試論新形勢下教學改革的全新人才培養模式
——“教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式研究

黃小瑩，王亞萍

(浙江樹人大學現代教育技術中心，杭州310015)

大學生創新能力的培養和提高是富國強民的戰略需要，也是當前高等教育改革的核心內容。近年來蓬勃發展的學科競賽為創新型人才的培養提供了強有力的后盾。筆者所在單位(浙江樹人大學現代教育技術中心)是一個以計算機基礎教學工作為重點，以大學生多媒體作品設計競賽為著眼點的教學職能部門，堅持“面向需求、強化能力、突出應用、提高素質”的辦學理念，培養面向生產、管理和開發一線的具有較強實踐人才和創新精神的職業化人才，經過多年的探索，構建并實踐了“教學改革－學科競賽 －創新實踐”三位一體的人才培養模式。

一、“教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式的內涵

“教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式以教學改革為背景，引導學校的人才培養目標和培養創新型人才相銜接，構建有利于創新型人才培養的環境;以學科競賽為載體，引領學校創新實踐活動的開展，為教改活動的有效實施添磚加瓦;教學改革取得的成果可以豐富創新實踐活動的內涵和形式，三者相輔相成、相互促進，共同構建三位一體的人才培養模式，其核心是為了提高學生的創新能力［1］，見下圖:

圖 “教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式

二、“教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式的實踐研究

1.構建以創新型人才培養為主旨，服務于學科競賽的課程體系

進入21世紀以來，我國高校大力推行創新教育。要培養創新人才，必須積極實施教學改革。要想讓教學改革取得既定的成效，就必須構建合理的課程體系。中心根據自身的實際情況，按照省計算機教指委的精神，經過對計算機基礎類課程的全面梳理和對一批兄弟院校計算機基礎類課程設置的細致調研后推出了“A+X+Y”新課程體系，力圖使其體現“夯實基礎，提高能力，面向應用，培養創新”的意識?！癆+X+Y”新課程體系中第一層次“A”課程是計算機基礎類課程，主要教授學生基本的計算機知識和操作;第二層次“X”課程是計算機技術類課程，此類課程是我們教學的重點和難點;第三層次“Y”指中心開設的選修課，此類課程屬于應用性課程，大致分為平面設計、動畫制作、課件制作、網站制作和DV制作5個方向。該課程體系為計算機類學科競賽提供了強有力的支撐和保障。

2.構建以應用為主線，融合學科競賽主題的教學內容體系

中心積極鼓勵教師通過各種途徑了解各類計算機學科競賽的發展動態，實時關注各類競賽的主題，在充分調研、分析的基礎上，實現學科競賽主題與計算機基礎教學內容的有效結合，使競賽主題在教學內容中有很好的體現，具體策略為:(1)在教學過程中，教師要及時了解各類計算機學科競賽中反映出的前沿知識和技術，并利用各種方法將這些知識和技術在自己執教的課程中有所體現;(2)在教學過程中，教師在了解各類計算機學科競賽的主題后，根據執教課程的特性，挑選一些合適的主題作為自己執教課程中設計型、綜合型和創新型實驗的主題;(3)在教學過程中，教師在教學內容中增加“佳作欣賞和點評”這一章節，收集各類學科競賽中的優秀作品，以個人點評、小組點評等方式組織學生對這些佳作進行點評，讓學生在互相學習中取得進步。

3.運用以激發學生學習興趣為目標，注重問題解決的教學方法

為了貫徹學校《課程改革三年行動計劃(2010－2012)》的文件精神，中心根據自身的實際情況和計算機基礎教學的發展趨勢，開展了系統性的教學方法改革活動。本次教改活動以“以問題為中心”為導向，以高級應用型人才培養為目標，以教材建設為引領，以說課比賽和示范課活動為手段，以學科競賽為平臺，最終實現對學生實踐能力、創新能力和協作能力的培養。中心根據現開設的課程，開展了以下兩個維度的學科競賽活動:一是和必修課相關的課程競賽，即:《大學計算機文化基礎》課程競賽和《高級程序設計語言(VB)》課程競賽;二是和選修課相關的課程競賽，即:浙江樹人大學多媒體作品設計大賽。《大學計算機文化基礎》課程競賽已舉辦7屆，《高級程序設計語言(VB)》課程競賽已成功舉辦3屆，競賽內容逐年注重實用性和開放性。浙江樹人大學多媒體作品設計大賽(以下簡稱校賽)已成功舉辦6屆，參賽人數、參賽作品的質量逐屆都大幅提高。

