基于天空教室軟件平臺的生物工程概論網絡課程建設*

李娜 祝子坪

臺州學院生命科學學院 浙江臺州 318000

作者：李娜，博士，講師，主要從事生物化學、生物分離工程、生物工程概論教學工作。

生物工程概論是生物科學專業的重要專業課程，主要內容介紹生物工程技術的種類、操作方法、應用領域。其課程特點是理論性較強，需要有生物學、生物化學等相關學科的知識基礎；強調技術方法，是可產業化的生物技術，與生產、生活實際關系密切；教學內容更新快，生物工程及應用技術發展迅猛，要求必須不斷充實教學內容。

在課堂教學過程中，筆者發現幾個問題。

1)課堂教學時數少。為了堅持人才培養符合“厚基礎、寬口徑、重實踐、有特色”的基本原則，各高校紛紛加大基礎課的比重，大幅度減少專業課及專業選修課的學時數，這樣就給本課程的成功教學增加了難度[1-2]。

2)應用知識涵蓋醫藥、保健、輕工、食品、農業、畜牧、紡織、能源、石油開采、環境保護等眾多領域，知識介紹廣度與深度很難兼顧。

3)學生間理論基礎水平參差不齊。學生在大學期間學習的生物化學、微生物學等課程是基礎，此外學生還需了解分子生物學、細胞生物學、遺傳學方面的知識，這些課程學生還沒有學習，只有在高中生物相關課程中有所涉獵，知識儲備水平不一致造成學生間學習效果差異。如何提高本課程教學的層次和水平，保證教學質量，是教學者必須重視的問題。筆者認為建設生物工程概論教學網絡課程是解決上述教學中存在問題的理想途徑。

1 網絡課程制作的軟件平臺

天空教室2008網絡教學平臺為目前教師開展教師備課、課件制作、網絡化教學提供了強大支撐平臺。系統中的所有產品均操作簡便，功能強大，可以廣泛地應用于課件制作、多媒體教學、網絡化教學與研究性學習等多種用途。天空教室網絡教學平臺給師生提供一個全面實施網絡輔助教學的環境，更好、更方便地解決和學生網上交流的問題。此平臺可以有效解決諸多問題[3-6]：1)學校多校區化，校區分布相隔甚遠，師生難以溝通的缺陷；2)學生擴招，師生比例下降，大班教學增多，教學質量無法保證；3)多媒體投影大量普及，學生課堂筆記困難；4)課時縮短，教學要求卻不變；等等。

2 網站建設思路

有效的網絡課程比傳統課程更能給學生提供自由探索、嘗試和創造的條件，從而讓學生獲得學習自由，體驗學習過程，充分發展個性。可以充分利用網絡資源的豐富性和開放性，構建自主、協作的學習情境，讓學生真正成為課程的主體。因此，在網絡課程系統設置：1)基本學習內容，幫助學生更好地理解課程的內容，掌握學習重點，達到教學計劃要求，包括課程簡介、教學大綱、授課教案、習題題庫等；2)知識補充與拓展學習，包括提供參考資料、相關網站鏈接，學生根據自身情況選擇薄弱進行自覺補充，或者對感興趣的內容進一步學習，加深認識；3)互動學習內容，包括問題討論、師生交流等。對教學中的難點進行解答，充分調動學生的學習積極性，了解教學中出現的問題，及時改正。

3 網絡課程構架

天空教室網絡教學平臺列出課程創建時的多個初始節點，可以自由選擇。制作的生物工程概論網絡課程包含8個模塊(系統結構如圖1所示)，其中立體化資源下設有5個子模塊，互動教學下設有6個子模塊。

4 網站制作過程

課程負責人登錄校園天空課程網站，進入個人空間之后使用教師工作平臺，教師工作平臺分為3個功能區。

4.1 課程建設

課程建設模塊集中了課程的資源建設功能與課程建設教師團隊的管理功能。選定課程后進行編輯。

1)課程概況。調用內嵌編輯器進行內容編輯，輸入開課院系、學分、學時、課程屬性、開課教師等信息。

2)課程設置。系統中默認的目錄有13項，保留圖書資源、網絡資源、光盤資源、參考資料、題庫5個項目。

3)圖書資源。調用內嵌編輯器進行內容編輯，錄入圖書信息。本課程推薦的參考書為科學出版社出版，廖湘萍主編的《生物工程概論》；科學出版社出版，宋思揚主編的《生物技術概論》(第二版)；中國農業出版社出版，程備久主編的《現代生物技術概論》。

4)光盤資源，提供課程相關的影像資料。

5)網絡資源。創建指向外部網站的節點，提供生物工程相關專業網站的鏈接及簡介。生物學(http://www.biology.com)，網站是生物學的英文門戶網站，提供生物學領域的所有信息，支持因特網上的重要生物信息的相互交流，并提供網上有關的信息討論等；生物通(http://www.ebiotrade.com)，網站是中文生物門戶網站，包括最新的科研動態、研究成果、生物工程報告、學術交流、生態環境、科普新聞、技術疑難、綜合論壇、生物資源、電子雜志等，支持關鍵詞檢索；生物空間(http://www.biospace.com)，網站有生物領域的最新重大事件、出版物、網上生物站點、北美生物技術目錄、有關生物技術學術團體等，可按照信息源、新聞、疾病、公司、事件、詞匯等分類查詢，也可按照專家查詢；中華生物信息網(http://www.bioinfoohina.com)，網站提供文獻檢索、網站導航、實驗技術、相關數據庫、軟件下載、生物信息學等方面的服務[4]。

