂”，對學生進行交互式授課……教室的教學活動，不僅僅局限于本教室內部，可以通過教育云，打破“孤島”現象，與時刻變化的外部世界建立聯系。

基于云計算教育技術的移動電子書包作為新一代智能化移動學習模式，不僅把學生從厚重的書包中解脫出來，同時也成為教師的教學工具和學生的學習工具。隨著教育領域信息程度的增加，教師終端和學生終端將有更加密切的連接和教學上的互動。

新課程指出，教師首先是學生的學習伙伴，其次才是學習的指導者，教學就是教師和學生平等地對話。一本教科書、一本教參、一支粉筆上的課堂將本來十分精彩的文學作品變得索然無味。移動電子書包的使用，讓語文教學有了全新的面貌，力求還原語文課堂的“趣、活、實”，使學生在潛移默化中主動接受教師所傳授的知識，并受到美的熏陶和感染，同樣堅持以學生為主體，創建充滿激情、富有活力的課堂。

教學《迷人的九寨》一課時，本節課主要是讓學生感受九寨溝的美麗風光，美在哪里？作者又是怎樣描述的？教師讓學生自己上網搜集資料，并完成作業。當要展示自己作業的時候，教師就將該同學的電子書包在電子白板上轉播，所有學生都能看到他的作業。學生的展示多種多樣，有的展示的是關于九寨溝的介紹，教師便詢問信息的來源，并告訴學生信息不只是來自于網絡，也可以從周圍的人身上學習；有的學生展示的是“神奇的九寨”這首歌曲，教師不是先讓學生回答通過歌曲感受到了九寨溝的美，而是帶領全班學生一起欣賞這首歌曲，并快樂地學唱，班級氣氛變得活躍，仿佛不是在上語文課。在理解并感受了九寨溝的美麗風光之后，教師引導學生時行創作，以《迷人的家鄉》為主題，讓學生結合家鄉的美麗風景，并模仿課文中精煉、優美的語言風格自己進行寫作。同學們的創作結束后不僅組織全班同學進行交流，更鼓勵大家將作品互傳，或者上傳到班級網絡平臺全班分享，實現了生生之間的互動。

1.3 云端課后互動

教師課后的一些活動和工作都可以通過云平臺進行。利用在線題庫，系統組織試卷、布置家庭作業，可以提高教師的工作效率。通過班級社區進行課后答疑，突破了教學的時間和地理限制。在線的工作筆記，可以通過TAG標簽進行分類，從而發現比較突出的問題，并有針對性地提出解決辦法。

2 利用云平臺，協作交流學習

隨著新課程改革的深入，各區域之間的交流與合作越來越重要，教師之間的教研協作與成果共享也越來越迫切。然而，由于地域的限制、經費的限制，廣大教師的橫向交流不甚通暢，人數少、時間短的培訓會僅起到了在點上的交流，全局意義有限。教師通過網絡教研能充分利用網絡資源，跨越時空，實現專家與教師、教師與教師間的互動，體現民主平等，擴大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業成長搭建一個嶄新的平臺。

2012年12月28日，由重慶市教委國培辦、中國教師研修網、璧山縣教委聯合組織的“相約在國培名師伴成長”送教活動在我縣舉行。這次活動既有一線教師獻課，又有專家與聽者互動交流，對廣大一線教師是一次難得的學習機會。教師在學校通過登錄云平臺的網絡視頻錄播系統，在線觀摩、學習教師的授課及專家的點評，同時，教師在本校通過網絡可直接與專家互動交流。這種網絡教研形式突破區域、時空限制，使教研活動無限擴展，讓受益的參研主體更多。網絡教研達到了一種跨區域的共享、互補的功效，能夠實現異步、同步相結合的更加以人為本的教研。

3 利用云平臺實現班級管理信息化

傳統的班級管理模式是“保姆式”“警察式”。在這種管理模式下，學生只是消極被動地接受管理的對象。教師利用云平臺，搭建自己的網絡班級，并設置網絡班委。網絡班級開辟了班級相冊、班級公告、班級之星、班級論壇、個人空間、班級書架、榮譽墻等。教師為每位學生建立起“學習情況”“個性特長”“行為表現”“品格發展”“身體素質”等數字化檔案，并對學生進行分別授權，只能查看自己的檔案，教師對各有關數據項進行及時準確無誤地追蹤記錄。每位學生創建了自己的個人空間，學生可以在網絡班級里展示自己的才華，得到教師、家長、同學、網絡朋友等多方的幫助與肯定，樹立自信心。學生可以在這里自由參與班級活動，暢談自己感興趣的事，交流自己的學習所得，討論學習的疑難問題，甚至可以交流國家大事。

這種信息化的班級管理模式給了學生一個自主管理的支點，還學生一片自由的天地，讓學生實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們主動參與班級管理，成為班級的主人。

云平臺，一本記錄教育經驗、教學智慧的圖書，云平臺猶如一個提供教師與專家、教師與教師、學生與學生、教師與學生交流的舞臺；云平臺讓我們體味了教育教學世界的種種樂趣。