關于中職計算機教學中項目教學方法的研究

高敏

[摘要]中等職業教育的培養目標是讓學生掌握一定的文化知識，具備嫻熟的專業技能，形成較強的應崗能力，學生畢業后能夠滿足職業的需要如何能夠提高學生理論水平和實踐能力，成為計算機教學的關鍵。項目教學法作為一種實踐性教學方法，在職業教育中得到了廣泛應用，本文主要對項目教學在中職計算機教學中的應用進行探討。

[關鍵詞]項目教學 中職計算機教學 應用

[中圖分類號]G71

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0294-02

中職學校的計算機教學是一門理論性、實踐性、技能性很強的教學課程，更新教學內容，改進教學方法，提高學生的實踐能力、職業技能和就業能力，是計算機教學的發展目標。然而，中職學校由于課時少、教學任務重的原因，有些課程內容多，概念多，學習中難以把握整體內容，學習積極性不高。因此，改革教育內容和教學法，把“項目教學”學習模式引入到中職計算機課程教學中是十分必要的。

一、項目教學法內涵

項目教學是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導的教學理論，經美國工商管理碩士教育（MBA）經過長期的教學實踐證明，是一種培養實用型人才行之有效的教學方法，這一點與我們中職計算機培養目標是一致。

項目教學就是指在教學過程中師生共同實施一個實際的項目工作的教學方法。比如說在教授c程序語言的過程中，除了課上給學生傳授基本的程序語言知識，安排學生完成一定的編程作業之外，教師可以將班上的學生分成幾個小組，由教師或學生自己選擇一些稍微復雜的應用程序進行一個項目小組的軟件開發的模擬開發過程。每個學生在組里承擔一定的編程工作，小組的成員之間又要進行合理地協調，教師給予一定的指導。經過一段時間的程序設計過程，學生可以充分地發揮自己的積極性，創造性，鍛煉編寫程序的能力；同時在開發過程中鍛煉了發現問題，分析問題，解決問題的能力，以及合作的團隊精神。

二、項目教學法主要特點

（一）項目教學具有科學性

項目教學將教授的理論與實踐相結合，使學生從做中學，從學中做；而且將教師和學生的時間和精力安排在合適的程度，同時應該強調合理地利用資源。從實際出發，實現“高效低耗”的效果。

（二）項目教學具有系統性

安排一個項目，需要考慮到學生整體學習的培養；使學生學到的知識及時消化，為進一步學習打下好的基礎；是一個循序漸進的學習過程的重要的組成部分。項目教學既有自己的實用性，又考慮了教學的系統性。

（三）項目教學具有層次性

中專學生正處在長知識、打基礎的階段，他們不僅僅需要掌握實際的操作經驗，更需要通過基礎知識的學習全面的豐富自己的知識視野，提高自己的知識水平。項目教學必須與傳統的教學相結合，傳統教學方式為主，項目教學為輔，充分體現一個層次關系。

（四）項目教學具有靈活性

項目教學本身就是一個靈活的教學方式，進行項目教學更應該體現靈活性。如果每一門課程都使用同樣的方式，恐怕項目教學就變成了流水線，學生就成了流水線旁的工人，每天都做著同樣的事情，這樣將大大地打擊學生的興趣。

（五）項目教學具有實踐性

項目教學最重要的就是體現在“實踐”兩個字。實踐就是去做，去研究。學生只有自己親身嘗試了，他們才能知道怎樣去做，怎樣做是對的，怎樣能夠做得更好。必須讓學生自己在動手中去體驗。

（六）項目教學具有主動性

實施項目教學，主體應該是學生。必須充分地調動學生的積極性，讓他們主動地去實踐。

三、“項目教學法”在計算機教學中的運用

1.項目的提出與選擇

在計算機項目教學中，項目的選擇十分重要。它直接影響著教學效果。所選的項目既要貫穿教材知識內容，符合教學目標的要求，有一定的實用價值；又要具有一定的難度、挑戰性，能激發學生的學習動機，發展學生的思維能力與創造能力。教師要指導學生如何選取項目，啟發學生如何去主動發現身邊的素材，選擇難度合適的項目。

