工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”運(yùn)作的探討

張世平 （安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子信息系，安徽 合肥 230601）

目前，國(guó)家頒布了 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010～2020年）》和 《職業(yè)教育專(zhuān)題規(guī)劃 （2010～2020年）》，地方各級(jí)政府和行業(yè)部門(mén)通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)管、優(yōu)免稅費(fèi)和整合資源等具體方式，給校企合作提供良好的政策環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境。“企業(yè)課堂化”是工學(xué)結(jié)合的一個(gè)必經(jīng)階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新模式。為此，筆者以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”運(yùn)作的情況進(jìn)行了探討?院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目。。

1 工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”運(yùn)作的策略

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2011年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話中提出，要做好 “培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、招生制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培養(yǎng)、行業(yè)指導(dǎo)、集團(tuán)化辦學(xué)的銜接”[1]。根據(jù)上述講話精神，在項(xiàng)目運(yùn)作時(shí)奉行 “互相支持、逐步滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享”的理念，共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程，共同組織生產(chǎn)教學(xué)，共同實(shí)施考核管理，具體從以下方面著手實(shí)施。

1.1 根據(jù)國(guó)家規(guī)劃確定培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的調(diào)研設(shè)計(jì)要致力于橫向擴(kuò)展能力的知識(shí)群與相應(yīng)技能崗位群的有效對(duì)接，論證修改以相對(duì)寬 （必需）而淺 （夠用）為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)選，要以實(shí)習(xí)就業(yè)為導(dǎo)向，按照工作過(guò)程進(jìn)行課程體系的架構(gòu)，根據(jù)崗位群的任職要求，在工學(xué)結(jié)合中重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為2008年安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院率先申報(bào)成功的全國(guó)目錄外專(zhuān)業(yè)，而合肥來(lái)發(fā)環(huán)保科技開(kāi)發(fā)有限公司作為訂單合作培養(yǎng)單位，全程參與了人才培養(yǎng)方案的修正和課程開(kāi)發(fā)。

1.2 根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修正專(zhuān)業(yè)設(shè)置

行業(yè)企業(yè)是調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置的突破口，根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和深入企業(yè)考察，合理增設(shè)社會(huì)緊缺的專(zhuān)業(yè)以拓寬就業(yè)面。作為安徽省新能源協(xié)會(huì)的會(huì)員單位，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與陽(yáng)光電源股份有限公司合作建立實(shí)訓(xùn)基地后，吸納了多位行業(yè)專(zhuān)家和公司經(jīng)理成為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，并根據(jù)建議，在原來(lái)塑化油、生物質(zhì)發(fā)電應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增設(shè)了太陽(yáng)能發(fā)電應(yīng)用方向，使就業(yè)率和對(duì)口率顯著提高。

1.3 根據(jù)企業(yè)流程確定課程體系

課程是人才培養(yǎng)過(guò)程中知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的主要有形載體，課程結(jié)構(gòu)模塊化設(shè)計(jì)通常基于以崗位技能為目標(biāo)的知識(shí)與技能課程模塊組合，在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化組合的同時(shí)要銜接職業(yè)化技能訓(xùn)練，進(jìn)而建立職業(yè)崗位間橫向擴(kuò)展能力所要求的橫向知識(shí)與技能訓(xùn)練之間的聯(lián)系。例如新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)課程與塑化油技術(shù)、生物質(zhì)發(fā)電和太陽(yáng)能發(fā)電應(yīng)用中的焊工、裝接工、調(diào)試工、質(zhì)檢員和施工員等工種契合度高，培養(yǎng)的畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。

1.4 根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求制定教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和考試大綱

結(jié)合課程目標(biāo)與崗位要求，把企業(yè)的工作任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)接軌，建立見(jiàn)習(xí)－實(shí)驗(yàn)－實(shí)訓(xùn)－實(shí)習(xí)交叉推進(jìn)的 “企業(yè)化課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行核心專(zhuān)業(yè)課由企業(yè)技師專(zhuān)家和能工巧匠主講、學(xué)校老師輔助配合的形式，并按各工位作業(yè)指導(dǎo)書(shū)制定教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和考試大綱。

1.5 根據(jù)崗位任務(wù)選編教材內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容選取上，要分析分解崗位任務(wù)需求，以崗位群所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)[2]，結(jié)合生產(chǎn)工具和設(shè)備操作要求，確定技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，融合教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力，完成一定的任務(wù)或項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)群和崗位群成功對(duì)接。同時(shí)，還要融入職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，做到 “崗－課－證”三方融通。為此，在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講義的基礎(chǔ)上，校企雙方合作開(kāi)發(fā)了 《城市廢棄物資源化處理技術(shù)》和 《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》校本教材。

1.6 根據(jù)工作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)情境是以項(xiàng)目、任務(wù)、產(chǎn)品等工作過(guò)程行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橐€，對(duì)課程中的知識(shí)技能點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。通過(guò)分析合作企業(yè)性質(zhì)和業(yè)務(wù)狀況，結(jié)合企業(yè)運(yùn)行方式來(lái)組織課堂環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換主體角色。在課堂組織上，將全班學(xué)生分成不同的崗位和工種，由班組集體代替學(xué)生個(gè)體出現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)上，成員在流水線上團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工明確。此外，以企業(yè)典型產(chǎn)品生產(chǎn)工位或完成工作中的某一任務(wù)為教學(xué)單元，做到理論實(shí)踐相結(jié)合，融做－學(xué)－教為一體。例如，以 “太陽(yáng)能逆變器”生產(chǎn)裝配中的各工位為載體的 《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程，直接在流水線上展開(kāi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很好地起到強(qiáng)化鞏固知識(shí)和技能的作用。