4.建立以過程評價為主體，關注學生學習過程的課程評價手段

課程評價手段是教改活動的“引擎”和“風向標”。［4］傳統的課程評價以總結性評價為主，忽視了對學生學習過程的關注和評價。中心在充分認識到這一點后，對已開設課程的評價手段進行了改革，具體策略為:(1)在學校推行的《課程改革三年行動計劃(2010－2012)》的文件精神的引領下，根據課程的特性，分批次、分階段地將正在開設課程的考核方式由以前的“考試”改為“考查”。(2)改變以前評價手段的單一性，將學生的出勤情況、平時作業和實驗的完成情況都納入課程考核的范圍。(3)完善課程的實驗教學，設計集驗證型實驗、設計型實驗、綜合型實驗和創新型實驗為一體的實驗教學考核方案，并增加綜合型和創新型實驗在實驗成績中的比例。(4)對于在校內外各類計算機學科競賽中獲得獎項的同學，依據獎項的不同等級在其課程的總評成績中給予不同程度的加分。

5.組建大學生創新實踐團體，構建學科競賽實踐平臺

為了充分發揮學科競賽對教改活動的推動作用，中心積極組建各種大學生創新實踐團體，開展豐富多彩的創新實踐活動。目前舉辦的比較成功的大學生創新實踐團體是“大學生青年電視藝術協會”、“Iweb協會”和“互動新媒體創作實驗班”(以下簡稱創新班)。“大學生青年電視藝術協會”是一個涉及與影視相關的各個藝術門類的綜合性文藝社團。該協會以繁榮校園文化為目的，為影視類愛好者提供一個良好的學習平臺?！癐web協會”以項目實施為主線，以學生團隊為組織形式，以網站設計、制作和維護為學習內容，培養學生網站設計、制作和維護的能力。創新班是學校高級應用型人才培養模式特色培育的一個改革試點，將對多媒體設計感興趣的同學集中在一起，通過舉辦講座、組織參觀學習、開展經驗交流會等方式，給學生提供一個相互學習的平臺，培養學生的綜合素質，增強學生的團隊合作意識，最終實現培養互動新媒體創作人才的目標。

三、“教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式取得豐碩成果

“教學改革－學科競賽－創新實踐”三位一體模式在學科競賽、課程建設和學生的創新實踐等方面都取得了一定的成果。

創新班自2009年6月以來，代表我校組隊連續2年參加浙江省大學生多媒體作品設計競賽，已獲得一等獎4項、二等獎22項、三等獎7項，并且連續2年獲得優秀組織獎。2011年首次參加浙江省大學生廣告藝術設計競賽，奪得一等獎。

近幾年來，中心下屬的計算機實驗教學中心被評為浙江省示范教學實驗中心，《新媒體設計人才培養模式創新實驗區》被評為校級人才培養示范區。中心開設的《大學計算機文化基礎》課程被評為校級品課程，《Flash動畫制作軟件》和《Flex技術的網頁特效技術》選修課被評為校級核心課程和重點建設課程，發表教學改革論文30余篇，編寫《計算機基礎實踐導學》教材1部，2名教師分別被評為浙江省多媒體作品設計大賽優秀指導教師和浙江省學生社團優秀指導教師。大學生青年電視藝術協會和Iweb協會代表學校參加各類DV類比賽和網站設計競賽，獲得了多項獎項，承擔了學校各項重大活動的宣傳工作。

［1］包秋燕，陳孝慧.以學科競賽為載體，培養應用型人才實踐創新能力［J］.中國電力教育，2008，(10).

［2］張同懷.深化教育教學改革與培養技能型創新人才的培養［J］.教育與職業，2010，(7).