心中沒有校長

文/重慶市萬州區(qū)百安移民小學 王洪春

提出“心中沒有校長”的觀點，恐怕會招來很多人的“圍觀”和非議。大家難免會說，連校長就不放在眼里，更不置于心中，還能搞好工作嗎？還能得到校長對自己工作的支持嗎？還能得到一些諸如外出學習和培訓的機會嗎？想想也是，我們每一個教育者都在校長的領導下開展工作，而且一個教師的成長是斷不能離開校長的。

正因為校長在教師成長中的重要作用，才使不少人總緊貼在校長的左右，一如校長的左膀右臂、校長身邊的“哼哈二將”。因為距離校長近，說話方便，時不時地會打一些小報告，偶爾也會得到校長的“賞識”。但這類人仿佛一門心思都花在校長身上，工作往往干得不怎么樣。因為不離校長左右，對校長的內心能摸個一二，甚至還會觸到校長的軟肋，也就知道校長的行事風格，所以工作怎么干能應付得了校長，便會怎么干。肯定地說，諸如此類的現象在每所學校都不同程度地存在著。

或許，在校長面前美言幾句，也無可厚非。事實上，這確實沒什么，因為與校長搞好關系是沒有錯的。但如果為了想不認真搞工作而在校長面前說些動聽的話，那就動機不純了。心中沒有校長，并不是說就可以隨意指責校長的不是。曾有人說：“永遠不要說校長的壞話。”他的理由是——“當你用自己的長處與校長的短處相比時，你會覺得校長不如你，最常見的比法就是校長教書不怎么樣，但校長卻有你永遠也比不過的特長。如果只用自己的長處去指責他人的短處，除了說明你的無知外，也說明你在干著縮小自己活動空間的蠢事。”校長作為學校的領導人，不管他與我們相比的結果如何，都是值得尊敬和尊重的。

或許有人會問：心中沒有校長，你真就能搞好工作嗎？答案是肯定的，當然，也是有前提的。前提就是，你的心中一定要有教育，要有奉獻教育、探索教育的理想；要有熱愛教育的激情；要有自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃……可能會有人追問，心中有教育，同時也有校長，有何不可？答案是否定的。就像一山容不下二虎一樣，心中已鐘情于教育了，就不能再有校長了，但這并不是說，獨自為政，不服從校長的管理了。

肯定地說，校長懂管理，但不是所有的校長都懂教育，其中也不乏不懂教育還樂于指手畫腳的。就即使有懂教育的校長，也只能宏觀調控，面對具體的教育，只有與教育親密接觸的教師才能真正有效地操作。因為每個教師的閱歷、個人的行事風格等都是有差別的，每個教師所遇到的班級（或學生）也是獨特的，不是校長所能左右的。只要教育目標是正確的，不同的教師可以殊途同歸。

有這樣一個實驗：如果你把六只蜜蜂和同樣多的蒼蠅裝進一個玻璃瓶中，然后將瓶子平放，讓瓶底朝著窗戶，會發(fā)生什么情況？

你會看到，蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它們力竭倒斃或餓死；而蒼蠅則會在不到兩分鐘之內，穿過另一端的瓶頸逃逸一空。

著名的組織行為學學者韋克對這個實驗總結到：“這件事說明，實驗、堅持不懈、試錯、冒險、即興發(fā)揮、最佳途徑、迂回前進、混亂、刻板和隨機應變，所有這些都有助于應付變化。”

其實，學校的教育也是這樣。如果教師把校長的一切言語都當作圣旨，都循著校長的指令在自我的崗位上去執(zhí)行，仿佛都是朝著校長那所謂的“光亮”，但卻有可能是“前途一片光明，結果出路沒有”，因為這樣不切合教育的實際，不能充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。再則，雖然教育目標在心頭，但教育的過程卻充滿不確定性，校長的指令不可能“放之四海而皆準”，很多時候無法解決實際的教育問題。心中沒有校長，往往會掙脫羈絆，循著教育規(guī)律和自己的思考去開展教育活動，這往往還能生出真正的教育智慧。

教師的工作不是做來給校長看的，而是指向于學生的和諧而健康地成長，并進而把他們培養(yǎng)成有能力報效祖國的人。心中沒有校長，工作中就會少許多顧忌，不會患得患失，不會為了迎合校長而做違背教育規(guī)律的事情，自然也不會成天惶恐不安地看校長的臉色。心中沒有校長，也才會放開手腳，循著學生的個性特長去開展教育活動，讓教育摒棄整齊劃一，處處充滿個性、張揚個性。

每一個教師都需要做一個實實在在的教育人，視教育為己任，讓教育既成就學生，又發(fā)展自我。我們完全有理由相信，每個教師都心中沒有校長而靜心地做教育，乃是教育的萬幸。