會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化的教學(xué)思考

（廣東文理職業(yè)學(xué)院 廣東湛江524400）

近年來，企業(yè)用人層次不斷提高，一線實用技能型人才的需求量逐年遞增。然而，由于大部分畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不符合社會就業(yè)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)需求和用人單位的招聘需求均無法得到滿足。高職類院校應(yīng)重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，在頂崗實習(xí)有限的情況下，需逐步完善校內(nèi)實訓(xùn)。

一、會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（一）校內(nèi)實訓(xùn)過于注重會計核算過程

在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，一般以會計循環(huán)過程，即經(jīng)濟業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、財務(wù)報表為主線，選用一種賬務(wù)處理方法，完成教師安排的業(yè)務(wù)處理。在該過程中，主要任務(wù)是進行會計業(yè)務(wù)的核算，因此過于重視會計崗位的實訓(xùn)，而忽略了出納、稽核、審核和稅務(wù)等崗位的實訓(xùn)，使得學(xué)生對這些工作的職責(zé)和內(nèi)容認識模糊。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)置的崗位不清楚

校內(nèi)實訓(xùn)一般以某企業(yè)一個月所發(fā)生的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù)為資料，教師要求學(xué)生獨立完成從填制、審核憑證至編制會計報表的一套完整的核算程序。由于學(xué)生在該過程中充當(dāng)多個角色，使其身份不明、崗位不清，甚至思路混亂，也易使學(xué)生無法明確各崗位之間如何連接，憑證如何傳遞，各崗位明細職責(zé)等內(nèi)容。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)資料仿真度不高

目前，僅有部分學(xué)校的會計專業(yè)配有會計模擬實驗室，但其所配備的實驗室設(shè)置也往往較為落后。部分學(xué)校還未分配實訓(xùn)專用的教學(xué)樓，教師只能使用普通教室作為實驗室，僅提供一些常見的憑證、賬簿和報表等資料供學(xué)生使用，并未設(shè)置模擬稅務(wù)、模擬銀行等實訓(xùn)區(qū)域。還有少部分學(xué)校為了節(jié)約成本，而使用一些過于陳舊的實訓(xùn)資料。

（四）校內(nèi)實訓(xùn)師資力量不足

在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，教師往往起著主導(dǎo)作用。會計專業(yè)課教師不但要具備較為扎實的理論知識，而且要有較強的實踐動手能力。然而，目前很多任課教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，就直接進入學(xué)校從事教學(xué)工作，不具有會計崗位的工作經(jīng)驗，這將直接影響實訓(xùn)活動的開展和學(xué)生技能的培養(yǎng)。

（五）校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)生積極性不高

在現(xiàn)有條件下，實訓(xùn)過程中很難為學(xué)生營造出較為專業(yè)的氛圍，使其作為會計人員融入其中，無法提高學(xué)生的積極性。學(xué)生僅將實訓(xùn)的內(nèi)容視為一門課程的作業(yè)來完成，往往容易產(chǎn)生應(yīng)付的心理。如果在實訓(xùn)過程中由于實訓(xùn)環(huán)境等原因無法及時完成實訓(xùn)內(nèi)容，則容易導(dǎo)致較為嚴重的抄襲現(xiàn)象，無法達到較好的實訓(xùn)效果。

二、會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

模塊化教學(xué)能為學(xué)生提供更多的動手機會，也更貼近工作實務(wù)。因此，筆者建議高職類院校會計專業(yè)應(yīng)將模塊化教學(xué)引入校內(nèi)會計實訓(xùn)中。在構(gòu)建會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊時，秉承與會計崗位需求相符，理論緊密聯(lián)系實際的原則，可將實訓(xùn)模塊劃分為以下幾個方面。

