新課標背景下高中英語詞匯教學研究

任秀敏

【摘要】目前，面對我國高中英語詞匯教學的現狀，許多師生因為詞匯量大、難以記憶而感到頭疼。因此，詞匯教學是高中英語教學中不可忽略的學習點，同時也是教學的難點。對于高中英語詞匯教學，教師應不斷開闊視野，積極改進教學方法，從而擴大高中學生英語的詞匯量，提高他們的詞匯運用能力。本文提出了目前高中生英語詞匯學習普遍存在的問題，以及新課標下對詞匯教學的新要求，分析了如何教學高中英語詞匯。

【關鍵詞】詞匯 高中英語 英語教學

一、目前高中生英語詞匯學習普遍存在的問題

目前，高中生英語詞匯學習普遍存在這樣的問題：習慣一詞一義的思維、死記硬背、不善于運用詞匯等。而教學上也同樣存在問題，如忽略詞匯的語境教學，忽略詞匯的構詞含義，過分依賴考試大綱使教學失去靈活性及創新性。

二、新課標下詞匯教學的新要求

教育部頒布的《普通高中英語課程標準（實驗）》從整體上提高了對高中學生英語詞匯學習的要求。圍繞新課標編寫的高中新課程教材要求學生掌握的詞匯有所增多，其中有相當數量的詞匯用法較靈活，記憶有難度。另外，高中的課文難度加大了，生詞量增多了，需要通過上下文才能理解的多義詞比例增加了。新課標提倡對詞匯的教學要注重對詞匯承載的深層含義的理解，也注重表達的靈活性和恰當性。高中英語的詞匯教學重視語篇的支持，重視文化的影響，這些都要求教師必須尋求一種新的詞匯教學策略。

三、高中英語詞匯教學研究

1.重視詞匯語境教學，加深學生詞匯理解記憶。在英語中，大多數單詞不僅僅只有一個意思，一詞同義、多義甚至反義的現象非常普遍，一個詞的意義總是和其他的詞相結合而存在，沒有語境就很難確定它的具體意義。在英語學習中，很多常用單詞或相同的單詞在不同的語境里有不一樣的意思。許國璋先生曾說過：“最好的記生詞的辦法不能只是背單詞，我認為最好的辦法莫過于通過詞句或文章來記，這樣就學得活，就記得牢。因此，我向同學們建議：不要單憑生詞去記生詞，而要結合詞句或是文章去記，這樣才能真正把單詞學到手?！苯處熢诮淌趯W生詞匯時要調動一切積極因素，采取有效的策略，把學習的詞匯融入語言的實際應用中去，通過語境去記憶單詞，正確理解、運用詞匯。

2.構詞法教學，擴大詞匯量。構詞法是擴充詞匯量的常用方法。常見的構詞法有： 合成；轉化，即由一種詞類轉化為另一種詞類；派生，即通過在詞根上加前綴或后綴構成新詞；縮寫詞（ 如USA）；混合詞；創新詞。

其中派生詞是高中英語詞匯學習中的重點，也是高中英語中很常見的構詞方法，它基于詞根， 借前綴或后綴之助， 制造出派生詞。教師應幫助學生構建一個立體的單詞網絡記憶系統，使單詞的記憶更加科學高效。例如：unhappiness 表示“苦惱，憂愁，不幸”，它是由前綴un-、后綴-ness和詞根happy組成，詞根happy是形容詞，表示“快樂的”，前綴un- 表示“不，相反”，unhappy為形容詞，意思是“不快樂的，憂傷的”，后綴-ness表示名詞。

此外，還要讓學生善于從構詞法中去總結歸納，熟悉詞綴，克服機械記憶詞匯時容易出現的枯燥乏味和遺忘等問題，使學生能用較少的時間掌握較多的詞匯，并能通過對詞綴的了解來猜測詞義，從而擴大詞匯量。

四、倡導發散思維學習英語詞匯

新課標背景下，教師們應該倡導發散思維學習英語詞匯。發散思維學習英語單詞，學生在學習一個生詞、詞組時，往往也想知道一些與它相關聯的詞、習慣用語和固定搭配等。而當他們能說出漢語卻不知其英文時，他們就有了一種學習的需要和興趣。這時，教師就可以由這一詞啟發誘導引出關聯詞群。聯想也是擴充詞匯量的好辦法。心理學家認為，聯想實際上反映了客觀事物之間的聯系，它可以促進人的記憶、想象。

在具體的詞匯學習中，可視學習內容、材料的不同而采取不同形式的聯想方法。如business，公共汽車（bus）里（in）有一只鵝（e）和兩條蛇（ss）在談生意；success，兩c兩s，成雙成對，就可享受“成功”；bomb的發音和其意義“爆炸”的聲音“嘣”很相似，而tomb的發音和“墳墓”的語音很相近。這些聯想法的使用會增加學生詞匯學習的愉悅感。

五、總結

英語詞匯是各種英語學習和英語交流的基礎，沒有一定的詞匯量，英語學習和交流就談不上。詞匯量不足不僅影響表達，而且影響對英語學習的興趣，更會影響聽、說、讀、寫各項能力的全面發展。詞匯教學要遵循語言教學的規律，采用不同的教學方法，使高中學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，進而達到學以致用的目的。為了適應高中英語新課標的新要求，教師應把教學的重點放在學生詞匯學習策略的掌握上，引導學生遵循詞匯學習規律，采用有效的學習策略，提升學習質量。

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