淺談初中物理自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

顧淑珍

（蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)，江蘇 蘇州 215143）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師主宰課堂，滿堂講，滿堂問(wèn)，學(xué)生思維呆板，課堂效率低下的現(xiàn)象還依然不同程度的存在著.試想，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的9年或12年，整天處于被動(dòng)的應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，學(xué)生學(xué)到的是一些與社會(huì)相距甚遠(yuǎn)、與謀生不搭界的死知識(shí)，怎能成為一個(gè)高素質(zhì)的人？怎么會(huì)有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力.

自主合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過(guò)加強(qiáng)小組建設(shè)和小組自治，營(yíng)造濃厚的自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)，使學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動(dòng)活潑地成長(zhǎng).

筆者近兩年來(lái)，依托講學(xué)稿為載體，積極開(kāi)展自主合作教學(xué)，經(jīng)過(guò)摸索、實(shí)踐和反思，體會(huì)到了“學(xué)是為了會(huì)學(xué)，教是為了不教”的快樂(lè).

1 以“講學(xué)稿”為載體

1.1 講學(xué)稿的編寫(xiě)和內(nèi)容

“講學(xué)稿”的編寫(xiě)，簡(jiǎn)單地說(shuō)“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案”.這樣編寫(xiě)的講學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶，是最適合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)載體.講學(xué)稿的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)科而定，以物理為例主要內(nèi)容包括：（1）包含科目，年級(jí)，執(zhí)筆者，審核者，課題，課型，講學(xué)時(shí)間.特別強(qiáng)調(diào)要署上執(zhí)筆者和審核者的名字.這是對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的一種承諾，責(zé)任感使命感讓執(zhí)筆者和審核者認(rèn)真對(duì)待每一份講學(xué)稿.（2）學(xué)習(xí)目標(biāo).（3）課前預(yù)習(xí).主要是通過(guò)學(xué)生自己看書(shū)能夠解決的問(wèn)題，讓學(xué)生熟悉課本，初步接觸主要知識(shí)點(diǎn).（4）學(xué)習(xí)探究過(guò)程.重點(diǎn)要研討的是過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的化解要精心設(shè)計(jì)，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，例題的選擇都要慎重考慮.（5）當(dāng)堂鞏固.當(dāng)堂鞏固針對(duì)課堂內(nèi)容，以基礎(chǔ)題為主.（6）課外拓展和延伸等.課外拓展題略帶思考性的，選擇一些與中考相關(guān)的題目.

1.2 講學(xué)稿的使用和作用

“講學(xué)稿”中以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系.“講學(xué)案”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合“講學(xué)稿”自學(xué)教材，教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)教師按照“講學(xué)稿”檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教；學(xué)生會(huì)了的知識(shí)教師就不再講，對(duì)學(xué)生不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)生要學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也正是教師要補(bǔ)充的東西.這樣，既促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，提高了他們的學(xué)習(xí)能力，又使教師上課時(shí)能夠有的放矢的教，更好地提高了課堂學(xué)習(xí)的效率.

2 以“自主學(xué)習(xí)”為前提

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式.以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體一定要針對(duì)“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)，一方面要認(rèn)真地關(guān)注課本，與文本進(jìn)行對(duì)話、與編輯對(duì)話，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并結(jié)合教師提供的學(xué)法指導(dǎo)，自我處理能夠解決的問(wèn)題；另一方面，將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地在“講學(xué)稿”上做好記號(hào)，以便與小組進(jìn)行合作交流.此外，自主學(xué)習(xí)時(shí)也要照顧到對(duì)原有知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，做好知識(shí)的承上啟下，做好自我反饋和提升工作.

合作必須是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就不能合作.

3 以“合作學(xué)習(xí)”為主體

3.1 交流

根據(jù)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己遇到的困難，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論.交流時(shí)，能在2人同桌完成的，不要在4人小組內(nèi)解決，4人能解決的，就不在8人大組中解決.本組能解決的問(wèn)題，就不在組間完成，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的問(wèn)題，盡量不在全班進(jìn)行展示.切忌任何人以自己為中心，為一點(diǎn)小事就將全班學(xué)生卷進(jìn)去.這樣只會(huì)浪費(fèi)別人的時(shí)間，無(wú)益于全班的共同發(fā)展和提高.盡管課改已把課堂變成了學(xué)堂，但教師的主導(dǎo)地位不能丟.教師要適時(shí)進(jìn)行調(diào)控.既要把握交流的進(jìn)度，還要把握交流的廣度，更要調(diào)控交流內(nèi)容的深度.

討論交流的功能具有多元性.交流分享自學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉升華.這就要求交流方式應(yīng)當(dāng)具有多樣性.一般形式根據(jù)“講學(xué)稿”自主學(xué)習(xí)情況，同桌之間兵教兵、一對(duì)一的幫扶檢查，你說(shuō)我聽(tīng)，你寫(xiě)我看，互相檢測(cè)對(duì)錯(cuò)，加深理解記憶等.也有同組之內(nèi)的討論交流；還可以是師生、生生間互動(dòng)，組與組內(nèi)信息互遞實(shí)現(xiàn)組間溝通.

3.2 展示

展示是向全班的匯報(bào)交流.在展示過(guò)程中，要杜絕假問(wèn)題，滿堂問(wèn)，更要杜絕由教師的講而變?yōu)閷W(xué)生講的另一種形式的滿堂灌.班級(jí)討論展示的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，并能夠衍生出新的生長(zhǎng)點(diǎn)的具有研究?jī)r(jià)值的題目，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)組織學(xué)生交流，以期對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升和拔高.

