高中化學課題學習資源的開發和利用探究

吳興懷

摘要：隨著新課程理念的踐行，課題式學習逐漸走入了高中化學課堂，這種學習方法能夠有效地培養學生的探究能力.我們要引導學生進行課題式學習，其中開發和利用課題資源非常重要.要想在高中化學的課題學習中踐行課題學習，必須具有充足的課題資源，否則一切都無從談起.

關鍵詞：高中化學；課題學習資源；開發；利用

一、根據角色扮演的需要開發利用課題學習資源

所謂角色扮演就是以學生為教學活動的主體，只要是以學生的體驗為教學軸心的一種課堂設計.根據教學的內容以及教學目標，教師可以設計一個真實的問題情境，讓學生來扮演情景角色，展開課題式學習.在活動中，要求學生從自己扮演的角色的角度出發去認識問題、思考問題，直至解決問題，這樣就能夠打開學生的思維空間，培養學生良好的學習習慣.在開發和利用角色扮演類的課題學習資源時，我們需要從以下幾點來進行考慮.

首先，設置的問題情境一定要具備課題學習資源價值.高中化學課題學習設置的情境必須具備化學特色，能夠在這一情境中包含各種化學問題，這樣才能夠促進學生的化學思維，才能讓學生更好地學習化學.角色扮演的過程也就是化學思考的過程.例如現代社會的污染問題、生態資源問題等已經成為全球性的問題，那么教師就可以把這些內容結合在我們的化學教學中，設置恰當的情境問題.在設計中，教師可以根據具體的內容從生活中選取一些真實的事件，如地溝油問題、三鹿牛奶問題等，讓學生來扮演其中的角色，運用化學知識來思考和回答問題，這樣學生就能更好進行學習了.

總之，在采用角色扮演的課題學習活動中，需要注意下面幾點要求：第一，角色扮演主要是針對社會生活中的具體問題，所以角色需要包含不同立場的人物或者機構；第二，設計情境時一定要與教學實際想切合，問題性是關鍵；第三，鮮明的矛盾沖突是情景設計所必須的；第四，要有多種解決方法，這樣才便于選擇.

其次，搜集角色扮演需要的資源信息.確定了課題學習的角色之后，化學教師要根據課題活動的具體內容，引導學生一起來搜集和整理各個角色需要的資料，在搜集和整合資料時，應該選擇那些可以表現出角色價值以及學習方法的資料.在搜集資料時，可以去圖書館查閱資料，也可以上網搜集，另外，教師還可以帶領學生走進社會，走進生活，讓學生直面角色的原型，得到感性認知，并通過自己的理性思考，來體會角色的觀點，這樣他們在扮演中就能更加出色.

二、根據課堂討論的需要開發利用課題學習資源

1.為課題學習選擇恰當的討論內容

課堂討論時高中化學課題學習中常用的方法，化學教師在組織學生進行課堂討論時，一定要選擇恰當的話題，這樣才能讓每一個學生都能積極地參與其中.比如，在學習必修2中的“氫能的開發與利用”一課時，我們就可以采用課堂討論的形式來組織學生進行課題學習.首先教師要根據教學目標指導學生了解氫氣的發現以及制取的方法，然后引導學生去搜集制取氫氣的有關材料；接下來組織學生進行討論，來選擇最好的制取氫氣的方法.在設計這一活動時，我們就考慮到了要把學習的知識運用到生活中，活動是為了更好地學習這一原則；另外，我們還考慮到班級學生的具體情況，力求每一個學生都能積極參與其中，積極進行思考.如，在學習“解決環境問題需要化學科學”一課時，我們就可以先組織學生來討論怎樣運用化學知識來解決生活中的垃圾問題.這一話題和學生的生活特別接近，也更容易讓學生認識到化學的巨大作用.這樣，不但能夠很好地完成教學任務，還可以培養學生的環境意識以及學生的實踐能力.

2.搜集整理的論據資源要充實豐富，有說服力

我們在化學課題學習中組織課堂討論，是希望學生在討論中能夠相互交換自己的感受與想法，從而拓展思維、開闊視野，讓學生能夠對問題有更加全面的認識.這就需要我們有豐富的課題資源，這樣論據才更有說服力.我們獲取資源的渠道主要有兩種：一是理論資源，這可以從圖書、報刊以及網絡中去搜集；二是實踐資源，這主要是要求學生通過親手實驗或者社會調查去獲得.教師應該盡自己最大努力為學生創造條件.比如，和學校圖書館協調，讓學生能夠在課余的借閱圖書、期刊；指導學生如何利用網絡資源；指導學生如何進行社會調查等.

總之，要組織一堂效果優秀的課題學習，首先，必須選擇一個優秀的討論問題，這樣才能引起學生的探究興趣和實踐動力；其次，在設置問題時還需要有恰到好處的難度，這樣才能激發學生的斗志，當然難度一定要恰當，要注意梯度；第三，要引導學生利用各種途徑來獲取討論需要的信息資源.教師在確定課題前，需要對學生的知識儲備、領悟能力以及搜集資料的能力等做具體的了解，只有做到了心中有數，才能保證課堂的正常高校運轉，讓每一個學生學有所得.

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[江蘇省沭陽高級中學 （223600）]