離異家庭大學生的抗逆力

摘 要：本文以一個大學期間父母離異的大學生為例，以抗逆力（Resilience）理論貫穿日常的工作實踐，探索如何對面對逆境的大學生進行保護，挖掘自身的抗逆力，走出逆境，獲得更好的發展。

關鍵詞：離異家庭；逆境；抗逆力

1 引言

家庭是現代社會的基本組成單位，也在人的社會化的過程中扮演者極為重要的角色。父母離婚對一個人的影響是重大的。一般認為，家庭結構的變化必將給處于成長中的孩子帶來極大的心理傷害。[1]在一個人生命歷程的不同階段，這種影響或傷害會有不同的表現。絕大多數的大學生已滿十八周歲，他們已經進入了“成年階段”，被認為生理心理的發育基本完成，成為“大人”，而不再是“孩子”了。然而，面對父母離異這樣的家庭重大的變化，仍會有部分的大學生受到重創，偏離原來的生活軌跡，不知如何面對這樣的“逆境”。也從而容易產生情緒、交往、學業等種種“問題”。“離異家庭子女由于受到父母離異、社會壓力驟然增加而社會支持卻相對減少、個體自身發展及經濟貧困制約等因素的影響，他們心理狀態的調整要比其他同齡人顯得困難，也更容易產生心理問題。”

本文以一個大學期間父母離異的大學生為例，以抗逆力理論貫穿日常的工作實踐，探索如何對面對逆境的大學生進行保護，挖掘自身的抗逆力，走出逆境，獲得更好的發展。本文所指的抗逆力，是成功應對逆境的能力。

抗逆力的概念最早是在20世紀50年代人們對個體應對危機和壓力的研究中逐漸發展起來的。在研究過程中，學者們發現面對相同的危機和壓力，人們的心理反應卻不盡相同，有些人能夠很好地應對面臨的挑戰。而有些人則完全被危機和壓力所擊敗。[3]抗逆力理論是優勢視角的構成之一，是優勢視角的重要概念。“抗逆力”是一種面對磨難而抗爭的能力。[4]抗逆力“從積極心理學的視角挖掘人的內在潛能，強調人在面對壓力、挫折時的潛能激發和自我超越。”“是個人面對逆境時，能夠理性地做出正向的、建設性的選擇方法和應對策略的能力。”[5]

抗逆力是個人與環境互動的結果[6]，抗逆力理論認為，逆境既是挑戰又是機遇，所處的環境中存在使人奮進的力量，要重視工作對象具有的可能用于扭轉局面、消除負面情緒的力量和資源。因此，在實務中，必須對工作對象的經歷、故事和表述保持足夠的興趣和關注，以便隨時發現并利用工作對象體現出來的優勢和力量，為工作對象所用，達到應對逆境、緩解壓力、適應社會的目的。

2 案例陳述

X，男，21歲。大一起被認定為家庭經濟困難學生，等級為一般困難。X入學后成績一般，比較愛玩網絡游戲，但比較節制，數學基礎較差，高等數學一直未能及格。X在二年級上學期末引起了輔導員的特別關注，那個學期的期末考試出現較多的缺考，了解情況后得知，X人在學校，但不去參加考試，考試的時候就在宿舍睡覺，或者跟其他同學一起出宿舍，但是不去考場。老師和同學提醒他去參加考試，X也滿口答應，但最終還是沒去。結果，大二的上學期，X的成績單上亮起了大面積的紅燈。個別談話后，X表示是自己沒有學好，沒有信心去考試，并表示以后會補上不及格的課程，會好好學習。

不久，X的外公來到學校，與輔導員溝通了X的一些情況，這才知道，X的父母在X上大學前關系已經比較緊張，有離婚的想法，但是為了X能順利考上大學，就沒有付諸行動。X上大學后，父母的關系沒有好轉，矛盾不斷，決定要離婚，時間正好是X的大學第二學期。X得知后很受打擊，精神萎靡，閉門不出，愈加沉迷于網絡游戲。

過了一段時間，X的父母正式離婚了。經過一段時間的調整，X的心態有了一定的變化，接受了這個事實，交流時也不再那么沉默了，稍微活潑了一些。

輔導員對X保持了持續的關注。除經常個別交流外，也發動班級同學，特別是室友、班干部經常予以關心和提醒，結伴一起自習和其他活動等。與班導師交流了X的情況，請班導師也予以關注。同時，X的外公也經常來學校交流他的情況。X的外公非常擔心他的學習，因為X回家后也是玩游戲，不出門，也聽不進去話。爸爸也管不住他，爸爸也沒有穩定的工作。

在老師和同學們的幫助下，X的成績除了數學，基本上都能及格，也在逐漸的補上以前的課程。但由于之前積欠太多，因此仍被黃牌警告。沉于游戲的情況時好時壞，但沒那么嚴重了。

大三大四時，X隨班級同學一起定期運動，鍛煉身體。與此同時，學院主動聯系了一個勤工助學崗位，以期能對他有所幫助，不過X經常以某種借口缺席。

3 工作過程

3.1 界定“問題”

學生工作長期以來是“問題視角”的。在X身上，問題突出的表現為學習動力不足以及沉于游戲上。如果只著眼于問題，那么很容易把他放在“壞學生”之列。學校是為了培養人才，有時候好壞學生的分野是沒有意義的，還會掩蓋許多導致問題出現的因素。在這個意義上，“優勢視角”應當獲得更廣泛的運用。從看學生的問題到挖掘學生的潛力和優勢，認為雖然學生的生活中面臨諸多的逆境，導致學生出現情緒等多方面的問題，但是在工作中更應該看到學生自身以及所處環境中隱藏的對抗逆境的能量。在學生的生命歷程中的事件會被界定為“問題”的，常是發生在人與環境之間復雜的交流中引起的失衡，也就是“生活中的問題”。