1.7 根據(jù)生產(chǎn)績(jī)效考評(píng)技能成績(jī)

重視教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，吸收企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，實(shí)行以流水線班組為單位的績(jī)效考核制度，課程評(píng)價(jià)以分階段分過(guò)程評(píng)價(jià)為主，按崗位協(xié)作項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)考評(píng)，考核內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)檢調(diào)試、技術(shù)報(bào)告匯報(bào)答辯、儀器設(shè)備操作演練和工作態(tài)度等。

2 工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”階段的劃分

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院從2008年開(kāi)始推行財(cái)貿(mào)素養(yǎng)特色教育活動(dòng)，作為創(chuàng)建省級(jí)示范高職院校的立項(xiàng)工程的一部分，編印了 《“五階段五主題”教育讀本》校本教材，即第1學(xué)期進(jìn)行愛(ài)心教育，第2學(xué)期進(jìn)行形象教育，第3學(xué)期進(jìn)行責(zé)任教育，第4學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)新教育，第5學(xué)期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。為配合五階段五主題，融合校園文化和企業(yè)文化，新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)采取學(xué)期間 “工學(xué)交替、分段互補(bǔ)”的模式，將專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)分為預(yù)備期、成長(zhǎng)期、發(fā)展期、提升期和完善期。此外，第6學(xué)期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，為校外檢驗(yàn)期。各階段職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)期、階段目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)施形式如表1所示。

表1 各階段職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)期、階段目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和實(shí)施形式表

3 工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”運(yùn)作的措施

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院已建立院、系2級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)照陽(yáng)光電源股份有限公司的 “精益”生產(chǎn)管理模式和企業(yè)員工管理規(guī)章制度，對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)行院、系、（教研）室、班4級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度[3]，采取彈性學(xué)分和企業(yè)績(jī)效考核相結(jié)合的質(zhì)量獎(jiǎng)懲管理制度，具體內(nèi)容如下：①學(xué)期實(shí)習(xí) （見(jiàn)習(xí)）工作計(jì)劃，由企業(yè)人力資源部和院系教務(wù)處、就業(yè)辦制定；②月課程表式 （以半天為單位），由班級(jí)、指導(dǎo)老師和企業(yè) （線）班長(zhǎng)共同制定，企業(yè)課堂化采取 “工位輪換”（全班輪換、半班輪換）、周－周輪訓(xùn)等靈活形式，避免技能訓(xùn)練單一重復(fù)。為了搞好工學(xué)結(jié)合，具體采取以下措施：①崗前校企培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作要點(diǎn)和生產(chǎn)管理制度等。②學(xué)生見(jiàn)習(xí) （以周為單位）時(shí)以老帶新，即老員工幫帶新學(xué)員。專(zhuān)家理論講解，技師操作指導(dǎo)，每周一工種，每天一崗位，由 （線）班長(zhǎng)和學(xué)校指導(dǎo)老師監(jiān)督考核。③學(xué)生實(shí)訓(xùn) （以周為單位）時(shí)進(jìn)行崗位輪訓(xùn)，即工位間輪換實(shí)際操作，相互指導(dǎo)，從而全面掌握多種技能。④學(xué)生實(shí)習(xí) （以月為單位）時(shí)通過(guò)競(jìng)賽定崗，每人每工位至少回答一道考核題，通過(guò)理論答辯評(píng)分和實(shí)際操作競(jìng)賽，選取所擅長(zhǎng)的工位，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能。

4 工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”的運(yùn)作效果

（1）通過(guò) “企業(yè)課堂化”，使廣大教師能夠了解相關(guān)企業(yè)的新設(shè)備、新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐技能和產(chǎn)學(xué)研能力，有利于校企雙方共建 “雙師型”教師隊(duì)伍。

（2）“企業(yè)課堂化”實(shí)現(xiàn)企業(yè)技術(shù)設(shè)備與人才儲(chǔ)備的資源共享，使學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)基地，培養(yǎng)的員工留得住，用得上。

（3）”企業(yè)課堂化”增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和企業(yè)歸屬感，使企業(yè)真正成為實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，這對(duì)提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)固率有重要作用。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新能源應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)施工學(xué)結(jié)合中 “企業(yè)課堂化”運(yùn)作項(xiàng)目以前，被相關(guān)企業(yè)接收的畢業(yè)生數(shù)為30人，就業(yè)穩(wěn)固率為20%（6人）；實(shí)施該項(xiàng)目以后，被相關(guān)企業(yè)接收的畢業(yè)生數(shù)為140人，就業(yè)穩(wěn)固率為85% （119人），取得了非常好的效果。

[1]魯昕 .貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要 推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展 [N].中國(guó)教育報(bào)，2011-05-16.

[2]楊永娟 .高等職業(yè)教育職業(yè)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) [J]職業(yè)技術(shù)教育，2007（13）：41-43.

[3]于桂華 .高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的研究 [J].教育與職業(yè)，2008（23）：22-24.