大學校訓(xùn)應(yīng)深入人心

葉雷

一項針對國內(nèi)256所大學的調(diào)查顯示，有192所學校的校訓(xùn)都是“四詞八字”的口號式，還有個別大學校訓(xùn)甚至完全相同，高校校訓(xùn)同質(zhì)化、標語化現(xiàn)象嚴重。調(diào)查還顯示，六成大學生對校訓(xùn)“不感冒”，甚至有在校老師工作七年竟不知校訓(xùn)。（據(jù)《武漢晨報》報道）

校訓(xùn)，本應(yīng)是一校之魂。什么樣的校訓(xùn)，就規(guī)定著什么樣的辦學方向和什么樣的人才培養(yǎng)規(guī)格。校訓(xùn)像一面鏡子，它之于學生的記憶和形象，在一定程度上，反映著學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)程度。中國大學同質(zhì)化的校訓(xùn)，說明培養(yǎng)的是同質(zhì)化的人才；成為擺設(shè)的校訓(xùn)，說明培養(yǎng)出來的是無魂的人才。

學生為什么會覺得校訓(xùn)是擺設(shè)不感興趣呢？原因很簡單，因為在辦學者和育人者身上，很難體現(xiàn)出校訓(xùn)的精神追求和堅定信仰，更多的是形式主義的“假、大、空”。現(xiàn)在很多教師抱怨德育很難，其實，“擺設(shè)化”的校訓(xùn)就是最好的原因注腳。

功能的發(fā)揮，離不開來源的正解。拿破侖“為了打仗而受訓(xùn)”創(chuàng)辦了圣西爾軍校；康奈爾為了“讓任何人都能在這里學到想學的科目”創(chuàng)辦了康奈爾大學……可以說，西方許多大學的校訓(xùn)，都有一段精彩的故事。

而我國大學校訓(xùn)的來歷，就有點“為賦新詞強說愁”的感覺，為了“標配”而生憋出一個校訓(xùn)。“尋章摘句老雕蟲”，到古老的經(jīng)典里去找。這樣的校訓(xùn)，看似句式工整、形式優(yōu)美、詞義明快、朗朗上口，然而缺乏歷史的厚重，缺乏情感的親切，缺乏故事的精彩，缺乏榜樣的激勵，從而也就缺乏刻骨銘心的長久印象。

在新一輪“大學去行政化”、各校紛紛制定《大學章程》、追求特色辦學、自主辦學的背景下，更應(yīng)該深入挖掘一下自身的辦學傳統(tǒng)和文化內(nèi)涵，深入思考一下學校的當下之要和未來之本，明晰自己的辦學定位，重新確立一個具有廣泛認同感的校訓(xùn)。

當然，已經(jīng)有了校訓(xùn)的大學，也不一定非要拋棄“假、大、空”的校訓(xùn)，從現(xiàn)在開始，圍繞校訓(xùn)開展持久相關(guān)的文化建設(shè)，用實際行動一點一點去落實校訓(xùn)，即使只是“八字四詞兩句”中的一個字、一個詞也很好。“求實”“創(chuàng)新”“厚德”“博學”“嚴謹”……只要能做到其中任何一條，都很了不起，都讓人肅然起敬，都可以將校訓(xùn)內(nèi)化為師生們的為人為學品格，展現(xiàn)一所大學的精神追求。