2.項目的實施

筆者實施“項目教學法”的基本模式如下：教師引導——確定項目——相關專業知識學習——小組討論——收集與篩選信息——設計項目方案—修正完善方案——項目制作——項目實施——項目評價——反饋總結。

項目實施前先向學生分析項目，包括項目實現的總體目標、項目的概況、項目實施需要掌握的知識、項目的實施步驟、綜合解決方案等。這樣，讓學生在項目實施之前對項目的要求做到心中有數。這有利于學生把重點放在對項目的實施上，而不是對項目的理解上。并向學生提供一些不同類型的范例，確定一個完成任務的最低標準。這樣，可以避免學生面對項目束手無策，也能減少不必要的彎路，為學生順利完成項目奠定基礎。

然后是制定計劃，指導學生思考，以項目小組為單位，開展討論。通過這樣的方式最終選擇確定自己的主題，并由小組長作為項目的負責人，根據組內情況確定分工和合作方式，把項目任務分解到人。

在項目的完成過程中，學生是項目完成的主體，但不可忽視教師的指導作用。教師的主要作用有：（1）新知識、新概念的講解，知識點中重點、難點的落實。（2）提供資料。（3）在學生遇到困難時及時給予指導、幫助等。

3.項目的評價

項目教學法評價的重點是學生學習的過程而不是結果。學生在整個項目的完成過程中，處于主體地位，教師只起到指導的作用。

評價時應注意主體的多元化。學生在完成項目的過程中，要及時交流、展示和總結。評價的目的是培養學生的成就感，激發學生進一步學習的興趣。評價的方式可以是組內自評、組間互評、教師評價等。讓學生從合作伙伴、其他組同學、老師等多個側面來認識自己的成果，發現自己的成功之處和不足之處。評價的原則是應有利于學生更好地掌握知識技能，讓學生在同學、老師的評價中得到更多的啟發。

評價時應充分發揮教師的主導作用，把握學生評價的方向性，多用正面鼓勵和引導。教師的評價也應以鼓勵性評價為主，努力使學生品嘗到成功的快樂，激發并維持學生的學習興趣。

四、項目教學法在應用時需注意的問題

1.項目實施應保證具有一定的應用價值

引入項目教學法，教師首先要想辦法引導學生走向社會，去尋找具有一定應用價值的網站，如某公司、某個人、某社團或某學校、班級要對外發布的網站去設計制作。在項目活動開始之前，讓學生在頭腦中預先勾畫出一個自己認同的網站，在瀏覽一定量的網站后，寫出自己的網站計劃書。教師篩選出一定數量的網站，以6-8人成立項目組指定項目經理，每一個項目組在教師指引下一起學習，分工合作來共同完成項目任務。

2.項目教學要讓每位學生都動起來

引入項目教學法后，在教學過程中是以小組為單位進行項目實施，由于學生層次不同，應注意在分配任務時兼顧到能力較差的學生，要讓他們在項目推進過程中有事可做，達到讓每位學生都動起來的目的。在項目分工后要求每個學生都有自己的設計結果，在項目經理的主持下找出同組學生設計較滿意的作品使用，同一網站可拿出不同的解決方案，最后通過評議來取合，做出決策。

綜上所述，項目教學法是一種比較有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，提高了學生的動手能力和解決實際問題的能力。由教師講授知識、技能為主，變為學生動手能力和創新能力培養為主，以教師的主導作用為輔，學生的主體地位為主，實現了計算機教育以實踐能力為本位的目標，培養出更能適應社會需要的人才。

參考文獻

[1]徐國奮.項目教學法——中職計算機教學新方法.青年文學家，2010（3）

[2]王玲.淺談項目教學法在計算機教學中的應用.科技信息，2011（18）

[3]肖勝陽，《在計算機課程教學中開展項目教學法的研究》，《電化教育研究》