對X來說，造成逆境最主要要的因素是父母離異，家庭結構發生變動。這是他生活中的重大事件，一度使他的生活陷入谷底，導致其大二上學期大部分科目缺考。

從家庭成員的關系上來看，X與母親的關系較好，但是父母離異后隨父親居住。X的外公對X 的情況最為關注和憂心，但覺得X不和他交流。在家庭經濟方面，在父母離婚前，母親的收入比父親要高，并且穩定。父母離婚后，家庭收入也成為一個問題。

X在班級中口碑較好，與部分同學關系也不錯，大家普遍愿意幫助他。從他自身來說，也有一定的適應能力和承受能力，逐步走出逆境，接受現實，從回避問題到迎接挑戰。但是，在做事和溝通方面，還有一定的欠缺，這表現在他在做勤工助學工作時經常缺席。

3.2 挖掘抗逆力

（1）降低逆境對個體的影響

父母離異這一結果造成了X所要面對的逆境。面對逆境，需要規避許多危險，減少逆境對個體的傷害。要降低逆境對個體的影響，有內外兩個因素。首先是內部因素，也就是X在自己的成長歷程中所獲得的抗逆力，適應壓力，迎接挑戰。顯然，X對逆境是十分敏感的，逆境影響了他的認知和行為，他自身的因素在降低傷害方面作用有限。在學校的老師和學生得知他面對的境遇前，主要靠他自身的因素來對抗逆境。外部因素是家長的關懷、學校里老師和同學的關心、提醒和照顧，這能夠及時的發現X所處的情境，及時關心他，避免出現進一步的影響。首先保證心理和生理上的安全。也就是說，先要適應逆境。

（2）保護性因素

在盡量降低逆境對個體的影響后，要發現X周圍的保護因素，內外合力，協助其對抗逆境。對X來說，保護性因素主要來自同學和老師。

X最初出現的問題是學習上的，第三學期出現較多的缺考。沉于游戲方面也有所加重。老師經常談心，同學們平時叫著他上課、上自習，班級活動也叫著參加，這樣保證他正常的交往和生活，避免進一步的消沉下去，產生更多的問題。這樣，雖然所欠缺的學分很難在短期內補上，需要分兩年逐步完成，但是他的狀態有了很大的變化，缺課很少，除個人補考，考試也都能參加。班級的集體活動積極參加，人也開朗了。現在看來，各種保護性因素還是非常重要的。

（3）主動積極的改變

最主要的其實是X自己的主動性，也就是發揮自身的優勢，發揮所具有的抗逆力。從回避問題，到面對問題，再到迎接挑戰。回避問題即是X回避考試的時候，情緒消極，此時他處在逆境的谷底。幾個月后，他自己接受了現實，開始正常的上課、考試、交往，但游戲占用了很多時間。再過一段時間提出更高的要求，試圖讓其放棄游戲，但是沒有達到這個目標。他表示能夠控制時間，每天1-2個小時，不會再毫無節制。接下來的差不多一年的時間，玩游戲的時間上有所反復，但能看出他的努力。最近，他主動隨宿舍同學定期鍛煉身體，這更是一個積極的改變，身體上積極姿態的背后，是內心積極心態的反映。

（4）提供機會

在他自身的努力之外，也需要提供給他機會。本學期在學院為他聯系了一個勤工助學的崗位，他也愿意來做這個工作。提供這個崗位的意圖，是幫助其行為養成，發現自身的價值，部分解決其生活問題，學會工作中的交往，拓展其生活空間，鞏固其對抗逆境的信心和能力。目前，效果正在觀察。

4 反思

就幾年的工作實踐來看，大學生遠不是孤立的，大學生只是一個節點，在這個節點的背后連接著若干重要他人，特別是家庭成員。很多時候，大學生身上出現的問題都反映著“家庭的問題”。家庭結構不完整的大學生，特別是其中的家庭經濟困難的學生，需要特別的關注。在工作的過程中，“優勢視角”非常有用，我們需要視角的轉換，要以積極的態度看待問題，幫助每個學生健康的成長。隨著社會轉型的深度進行，個體面臨的風險也越來越復雜，逆境將成為常態，因此，抗逆力的培養也是十分迫切。面對逆境和危險，能夠積極面對并且尋求解決，而不是消極的逃避，這也是我們學生工作需要達到的目標之一。

參考文獻

[1]張海燕. 離異家庭大學生的心理健康調查及教育對策研究.繼續教育研究，2009.7

[2]夏金元，離異家庭大學生心理健康問題及教育對策，繼續教育研究，2009.7

[3]朱孔芳、劉小霞，上海市回滬知青子女抗逆力研究，當代青年研究。2010.1

[4]Dennis Saleebey編著，李亞文、杜立婕譯，2002/2004，優勢視角——社會工作時間的新模式，華東理工大學出版社

[5]田國秀、曾靜，關注抗逆力：社會工作理論與實務領域的新走向，中國青年政治學院學報，2007第1期

[6]趙羅英，社會工作理論與實務的“優勢視角”模式，國際關系學院學報，2010第2期

作者簡介

陳慶升（1983-），男，山東莒南，漢族，華東理工大學商學院輔導員，研究方向：思想政治教育。