6)課件與教案。以文件上傳的方式上傳課件和教案。教案為Word文件。課件為PowerPoint文件，按章節制作，共12個文件。課件制作時力求界面美觀、色彩豐富，屏幕設計簡潔明快，用文字、圖片、動畫等多種形式生動呈現教學內容。

7)題庫。題庫以Word文件形式編輯后，通過Adobe Acrobat 7.0 Professional軟件轉化為PDF文件，以插入文件形式上傳。

4.2 輔教管理

輔教管理中為教師提供學生與助教的人員功能以及教學過程中學生各項學習工作完成情況的詳細而實時的統計數據。

1)班級首頁：設置選課班級名稱，批準選課申請，設置班級訪客權限，設置在線教學啟用模塊。

2)人員管理：學生管理包括導入學生名單、設置學生身份、移除學生、確認選課審核、導出學生情況表操作；助教管理模塊可進行批準助教、增加助教、刪除助教、導出助教情況表操作；教師管理模塊可進行增加教師、刪除教師、導出教師情況表操作。

3)教學安排：包括按周次為助學模塊導入已有資源，導入整個往期的教學資源，查看各周教學情況，編輯各周教學內容操作。

4)教學統計：統計本班學生公告查看、學生作業完成、參與討論、提出問題、學習文件下載等情況。

5)問卷調查：發布問卷調查學生對課堂教學各項環節的滿意度，設置5個滿意等級供選擇。

4.3 精品課程

此模塊是專門為國家教育部精品課程網站項目量身定制的，具有非常高的專業性與便捷性，是建設網絡課程的理想平臺。天空教室的可視化精品課程是相對于傳統的課程網站開發方式而提出來的全新網絡課程建設理念與形式。可視化精品課程給人的第一感覺強烈，視覺效果好，并且用戶操作極其人性化。除了具有新穎的外在形式，可視化精品課程內在模式上實現重大突破，功能涵蓋教師備課、課件制作、網絡化教學。

1)課程介紹：調用內嵌編輯器進行內容編輯，填寫課程介紹。

2)課程負責人：調用內嵌編輯器進行內容編輯，填寫課程負責人的介紹。

3)課程特色：調用內嵌編輯器進行內容編輯，填寫課程特色。

4)發布設置：將課程網站分為申報模塊、資源模塊和教學模塊，可以動態調整各模塊和設置開放對象；設置課程網站的開放對象為“參評校外精品課程”；設置網站發布為“直接訪問可視化課程網站”。

5)課程網站：在系統提供的100套HTML格式網站模板中選。

6)可視化網站：設置可視化網站的背景、封面、封底、內頁、標簽、圖標、按鈕等元素，均從系統提供的模版中進行選擇。

4.4 互動教學

教師在登錄后，從【我的課程】里的課程列表中點擊相應課程，進入“網絡教學平臺”進行互動教學，主要有以下幾個模塊。

1)公告：按教學周發布班級公告，同時可以轉發該課程下的其他教學班；支持該公告的在線編輯和上傳附件，并設置是否允許提前查看；教師能夠直接查看公告的已讀和未讀學生名單。

2)作業：按教學周發布作業信息，網絡提交，在線打分、給評語。

3)討論：按教學周發布討論，如發起關于轉基因食品問題、生物產業發展前景問題的討論。

4)答疑：在線回答學生提出的課程相關問題，以及對學生提出的問題做歸納。

5)師生交流：教師和學生進行心靈互動的模塊，教師和學生通過匿名的方式暢所欲言。

5 總結

由于天空教室軟件具有強大的功能，教師不再糾纏于與課程無關的技術開發上，有更多的時間充實課程網站的內容。天空教室軟件操作簡便，兼容性較強，更方便于課程網站內容的更新。網絡課程是傳統課堂教學的重要輔助手段，它可以引導學生在課余時間進行自我學習，使學生根據自身知識儲備特點，進行自主化學習、個性化學習，提高教學質量。

積極的互動教學是本網絡課程的重要特色，改變了課堂教學的單項教學模式，對增強教學效果有很大幫助。例如在教室里進行的討論、案例分析等工作，受制于課堂教學時間的限制，往往不能充分發動學生把討論展開，現在教師可以將討論題或者案例發布在教學班里。學生在網絡課堂上發言積極性高，充分調動了學習興趣。

[1]鄧勝松,姚日生,朱慧霞.生物工程概論的教學方法改進[J].藥學教育,2004,20(4):44-45.

[2]歐少云.任務驅動法在《生物工程概論》的應用初探[J].廣西教育學院學報,2010(2):149-157.

[3]羅軍,龍北國,賴建平,等.運用天空教室軟件平臺制作病原生物學精品課程網站[J].中國高等醫學教育,2006(8):65-67.

[4]張宏亮,劉兆瑜.基于天空教室系統的數字電子技術網絡課程開發[J].河南廣播電視大學學報,2007,20(2):107-109.

[5]石淑華.網絡生物信息資源及檢索[J].情報檢索,2007(2):53-54.

[6]于東明,董爍,文曙光,等.基于天空教室軟件平臺的人體解剖學雙語網絡課程建設[J].中國高等醫學教育,2008(8):27-28.