中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討

曹成欣

[摘 要] 班主任歷來是教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭中承擔(dān)主要管理工作的家長。中職階段的很多學(xué)生自我控制能力較差、文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，且受到長期落后教育的影響，這一類學(xué)生儼然已經(jīng)成為教育體系中的問題學(xué)生。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，通過有效的班主任管理工作幫助他們健康發(fā)展，使其各方面的能力得到提升，是中職班主任管理工作中義不容辭的責(zé)任。將從發(fā)揮榜樣力量，班主任通過自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；加強(qiáng)情感交流，班主任通過平等的交流指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念；善于恩威并施，班主任通過獎罰分明的制度鼓勵學(xué)生自信成長三方面探討班主任管理工作中的情感藝術(shù)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職班主任；管理工作；情感藝術(shù)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0187-01

情感藝術(shù)管理是指班主任在管理學(xué)生的過程中，通過與學(xué)

生交流的方式了解學(xué)生的內(nèi)心情感，然后依此對學(xué)生開展有針

對性的情感指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、引導(dǎo)他們健康成長。不可否認(rèn)，在中職學(xué)生的教育中，傳統(tǒng)的制約性管理不僅不能起到很好的引導(dǎo)作用，而且很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致管理工作更難開展。因此，在中職班主任管理工作的開展中，班主任要重視情感藝術(shù)，通過與學(xué)生“談心”而從思想上更好地指導(dǎo)學(xué)生。

一、發(fā)揮榜樣力量，班主任通過自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展

缺乏自信心及素質(zhì)較差是中職學(xué)生的典型特點(diǎn)，而中職階

段的教育也以培養(yǎng)從業(yè)型人才為主要目的，這就要求班主任在平時(shí)工作的開展過程中要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升以及學(xué)生特長的挖掘，這些信息的獲取需要班主任在管理工作的開展過程中多與學(xué)生互動，通過發(fā)揮榜樣力量，在自己言傳身教的過程中引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。班主任發(fā)揮榜樣的力量主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）班主任需要在平時(shí)的生活中注意自己的言談舉止，通過自己的言語文明以及得體的舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，通過自己的正能量給予學(xué)生積極的影響等，讓學(xué)生在長期的熏陶下逐漸改掉自己的壞習(xí)慣以及找回自信。（2）班主任可以通過座談會的形式與學(xué)生交流，要注意多留些時(shí)間給學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自己的處事方式，在這個(gè)交流的過程中，學(xué)生與教師完全是平等的關(guān)系，學(xué)生聆聽班主任分享經(jīng)驗(yàn)的過程就如同與朋友交流的過程，這有利于學(xué)生以班主任為榜樣更好地提升自己各方面的能力。

二、加強(qiáng)情感交流，班主任通過平等的交流指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念

情感藝術(shù)中的核心是情感交流，班主任只有與學(xué)生加強(qiáng)交流，才能在交流的過程中，從學(xué)生的字里行間中更加深入地了解學(xué)生，從而指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。例如，在消費(fèi)觀的問題的探討中，教師可以座談會的形式與學(xué)生開展平等的交流，在交流的過程中教師首先需要聆聽學(xué)生對消費(fèi)的不同觀念，在聆聽這些

觀念的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生就自己的觀點(diǎn)給予評價(jià)，無所謂對錯，如果教師覺得某位學(xué)生的消費(fèi)觀存在一定的偏差，則可以給予建設(shè)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在與班主任交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己消費(fèi)觀的不合理，從而逐漸改正自己的消費(fèi)觀。平等交流指導(dǎo)學(xué)生往往是一種潤物細(xì)無聲的過程，既不會讓學(xué)生覺得刻意而產(chǎn)生逆反心理，也對學(xué)生開展了有效的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)班主任的情感藝術(shù)管理。

三、善于恩威并施，班主任通過獎罰分明鼓勵學(xué)生自信成長

研究以往的中職班主任管理工作的開展過程，不難發(fā)現(xiàn)其

工作的開展大多以懲罰為主導(dǎo)措施，教師往往意圖以批判性的語言指導(dǎo)學(xué)生，而眾所周知，中職學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的逆反心理，這種教育方式往往使學(xué)生在極其不自信的環(huán)境下成長，不僅不利于他們健康發(fā)展，還可能打擊他們的自信心，導(dǎo)致他們往更壞的方向發(fā)展。因此，班主任在管理工作的開展中要善于恩威并施，通過獎罰分明的制度來鼓勵學(xué)生增強(qiáng)自信。例如，班主任可以定期將學(xué)生近期的表現(xiàn)做成總結(jié)，對這一階段各方面都做得比較好的學(xué)生，教師要給予肯定性的評價(jià)，讓他們有信心繼續(xù)更好地做下去；對表現(xiàn)稍微欠缺的學(xué)生，如果他們的表現(xiàn)較前期有進(jìn)步，教師也應(yīng)該給予一定的獎勵，鼓勵他們再接再厲。當(dāng)然，如果他們的表現(xiàn)非常差，甚至有的錯誤是有意為之，那么班主任則要制定一定的懲罰措施，在懲罰中讓他們逐漸認(rèn)識到自己的錯誤之處，以便于后期進(jìn)行改正。學(xué)生的自信心的樹立以及自我認(rèn)可對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，通過恩威并施，讓學(xué)生在獎賞分明的制度中能夠樹立利于自我發(fā)展的自信心。

班主任的職責(zé)是教書育人，其中育人是工作中非常重要的部分，在班主任工作開展的過程中要注重情感藝術(shù)，用更多的熱情、真心與學(xué)生進(jìn)行交流、去傾聽學(xué)生的心聲，這既是班主任與學(xué)生建立亦師亦友關(guān)系的有效途徑，也是讓學(xué)生坦誠相待、班主任更好開展工作的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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