誰是教育改革的主力軍

文/浙江省瑞安市濱江中學 高振千

“詩人藍藍”，即河南籍詩人胡蘭蘭，日前以普通學生家長身份向教育部官方網站的部長信箱發送了一封公開信，為“倍受應試教育摧殘的數以億計的孩子們”呼吁教育改革。這封信同一天全文發布在新浪微博上，被網友轉發了上萬次，無數中小學生家長感嘆作者道出了他們共同心聲，并期待教育部能夠有所行動。目前，教育部方面仍未就此做出回應。

“救救被作業和分數 ‘綁架’的孩子”，胡蘭蘭致教育部的一封公開信中的呼吁引發網友熱議，并被近日眾多媒體廣泛轉載，表達的卻是同一個聲音“中國家長疾呼教育改革”。其實，無數的學生家長，對孩子的現行教育都有切膚之痛。那些作為作家、學者、專家等家長，可以憑借自己的學識和影響力，通過媒體對教育不時地呼吁幾聲、抨擊幾句，表達對現行教育體制及教育方式弊病的深惡痛絕。

但是，更多的家長無處傾倒自己滿肚子的苦水。至于少數個性獨立的家長，由于對教育的不滿，索性將孩子從學校撤回來，進行私塾式的家庭教育。當然，絕大多數家長，只能萬般無奈地順應現行的應試教育，給孩子擇校、送孩子學特長、陪孩子上輔導班，最后淪為“應試教育的幫兇”。

連絕大多數家長都能普遍感覺到教育之“痛”，這說明我們的教育真的“病”了，而且病得不輕。家長們不斷地深切大聲疾呼，估計連“吹皺一池春水”也不是，更不能撼動和推進教育改革，所以也就不可能形成“倒逼”機制。有人曾說，教育是中國社會改革的最后一座“堡壘”，巍然屹立最難攻克。事實上，這幾十年來，中國的教育不是缺乏改革，而是教育改革的效果差強人意，大量教育的頑疾非但沒有得到好轉和根治，而且積重難返甚至日益加劇。人們不禁要問，這病癥的根源究竟在哪里？

有意思的是，作為學生的家長尚且能對教育掀起一陣陣波瀾，而作為學校教育實施者和最有發言權的教師卻成為沉默的大多數。即便有個別懷抱教育理想的教師、校長，在自己的“一畝三分地”里老老實實按教育規律辦事，雖然也曾有人為之贊賞和鼓勵，但由于與當下的教育大環境格格不入，常常被視為“另類教師”，其改革“之難難于上青天”，大多是以夭折為結局，最后以落寞的失敗者收場，充滿悲涼的色彩。

況且，如今的教師人微言輕，對教育能有多少的話語權和自主權？常常連自己的事業命運都掌控不了，又怎敢對教育說三道四、指手劃腳？“天塌下來有長人頂著”，久而久之，也就事不關己、高高掛起。

從中央到地方所有的教育改革政策，自上而下講究“頂層設計”，廣大一線教師是沒有參與權和發言權的，制定和決定這些政策的往往是一些教育專家、官員。這些教育專家和官員，不知道對基層學校和教師有多少了解，常常不顧基層學校和教師的實際情況，喜歡搬弄一些教育的新理念新名詞新思路，然后從上到下要求層層學習貫徹。這樣的教育政策要么臨渴掘井、隔靴搔癢，要么對教育改革無濟于事、于事無補，最后流于漂亮的形式，根本無法革除教育的種種積弊，大多白白地走了一遭，又讓教師空忙一場。

實際上，作為掌握改革生殺大權的教育官員，搞的大多是眼前利益、短期行為，有幾個愿意為教育事業擔當改革的先鋒，改革哪是那么容易的事情，任職期間內平穩過渡才是王道，誰還想那么多那么遠？更不用說有那些既得利益者的反對和阻礙。當一天和尚撞一天鐘，多一事不如少一事，如果不是迫不得已，有幾個愿意冒改革的風險？于是，在各種的教育改革浪潮之下，更多的是表表姿態、發發文件，最終轟轟烈烈應景走過場。

說到教育改革，大家總認為是一件很大很宏偉的事，以為都是專家學者的事，是少數教育行政領導者的事。教師就是被動地等待改革方案，用傳達的現成條條框框指導自己實踐。實際上，這種想法是完全錯誤的，廣大教師才是真正的改革者。教育改革靠一線教師的全體參與，充分發揮教師的聰明才智和改革熱情，發現教育中存在和產生的種種問題不斷加以解決，歸納總結出來形成行之有效的方法。只有從群眾中來到群眾中去的改革，才能取得成功。一線教師是教育教學改革的探索者和實踐者，才是推動教育改革的主力軍。

可怕的是作為教育改革主力軍的教師，卻對改革心灰意冷不抱任何希望，始終在“走自己的老路”，要么在做一個觀望者，要么干脆懶得觀望。即使是一些青年教師，也沒幾年棱角就很快被磨平。這也注定教育改革一直停滯不前，難以繼續深入開展，更不用說有多大碩果和成功。既然教師因循守舊，對教育改革不管不問，這也難怪學生家長接二連三地站出來“大聲疾呼”。什么時候，教師都能主動自覺積極地投身實實在在的改革，那樣教育才有希望！