（一）專業(yè)基本技能模塊

該模塊主要針對會計的基本技能進行訓(xùn)練，主要內(nèi)容詳見下頁表1。

（二）專業(yè)應(yīng)用模塊

該模塊與《財務(wù)會計實訓(xùn)》、《成本會計實訓(xùn)》、《會計電算化實訓(xùn)》教材同步進行課程實訓(xùn)，并結(jié)合會計崗位群的特點，將此模塊分為多個實訓(xùn)崗位，詳見下頁表2。其任務(wù)主要是熟悉各崗位的工作內(nèi)容。

（三）綜合模塊

該模塊是對理論課程的綜合運用，其實訓(xùn)應(yīng)安排在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，詳見下頁表3。

三、會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)模塊化教學(xué)建設(shè)

（一）加強師資隊伍建設(shè)

一方面應(yīng)加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗。學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)資源使實踐課程相關(guān)的理論課程教師有機會走進企業(yè)鍛煉，例如掛職鍛煉或利用寒暑假時間進入企業(yè)等。還可聘請實際會計工作崗位中具有較為豐富工作經(jīng)驗的會計人員作為兼職教師參與實訓(xùn)教學(xué)工作。另一方面應(yīng)加強實訓(xùn)指導(dǎo)教師對模塊化教學(xué)的認識。模塊化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)理論教學(xué)，以學(xué)生為主而非傳統(tǒng)的以教師為中心，教師只需進行一定的演示、示范和指導(dǎo)即可。因此，實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)把握實訓(xùn)模塊化教學(xué)的靈活性，使學(xué)生積極參與到實訓(xùn)課程中。

（二）加強校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境仿真建設(shè)

由于會計崗位的特殊性和會計信息的保密性，會計頂崗實習(xí)的機會較少，因此學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以校內(nèi)實驗室為基礎(chǔ)使其參與仿真操作。在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，應(yīng)使學(xué)生將自己視為一名真正的會計員，形成專業(yè)的實務(wù)氛圍。在模擬企業(yè)內(nèi)部財務(wù)室環(huán)境方面，學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)比較熟悉，可設(shè)置供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等部門，同時準備上課所需的相關(guān)教材。例如憑證、賬單、報表、印章等，均應(yīng)全面配套。在模擬企業(yè)外部環(huán)境方面，由于學(xué)生缺乏與外界的聯(lián)系，所以應(yīng)設(shè)計仿真會計工作環(huán)境，設(shè)立多個實驗場所，模擬企業(yè)的外部環(huán)境，使其了解各部門之間的業(yè)務(wù)往來。例如可設(shè)立銀行、工商部門、稅務(wù)部門等實驗場所。通過模擬不同部門、不同單位之間的業(yè)務(wù)往來，可使學(xué)生感受企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，以實現(xiàn)實訓(xùn)過程中角色和企業(yè)內(nèi)外環(huán)境兩方面的仿真。

表1 專業(yè)基本技能模塊

表2 專業(yè)應(yīng)用模塊

表3 綜合模塊

（三）完善實驗室建設(shè)

由于場所限制或資金不到位，許多高職院校還未設(shè)立專門的實驗室，而在普通教室中完成實驗課的教學(xué)往往達不到理想的課堂效果，也很難達到仿真的目的。因此高職院校應(yīng)注重學(xué)生實操方面的能力，建立實驗室作為實訓(xùn)場所。一方面應(yīng)建設(shè)手工實驗室。該實驗室應(yīng)配備相應(yīng)的設(shè)施，由學(xué)校配合科任老師進行。例如制作展示用流程圖、為達到仿真效果設(shè)置各部門配備的桌椅、會計科目章、財務(wù)通用章、財務(wù)公章、印鑒、印泥、大頭針、回形針、打孔機、裝訂機、各類單據(jù)、憑證等。另一方面建設(shè)電算實驗室。在信息化時代，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握金蝶、用友等財務(wù)軟件的操作以適應(yīng)電算會計的發(fā)展趨勢。可完善學(xué)校機房軟硬件資源的配備，除常用軟件和平臺外，購買會計實訓(xùn)軟件、商業(yè)銀行模擬實訓(xùn)軟件、審計軟件和ERP軟件等專業(yè)性軟件。