高校呼喚校園心理“牧羊人”

張玉勝

據《新聞晚報》報道：國內某知名大學發生學生中毒事件，并基本認定同寢室一同學存在嫌疑。據了解，受害學生在不久前的直升考博中，取得了第一名的好成績。據此，人們猜測犯罪嫌疑人的作案動機可能緣于由妒生恨。盡管“嫉妒說”只是坊間傳言，但由此折射出的大學生心理健康問題著實應當引起大學和社會的關注反思。

大學生從年齡上已步入成年，但其心智發育未必有社會成年人的成熟與完善。拿著畢業證，穿著學士服走出校園，只是代表了大學學業的完成，在怎樣做人、如何處世的社會教育方面，未必達到了“畢業”的合格標準。只有高智商、缺乏高情商的大學生，充其量不過是存在缺陷的半成品或次品，而情商扭曲的高才生甚至可能成為貽害社會的危險品。

中國疾控中心較早前的一項調查統計顯示：全國大學生中，有高達25.4%的人有焦慮不安、神經衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒等心理障礙。其中“人際交往、學習壓力、就業壓力、情感困境”是最為突出的四大“心病”。“壓力山大”該如何排解，的確考驗著我們大學的人文教育。

誠然，在當下全國的各大高校都有專門排遣學生心結的心理咨詢機構，但這種滯后和被動的疏導，其效果未必理想。學生不愿主動登門，老師又懶于沉下心開導，往往導致大學心理調節機制形同虛設。倘若實施防患未然的心理健康教育和搭建開放交流的情感釋放平臺，或許會讓學生心理疏導更顯主動和有效。

而營造樂觀向上的校園文化氛圍，則更會對學生健康心理的形成起到積極的引導作用。正如英國劍橋大學副校長伊安·萊斯利所言：“大學對學生的心理健康不能袖手旁觀，而要像耐心的牧羊人一樣進行引導。這樣即使一個學生在學習中遭到挫敗，也會在社會活動中找到平衡。”當然，大學生心理疾病絕非一朝一夕形成的，青少年心理教育當從小抓起，并且需要學校、家庭和社會堅持不懈的長期努力。

大學惡性事件頻發，人們急切呼喚：我們的校園心理“牧羊人”在哪里？