例如在研究固體壓強(qiáng)時(shí)，根據(jù)書(shū)本提供器材“小桌子，砝碼，海綿，礦泉水瓶，水，沙子等”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究固體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān).教師組織學(xué)生討論后交流展示，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多方案.多種方案的展示，給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.教師最后只要點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，那么本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生的疑慮自然就解決了.

展示之初，發(fā)言人要用規(guī)范的語(yǔ)言：如“我們組要展示的內(nèi)容是……”；“我們組認(rèn)為……”；“我們組的答案是……”交流過(guò)程中，發(fā)言人不僅要說(shuō)明答案，而且要說(shuō)明解題思路，解題方法，應(yīng)該注意的問(wèn)題以及從該題中得出的一些規(guī)律等.其他人要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，注意做好筆記；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠大膽提出自己的見(jiàn)解.但在別人發(fā)言中不能隨便插嘴，如遇到不同見(jiàn)解先仔細(xì)聽(tīng)明白別人的意思，然后注意尋找證明自己觀點(diǎn)的事實(shí).發(fā)言結(jié)束時(shí)，要說(shuō)“我講完了”、“我們組的意見(jiàn)就是這樣，大家誰(shuí)還有補(bǔ)充”、“謝謝大家”.

4 以“學(xué)是為了會(huì)學(xué)，教是為了不教”為目的

4.1 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

夸美紐斯說(shuō)過(guò)，“教導(dǎo)別人的人就是教導(dǎo)了自己，”通過(guò)“教”，使學(xué)生對(duì)于所教的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻地理解.對(duì)聽(tīng)到或讀過(guò)的東西，可能會(huì)在一個(gè)月之內(nèi)就會(huì)忘記，但是假如他把它教給別人，它就會(huì)變成他身上的一部分，是難以忘記的.所以他的勸告人們，假如一個(gè)學(xué)生想獲得進(jìn)步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容常常教給別人.有一份調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶程度：教師講授為5%；學(xué)生閱讀為10%；學(xué)生討論為50%；學(xué)生實(shí)踐為70%；學(xué)生教別人為95%.合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)這樣一種教和被教的情境，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去做和教，從而實(shí)現(xiàn)真正的、持久的學(xué)習(xí).

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上提高著、進(jìn)步著.學(xué)生都有這樣的感受：“自主合作息息相關(guān)，而合作便會(huì)實(shí)現(xiàn)雙贏.在小組里，在課堂上，大家各抒己見(jiàn)，給學(xué)生講解思路，幫學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使得我們自己的勇氣倍增，口才表達(dá)能力進(jìn)一步提高，而且在給別人講的同時(shí)，自己對(duì)知識(shí)又鞏固了一番，這一切對(duì)我們走向社會(huì)都有重要作用.”“通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我們學(xué)生之間進(jìn)行彼此交流，不但明白掌握了問(wèn)題，而且還同時(shí)知道別人的思路和方法，使學(xué)到的知識(shí)更加鞏固.”

4.2 改變教師的教學(xué)方式

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，遵循“三講三不講”教學(xué)原則，即學(xué)生已學(xué)會(huì)的教師不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的教師不講.相信學(xué)生，解放學(xué)生，做到課堂講解時(shí)間不超過(guò)15min.如果我們教師還是放不開(kāi)，總攬著不放，學(xué)生怎樣合作學(xué)習(xí)呢？事實(shí)上，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師科學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題引領(lǐng)下，是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要.

例如，利用圖1，研究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān).學(xué)生能解決猜想動(dòng)能大小與質(zhì)量有關(guān)；學(xué)生能想到控制變量法研究問(wèn)題；學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)中如何改變質(zhì)量，如何改變速度，所以這些教師都不用講.經(jīng)過(guò)小組討論后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)“如何知道動(dòng)能大小？”無(wú)法解決.教師只要重點(diǎn)分析在實(shí)驗(yàn)中如何知道動(dòng)能大小就行了.解決了這個(gè)問(wèn)題，下面如何做實(shí)驗(yàn)，如何收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何得出結(jié)論，學(xué)生都能自己解決.

圖1

在大力提倡學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的今天，教師的調(diào)控作用尤為重要.不管在哪個(gè)環(huán)節(jié)，該示范時(shí)要示范，該點(diǎn)撥時(shí)要點(diǎn)撥，這樣既可以有效地節(jié)省時(shí)間，又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，真是一舉多得.

5 亟待解決的問(wèn)題

5.1 交流展示是個(gè)別人的舞臺(tái)

特別是在展示環(huán)節(jié)，有時(shí)候有些小組一直推薦某人上臺(tái)展示，這樣參與的人少了，鍛煉的人少了，其他成員在下面坐享其成.

5.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)制不完善

自主合作學(xué)習(xí)必須要有科學(xué)的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受，能夠積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程中來(lái).加分（不是中考分），貼笑臉，言語(yǔ)，掌聲，好像都不夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

5.3 班級(jí)需要建立文化氛圍

班級(jí)環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用.為了促進(jìn)小組更有效地協(xié)同合作，教室的布置上需要作一些必要的考慮，并組織開(kāi)展一系列有利于增強(qiáng)小組凝聚力的集體活動(dòng)，在自然的氣氛中對(duì)學(xué)生施加教育的影響.所以，在很大程度上需要班主任和其他任課老師的共同協(xié)作.因此，課改僅僅依靠個(gè)別學(xué)科開(kāi)展，有一定的難度.

1 鄧志文.同伴互助學(xué)習(xí)”在物理學(xué)困生課外輔導(dǎo)中的實(shí)踐研究.物理教師，2012（8）.

2 王愛(ài)香.淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略.物理教師，2012（7）.

3 韓吉東.合作學(xué)習(xí)中的100個(gè)問(wèn)題.青島：青島出版社，2009.