基于崗位工作情境的《電氣控制與PLC》課程的研究

呂明珠劉世勛

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院(沈陽(yáng) 110034)中認(rèn)(沈陽(yáng))北方實(shí)驗(yàn)室(沈陽(yáng) 110141)

“電氣控制與PLC”課程是高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)核心課程。本課程通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生具備分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)電氣控制系統(tǒng)及PLC程序改造的能力。在教學(xué)過(guò)程中，大力推行和采用項(xiàng)目教學(xué)法，將高等職業(yè)教育教學(xué)要求、崗位實(shí)際要求、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)鑒定標(biāo)準(zhǔn)三者相結(jié)合，初步形成了具有高職特色的“三位一體”的崗位能力培養(yǎng)教學(xué)模式。

1 課程的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的企業(yè)崗位調(diào)研和分析畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)，學(xué)生學(xué)好《電氣控制與PLC》這門(mén)課，可在未來(lái)的崗位中從事可在未來(lái)的崗位中從事電氣設(shè)備的安裝員、電氣設(shè)備的操作員、電氣設(shè)備的檢修員、值班電工、設(shè)備運(yùn)行管理與技術(shù)服務(wù)人員等。同時(shí)，這門(mén)課也是幫助學(xué)生考取中、高級(jí)維修電工資格證書(shū)和PLC設(shè)計(jì)師資格證書(shū)的主干課程。

可以說(shuō)，“電氣控制與PLC”這門(mén)課是基于崗位需求的課程，也是高職教育課征融合的體現(xiàn)。

2 基于能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

從崗位需求和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，本門(mén)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)上，即要求學(xué)生掌握“適度、夠用”的理論知識(shí)，并具備電路分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試與維修的能力。

而難點(diǎn)問(wèn)題則是如何淡化理論與實(shí)踐的界限，實(shí)現(xiàn)課堂與真實(shí)崗位情境的緊密銜接。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對(duì)能力培養(yǎng)的要求，從專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、方法能力培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面做了具體的表述。

2.1 專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)能識(shí)讀一般電氣控制電路圖；

(2)能根據(jù)電氣控制線(xiàn)路圖的要求正確選擇器件，并能按照工藝規(guī)范實(shí)施安裝和調(diào)試。

(3)會(huì)分析一般生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的故障原因并能正確檢修。

(4)能根據(jù)工藝要求進(jìn)行小型PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與改造。

2.2 方法能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)會(huì)收集、檢索、并能夠、有效使用有用信息；

(2)會(huì)收集資料，撰寫(xiě)一般技術(shù)文檔材料，有一定的調(diào)研能力。

(3)能夠根據(jù)技術(shù)的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)和更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有自我發(fā)展能力。

(4)能夠善于觀(guān)察，勤于思考，具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.3 社會(huì)能力培養(yǎng)目標(biāo)

(1)樹(shù)立工具、設(shè)備使用的安全意識(shí)；

(2)形成良好的成本節(jié)約意識(shí)；

(3)具備良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)；

(4)具有隨機(jī)應(yīng)變、工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新精神；

(5)具有愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)，將新的課程標(biāo)準(zhǔn)、我們的自編教材和我校的實(shí)訓(xùn)基地(電氣控制實(shí)訓(xùn)室、PLC實(shí)訓(xùn)室)相結(jié)合，以能力為本位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3 課程內(nèi)容的重新整合

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的基本信息(學(xué)時(shí)數(shù)：136；周學(xué)時(shí)：4理論+4實(shí)踐)，我將本門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將課程內(nèi)容分解為九個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行講授。這里，每一個(gè)項(xiàng)目都與真實(shí)的崗位工作情境緊密銜接，形成了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

4 課程考核方式的改革

在基于崗位工作情境教學(xué)的基本思路的指導(dǎo)下，為了突出考核方式滿(mǎn)足“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)的需求，形成了全方位、多層次、持續(xù)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，具體措施體現(xiàn)在考核成績(jī)的評(píng)定上，課程成績(jī)的評(píng)定由四大部分構(gòu)成：

第一部分 形成性考核，占總成績(jī)的20%，由任課教師根據(jù)學(xué)生的上課和作業(yè)情況、課程項(xiàng)目中的基礎(chǔ)理論知識(shí)、課外專(zhuān)業(yè)了解認(rèn)知情況打分。可以是試卷形式或調(diào)研報(bào)告形式。

第二部分 綜合項(xiàng)目考核，占總成績(jī)的30%，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在完成部分教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行階段考核。主要考核學(xué)生對(duì)電氣控制原理圖的讀圖、識(shí)圖能力以及對(duì)PLC編程指令等有關(guān)內(nèi)容的掌握程度。要求學(xué)生必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況給出客觀(guān)成績(jī)，并妥善保存學(xué)生的各項(xiàng)目記錄。

第三部分 課程整體設(shè)計(jì)考核，占總成績(jī)的40%，課程結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的技能完成一個(gè)有創(chuàng)新點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)方案。通過(guò)某生產(chǎn)設(shè)備或?qū)嶋H工程項(xiàng)目的電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，了解一般電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)要求、應(yīng)完成的工作內(nèi)容和具體設(shè)計(jì)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)也有助于復(fù)習(xí)、鞏固以往所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須滿(mǎn)足生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)工藝的要求，因此，設(shè)計(jì)之前必須了解設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)、操作要求和工藝過(guò)程，在此過(guò)程中培養(yǎng)從事電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作的整體觀(guān)念。采用現(xiàn)場(chǎng)抽題，現(xiàn)場(chǎng)完成并回答教師提問(wèn)的方式進(jìn)行，最后形成紙質(zhì)文檔的形式上交完成的作品。

第四部分 創(chuàng)新點(diǎn)加分，占總成績(jī)的10%，遇到課程整體設(shè)計(jì)有創(chuàng)新；設(shè)計(jì)的電氣控制線(xiàn)路或PLC控制功能不同于其他同學(xué)；協(xié)助教師完成科研成果；發(fā)表相關(guān)論文，參加與本課程相關(guān)的技能大賽等，教師在總分不超過(guò)100分的情況下最多加10分。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以向相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)推薦，爭(zhēng)取獲得權(quán)威的質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告。這樣，既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生作品的認(rèn)可，又對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)起到積極作用。

5 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)未來(lái)崗位群和相關(guān)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)重新詮釋了對(duì)電氣控制與PLC課程改革的理解，制定了以能力培養(yǎng)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了基于真實(shí)崗位情境的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的選取，并完善了相關(guān)的考核評(píng)價(jià)體系。雖然收到了很好的效果，但任務(wù)仍很艱巨，改革的道路也很漫長(zhǎng)。這不僅需要廣大的教學(xué)工作者要不斷的思考和完善，更需要教學(xué)管理工作者在制度創(chuàng)新上的積極配合以及資金的支持，只有這樣才能使改革進(jìn)一步深化和完善，實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

[1]何佳兵,姜無(wú)疾.基于工作過(guò)程的機(jī)電控制與PLC教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].北京電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(9):110-112.

[2]段春霞，韓英.PLC教學(xué)改革探索[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(2):11-12.