別樣的懲戒、別樣的收獲、別樣的風情

蔣靚

題目：

下面幾種食品每1000克中的鈣含量的情況統計如表1.

（1）上面幾種食品中，哪一種鈣含量最高？哪一種的鈣含量最低？這兩種食品每千克的鈣含量相差多少？

（2）1000克帶魚的鈣含量比1000克雞蛋的鈣含量少多少克？比1000克豬肉的鈣含量多多少克？

（3）你會比較表中的三種蔬菜的鈣含量嗎？

（4）你還能提出什么問題？

“解決了課本上的這些問題，接下來你還能提出什么問題？”……

當學生與我都沉浸在提問與解決問題的課堂氛圍中時，突然有人報告“老師，他們在抽屜里下棋”全班立即啞然.此時此刻，一股憤怒立即涌上我的心頭，同學們的注意力也都轉移，全班注視著我，等待著一場暴風雨的降臨……真想呵斥，責罵幾聲再繼續上課.

突然我想起賁友林老師“可愛的，充滿智慧的懲戒”，當他的學生在上“長方體的認識”一課，忘記了帶長方體學具時，他“懲戒”學生在各自的周圍找出長方體的“替代品”，使學生在“難堪”地站起來之后又能“體面”地坐下去，他給了學生能夠接受的充滿數學味的“懲戒”；當他的學生面對他多次花大力氣講解糾正過的題目仍做錯時，他“懲戒”學生收集此類題目用不同的方法解決并比較不同方法的優劣，同時讓做錯的同學互相講解說明，使學生在“懲戒”中對此類知識有了系統的認識，再也不會出錯了.

現在我該如何做？如何使“懲戒”與此時的教學內容相結合？如何讓我的“懲戒”也可愛一回，風情一番？

“就本題誰能提出一個與眾不同的問題就坐下，否則……”幾十雙眼睛齊刷刷地盯著他倆，盼望著“好戲”的開場……

數秒之后，“1000克芹菜炒肉絲的鈣含量是多少克？”

震驚，驚訝充滿教室……

驚訝的同時，我及時對他的問題進行補充“在這盤芹菜炒肉絲中，芹菜與肉絲的比例是相同的，也就是它們的數量相等.其中的佐料等的鈣含量忽略不計.”問題解決了，班級的氣氛一下又活躍了.

“茄子燒肉的鈣含量是多少克？”

“雞蛋牛奶湯的鈣含量是多少克？”

……（適時提醒學生提出的問題要符合生活實際）

憤怒早已不存在，取而代之的是與學生的開懷一笑.反思剛才課堂中的教育行為：我注意了在適當的時機抓住了外部環境來促進學生的自我反省，引起了思維的碰撞，獲得了異樣的收獲.如果剛才我粗暴簡單地解決問題，會有這樣精彩的一幕嗎？

平時，我們總易將懲戒與呵斥、責罵、罰站、罰抄、罰做題……畫上了等號，其實懲戒，不等同于體罰、變相體罰.

教育中要有適當的懲戒，教育過程中離不開懲戒.懲戒與教學過程中的內容結合起來，別樣的懲戒，別樣的收獲，別樣的風情！

[江蘇省泰州市蘇陳實驗小學 （225319）]