三百六十行，行行出狀元

季工坤

【摘要】職業高中的學生是一群非常特殊的群體，不論是在心理，還是在社會的認識上都處在一個非常特殊的狀態下。筆者以多年職業高中班主任經驗，就職業高中學生特殊的心理和社會認識談談如何做好幫助和引導這類學生的工作。

【關鍵詞】職業高中 班主任 管理

職業高中的學生都是在中考中失利的學生，社會對于他們的認識，往往是學習差、沒什么前途，而青春期的孩子存在很大的反叛心理，在長期家長社會的錯誤認識或帶些指責的壓力下，往往會出現包括行為在內的極大的心理反叛。這時，學校在引導這群學生樹立正確的人生觀、價值觀方面就起著尤為重要的作用，尤其是作為職業高中的班主任，與學生在平時的學習生活中接觸的機會就更多了。 下面，筆者就自己的實踐總結了一些經驗與教訓，與大家共勉。

一、職業高中班主任工作的困難與對策

1.學生逆反心理大，行為極端。職高的學生由于缺乏自信，認為自己的前途無望，往往走一種極端的破罐子破摔的道路，他們中的有些人肯定也有過大學夢，卻因為一次失利或者是努力過沒有獲得考大學的機會。這時，情緒的轉變與心理的調整顯得尤為重要，學生由于知識眼界與社會經驗的不足，往往不能靠自己走出來，他們多采用極端不成熟的方式去處理問題，或消極于無所事事，或熱衷于制造事端，無論是哪種方式，于人于己，都是非常不利的，此時，班主任的工作主要是為他們調整心理上的落差感，排解消極的情緒，讓他們了解職高學生的未來與培養方向，鼓勵他們努力學習專業知識，成為專業技術人才。

2.學生社會關系復雜，不易管理。近朱者赤，近墨者黑。職高學生的關系圈就普高學生而言，會顯得較為復雜，由于家長對他們的管理處在一個十分松弛的狀態下，他們極有可能結識到社會上一些不良分子。雖然，學生的社交圈廣并不全然是什么壞事，然而，由于學生的社會經驗不足、思考方式的半成熟等特性，導致他們在面對和處理一些問題上，極有可能受人干擾，誤入歧途。

筆者認為，注重思想教育在職高的教學中尤為重要，在平時的生活和學習中，多多給學生灌輸思想，不是單純的說教，可以結合一些案例或者通過讓學生自己開展班會的方式，曉之以理，動之以情。

二、職高班主任實踐工作的思考

1.有教無類，樹立平等教學觀念。作為一名教育工作者，必須要做到平等地對待每一位學生，不論是基礎好的還是稍差一些的學生，都要全心全意地盡自己的努力去教導他。班主任不僅是班級的管理者，更是家庭、學校和社會關系的橋梁。不輕言放棄一位學生，是作為教師最基本的信念，也是職業高中班主任教學工作的核心。尤其是職業高中的學生往往比較難管理，層次差異性也較大，班內難免有一些特別難管理的學生，他們對待學習的態度多是消極的，而且常常會給班主任工作帶來許多的麻煩，甚至會導致班內風氣的不正。因此，作為班主任的我們應該信任他們，堅信每一位學生都有成材的希望。多給予此類學生關心，注意他們的學習生活上的困難，不輕言放棄，以鼓勵的方式幫助他們重新樹立對學習的興趣，真正做到有教無類。

2.因材施教，注重差異性教學。學生基礎與學習能力等方面的不同導致學生接受知識水平上的差異。孔子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”意為針對學生智能的高低的不同，應采用不同的教學方法。職高學生不只是在學習能力上存在差異，更多的是學習態度與心理情緒上的差異，所以班主任要注重差異性教學，從學生的心理上出發，差異性對待，針對不同的學生情緒的不同，采取不同的教學模式，究其根本，調整學生心理水平，以尊重和信任學生為前提，打開學生的心扉，真切地做到與學生成為不只是教學上的師生關系，更是心靈上的朋友，幫助他們解決各種由于學業落差或情感問題造成的情緒問題，做到具體問題具體分析。

3.教學相長，與學生共同進步。教學從來不是教師個人的事情，而是以學生為主導的主動學習，教師主要的工作是引導學生進行學習，作為班主任，要樹立一種平易近人的形象，與學生打成一片，在教學中相互進步，共同成長，給予學生更多的欣賞和表達的機會。職高的學生獨立性都比較強，班主任在平時的工作中，要用欣賞的態度去對待學生，給予他們更多表達的機會，而不要單純的使他們處在被學的狀態下。由于職高學生較為叛逆，過多的說教往往會使學生產生嚴重的厭學情緒，反而不利于他們的學習，而班主任在與學生的交流中，若多詢問學生自己的意見，讓他們對自己的學習與行為進行一個自評與反思，還主動于學生，可以促進他們的學習主動性與積極性。

綜上所述，班主任的工作是職業高中的教學的核心，職業高中的班主任不僅是學生在學校班級的管理者，更是學生學習和生活上傾訴和求助的對象。職高班主任應該立足學生特點，以滿分的熱情引導學生，幫助他們成材。

參考文獻：

[1]張迎賓.思則變 變則通——淺談對職業高中班主任工作的幾點思考[J].職業技術.2011（09）.

[2]錢芳英.責任 信任 賞識——職業高中班主任管理工作的實踐與思考[J].教育教學論壇.2012（S4）.